土地估價技術(shù)報告教學(xué)課件

士地估價技報告x小組成員:土地估價技術(shù)報告士地估價技報告x小組成員:項目名稱:仁和(集團)發(fā)展有限公司轉(zhuǎn)讓士地使用權(quán)價格評估受托估價單位:安徽安興不動產(chǎn)咨詢有限公司土地估價報告編號:皖安興(2008)(贛估)字第013號提交估價報告期:二。八年六月三十日CONTENTS述估價對象描述及地價影響因素分析土地估價附件在中職課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式使數(shù)學(xué)往往顯得“高深莫測”，大部分學(xué)生不知道數(shù)學(xué)用于何處，萌發(fā)了數(shù)學(xué)無用論的思想，他們害怕數(shù)學(xué)，排斥數(shù)學(xué)，甚至喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機。教育家于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以在中職數(shù)學(xué)的教與學(xué)過程中，有必要對數(shù)學(xué)部分知識進行摸索和創(chuàng)新，嘗試創(chuàng)設(shè)一些有實效、有情節(jié)、富于思考性、?N近生活實際的教學(xué)情境，并且有意識地通過各種方式，將老師的期望通過帶有情感的眼神、語氣和肢體語言傳遞給學(xué)生，借此喚起中職學(xué)生真情實感、激發(fā)起學(xué)生解決實際問題的愿望，并以此掌握好解決問題的能力。一、創(chuàng)設(shè)“設(shè)疑、思疑、答疑”引入法古人說：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂⒁稍诮虒W(xué)中引入，好似清泉之于水潭。通過教學(xué)中設(shè)疑、思疑、答疑的活動過程，讓學(xué)生由未知到已知，由表及里，由淺入深。通過問題創(chuàng)設(shè)引入，調(diào)動學(xué)生的思維，刺激學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。在學(xué)習(xí)《雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及性質(zhì)》新課時，“設(shè)疑”如下的情境：橢圓是平面內(nèi)到兩定點F1，F(xiàn)2的距離之和等于常數(shù)（且大于|F1F2|）的點的軌跡。由此是否推斷出：平面內(nèi)到兩定點F1F2的距離之差等于常數(shù)的點的軌跡的存在？如果存在，是何種形狀？有什么條件？通過教師拋出這樣的設(shè)疑引入，讓學(xué)生去思考疑問，從橢圓的定義出發(fā)，思索雙曲線的相關(guān)知識。在講解《向量的加法和減法》時，“設(shè)疑”如下的疑點：向量可以用有向線段來表示，有向線段可以相加或相減，就像一些數(shù)量之間，比如1+1=2那樣，那么向量和、和之間可以相加或相減嗎？它們相加或相減后的結(jié)果如何？跟我們所說的數(shù)字運算有何不同之處？帶著這些疑問，引起了學(xué)生的共鳴，想方設(shè)法答疑出最佳答案。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的特點進行“設(shè)疑、思疑、答疑，無疑激發(fā)了學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，為后續(xù)教與學(xué)打牢了基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)趣味”引入法數(shù)學(xué)科學(xué)家的事跡和數(shù)學(xué)的發(fā)展史豐富多彩和變幻無窮，他們對數(shù)學(xué)的興趣和專注研究，無疑推動了數(shù)學(xué)事業(yè)的向前發(fā)展。英國科學(xué)史家丹皮爾曾經(jīng)說過：“再沒有什么故事能比科學(xué)思想發(fā)展的故事更有魅力了?！濒斞赶壬苍f過：“無興趣的學(xué)習(xí)，等于一種苦役，無興趣的地方，等于沒有智慧和靈感。”若我們在教學(xué)中能有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，向?qū)W生講述科學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)史的知識，將會大大激起學(xué)生的好奇心，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的刻板觀念，從而找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的支撐點，達到激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的動力和形成戰(zhàn)勝困難的堅韌意志品質(zhì)，達到陶冶學(xué)生的情操。在講解《等差數(shù)列的前n項和公式》時，通過數(shù)學(xué)家高斯的故事來引出：200多年前，高斯的算術(shù)老師提出了一個問題：1+2+3+…+100=？據(jù)說，當(dāng)其他同學(xué)忙于把100個數(shù)逐項相加時，10歲的高斯卻用下面的方法迅速得出了正確答案：（1+100）+（2+99）+（3+98）+…+（50+51）=101×50=5050。同學(xué)們，你們是不是這樣想的呢？此問題一經(jīng)拋出，便引起了大家的極大興趣。高斯的算法實際上解決了求等差數(shù)列1，2，3，…，n，的前n項和的方法及求和公式。通過這個簡單的故事，不但使學(xué)生產(chǎn)生求知的熱情和濃厚的興趣，而且為學(xué)習(xí)等差數(shù)列的前n項和公式順理成章。三、創(chuàng)設(shè)貼近生活實際引入法生活處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。當(dāng)課堂上講解的知識是學(xué)生熟悉而又易于明白的，學(xué)生自然而然就有一種親近感，就能引起學(xué)生的關(guān)注，就有助于提高課堂學(xué)習(xí)的注意力。例如：在學(xué)習(xí)《排列與組合》這節(jié)課時，舉了一個這樣的例子：全校共有11個班報名參加了班際男子籃球比賽，按照比賽規(guī)程，比賽時先分為兩個組，第一組有6個隊，第二組有5個隊，每組先進行單循賽。然后每組獲勝的前兩名共四個球隊再進行循環(huán)賽決出冠、亞軍，共需要進行多少場比賽？由于學(xué)校正進行班際籃球比賽，許多學(xué)生參與其中。經(jīng)老師這一提問，學(xué)生的興趣一下了就調(diào)動起來，很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。四、創(chuàng)設(shè)演示實驗引入法中職學(xué)生對數(shù)學(xué)普遍缺乏興趣，主要還是因為數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，加之傳統(tǒng)的教學(xué)形式不夠生動活潑，思維高度緊張，老師教得苦，學(xué)生學(xué)得也苦，如若教師能借助信息技術(shù)為平臺，為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分地調(diào)動學(xué)生的多種感官去操作、觀察、試驗、猜想、歸納、類比來獲取知識，并在授課過程中融入對學(xué)生的欣賞和愛，不斷肯定學(xué)生，讓學(xué)生在受人重視、受人關(guān)注的氛圍中感受數(shù)學(xué)是直觀、形象和具體的，學(xué)生會倍感親切，激發(fā)我要學(xué)數(shù)學(xué)的欲望，就能使教學(xué)達到事半功倍的效果?？傊新殧?shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化、情境化的引入方法，能有效地組織新課教學(xué)，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于有一種自身的內(nèi)在動力去推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究，從而達到提高課堂教學(xué)的效率?！芭d趣是最好的老師”，只有對某種事物產(chǎn)生興趣，才會去專注、思考它，學(xué)習(xí)也不例外。從目前中職會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的情況看，很多學(xué)生認(rèn)為會計課程比較難學(xué)，聽不懂，沒有太大興趣去學(xué)。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)會計課程的興趣，在課堂中融入生活化的元素，進行生活化教學(xué)就會起到較好的效果。一、生活化教學(xué)的涵義生活化教學(xué)源于陶行知先生的生活教育理論，所謂生活化教學(xué)是指把抽象的教育理論轉(zhuǎn)化為具體的選擇性策略：關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活，以及現(xiàn)代社會和科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系。中職會計專業(yè)的學(xué)生由初中畢業(yè)直接進入職校，在初中階段從未接觸財經(jīng)課程，學(xué)生尚未進入社會工作，對企業(yè)的經(jīng)營模式非常陌生，因而在學(xué)習(xí)整個企業(yè)經(jīng)營過程中的會計核算時會覺得非常抽象、難以理解。有些學(xué)生迫于家長壓力才選擇會計專業(yè)，必然缺少學(xué)習(xí)熱情。再加上這些學(xué)生都是中考的失敗者，基礎(chǔ)不牢，自信心不足。對這些學(xué)生不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有必要進行生活化教學(xué)，使復(fù)雜、難懂的教學(xué)理論變得簡單、易于理解。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，開展生活化的教學(xué)活動，讓學(xué)生親身體驗并獲得成功，增強學(xué)習(xí)會計課程的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。二、生活化情境的創(chuàng)設(shè)要開展生活化教學(xué)活動，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)情境可分為多種，具體表現(xiàn)為直觀性、描述性、畫面性和體驗性。1.直觀性生活化情境的創(chuàng)設(shè)。所謂直觀性創(chuàng)設(shè)，即課堂上從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際需要出發(fā)，用看得見、摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解知識。比如，在講經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計恒等式的影響時，可拿天平作為教學(xué)用具，規(guī)定天平的一邊為資產(chǎn)，另一邊為權(quán)益。當(dāng)兩邊同時增減相等重量的砝碼或任意一邊減少砝碼又加回原砝碼，學(xué)生會很直觀地發(fā)現(xiàn)天平還是平衡的，從而引出這些變化的經(jīng)濟業(yè)務(wù)來進行分析會計等式的恒等性。利用學(xué)生熟悉的實驗器材——天平，作為生活化情境的呈現(xiàn)方式，直觀展現(xiàn)平衡的變化形式，能使學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的變化熟記于心，既理解了知識重點，又達到了本節(jié)課的教學(xué)目的，并把重點內(nèi)容化難為簡。2.描述性生活化情境的創(chuàng)設(shè)。描述性創(chuàng)設(shè)是以文字描述、語言表達的方法，用熟悉的生活事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。比如，在講采購核算時，經(jīng)常會用到“在途物資”、“材料采購”、“原材料”這三個會計科目，學(xué)生經(jīng)常會混淆各自的作用，可這樣舉例：如果有個男孩子在談戀愛，會稱女孩子是女朋友，那么“女朋友”用英語怎么說呢？一談到“戀愛”兩個詞，學(xué)生一下興奮起來，搶著回答“girlfriend”。調(diào)動熱情后接著說：“如果兩個人結(jié)婚了，這個女孩子就成了妻子?！睂W(xué)生都在不住點頭，這時把話鋒一轉(zhuǎn)，“在途物資、材料采購就相當(dāng)于結(jié)婚前的女朋友，與girlfriend是同一個意思。中文和英文就是核算時采用的方法一個是實際成本法，而另一個是計劃成本法。原材料這個科目就相當(dāng)于妻子這一稱呼，但稱為妻子的前提是結(jié)婚之后，此處結(jié)婚就是入庫的意思。這樣就把三個科目的關(guān)系都講解清楚了，學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中掌握了知識并對會計專業(yè)產(chǎn)生了興趣。3.畫面性生活化情境的創(chuàng)設(shè)。畫面性創(chuàng)設(shè)是通過錄像或多媒體課件，展示學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉問題，并進行分析和思考。在講資金時間價值時，筆者用夫妻倆買房作比喻，從而提出問題：算一算貸款買房，還是一次性付清房款劃算。讓學(xué)生感悟到會計與生活息息相關(guān)，可運用學(xué)到的知識解決實際問題。4.體驗性生活情境的創(chuàng)設(shè)。體驗性創(chuàng)設(shè)則是通過學(xué)生身臨其境的現(xiàn)場體驗，引申到新課教學(xué)中，以加深對知識點的理解。中職會計教學(xué)涉及的部分經(jīng)濟業(yè)務(wù)是學(xué)生平時接觸不到的，這就需要教師尋找生活與會計的結(jié)合點，讓學(xué)生親身體驗，從中發(fā)現(xiàn)生活與會計知識的統(tǒng)一。不僅學(xué)習(xí)新知，也去感受生活、領(lǐng)悟生活。比如，在講企業(yè)生產(chǎn)活動核算這一內(nèi)容時，沒有時間讓學(xué)生去企業(yè)參觀，可做這樣的教學(xué)安排：要求每個學(xué)生利用周末與家長一起上菜場買菜，回家學(xué)做一道菜，做完菜之后算一下它的成本。在課堂上讓學(xué)生交流，看看成本的計算是否完整，最后進行總結(jié)：買的菜就是企業(yè)的原材料（直接材料），在做的過程中花費人力就是直接人工，用的水、煤氣就是企業(yè)的間接費用（制造費用），在這個親身體驗活動中把生產(chǎn)成本所涵蓋的內(nèi)容講解清楚，也讓學(xué)生體驗父母的辛勞，激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。三、應(yīng)注意的問題1.創(chuàng)設(shè)生活化情境的形式要多樣，內(nèi)容要符合教材要求。創(chuàng)設(shè)生活化情境的形式可以豐富多樣，可以是直觀的教具展示，可以是多媒體課件呈現(xiàn)，還可以是游戲、表演等。在搜集素材時應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，尋找學(xué)生感興趣的事物，把抽象的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)為學(xué)生易于理解的自然生活內(nèi)容，體現(xiàn)時代生活氣息。2.在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，注重德育開發(fā)和創(chuàng)業(yè)意識滲透。在進行生活化的教學(xué)中，教師會經(jīng)常布置一些體驗性活動，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分小組進行活動，培養(yǎng)合作意識，始終讓學(xué)生處于教學(xué)的主要位置，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。布置的活動一方面能使學(xué)生掌握知識，另一方面可注重培養(yǎng)學(xué)生的德育情感。在今天這個競爭激烈的社會，要謀求好的職位并不容易，設(shè)計生活化教學(xué)活動時可滲透創(chuàng)業(yè)意識。比如，設(shè)計創(chuàng)建小型服務(wù)企業(yè)，開展如何尋求注冊資金、如何聘請人員、如何開展生產(chǎn)活動、如何查看會計報表等一系列活動，讓學(xué)生在解決教學(xué)問題的同時，初步了解創(chuàng)辦企業(yè)的過程，為今后自主創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。3.青年教師應(yīng)注重平時積累，學(xué)校應(yīng)給予大力支持。生活化教學(xué)活動的開展要求教師具備豐富的人生閱歷，年輕教師往往缺少實際經(jīng)驗，教學(xué)過程中出現(xiàn)很多不足，這就需要年輕教師平時注重觀察和積累，多下企業(yè)進行實踐，學(xué)校應(yīng)在這些方面給予大力支持。比如，每個學(xué)校都會購置教學(xué)設(shè)備、軟件等，可以充分利用買方市場這個條件，選擇提供后續(xù)服務(wù)更周到的供應(yīng)商與之達成協(xié)議，讓教師去這些企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等，以便教師更好地開展生活化教學(xué)活動。項目名稱:仁和(集團)發(fā)展有限公司轉(zhuǎn)讓士地使用權(quán)價格評估受托估價單位:安徽安興不動產(chǎn)咨詢有限公司土地估價報告編號:皖安興(2008)(贛估)字第013號提交估價報告期:二。八年六月三十日CONTENTS述估價對象描述及地價影響因素分析土地估價附件第一部分述估價項目名稱和(集團)發(fā)展有限公司轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)價格評估托估價方單位名稱:仁和集團)發(fā)展有限公司法人代表:楊文龍地址:江西省樟樹市聯(lián)系人:彭秋林聯(lián)系電話托估價方單位名稱:安徽安興不動產(chǎn)咨詢有限公司機構(gòu)地址:合肥市黃山西路624號資質(zhì)級別:全國范圍內(nèi)從事土地評估業(yè)務(wù)(原A級)資質(zhì)證號:A200734011人代表:劉學(xué)貴聯(lián)系人:陳園平聯(lián)系電話:1385510939和(集團)發(fā)展有限公司因轉(zhuǎn)讓需要,特委托安徽安興不動產(chǎn)咨詢有限公司對位于樟樹市境內(nèi)的1宗土地進行評估,為其轉(zhuǎn)讓提供土地使用權(quán)價格依據(jù)。、估價依據(jù)1、《中華人民共和國土地管理法》2、《中華人民共和國城市房地產(chǎn)管理法》3、中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《城鎮(zhèn)土地估價規(guī)程》GB/T18508-20014、《中華人民共和城鎮(zhèn)國有土地使用權(quán)出讓、轉(zhuǎn)讓暫行條例》5、國土資源部《關(guān)于改革土地估價結(jié)果確認(rèn)和土地資產(chǎn)處置審批辦法的通知》(國土發(fā)2004號)6、〖《江西省實施〈中華人民共和國土地管理法〉辦法》7《江西省城市國有土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓管理條例》8、江西省人民政府及有關(guān)部門頒布的法規(guī)、條例、文件、通知9y樟樹幣小地定級與基準(zhǔn)地價評估技術(shù)報0、委托提供的有關(guān)資科11估僑員實地酗勘、調(diào)查、集的資?；鹉暝氯展纼r日期0八年六月二十五日至二o0八年六月三十日滅、地價定義根據(jù)地價評估的技術(shù)規(guī)程和本項目的具體要求,估價對象規(guī)劃用途和最有效利用為商住用地、實際用途為商業(yè)用地。根據(jù)委托方提供的料及現(xiàn)場勘察用途、設(shè)定用途、土年期、土地實際開發(fā)程度及設(shè)定開發(fā)程度等狀況詳見《土地估價結(jié)果因宗地紅線內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施開發(fā)費用已計入資產(chǎn)評估值中,為了避免資產(chǎn)重復(fù)計算,故本次評估設(shè)定地開發(fā)程度均指宗地紅線外的基礎(chǔ)設(shè)施開發(fā)程度和紅線內(nèi)場地平整狀況本次評估的土地價格是指以2008年6月30日為估價基準(zhǔn)日,在評估設(shè)計條件下市場正常的土地使用權(quán)價格M信價結(jié)果仁和(集團)發(fā)展有限公司委托評估的位于樟樹市境內(nèi)的1宗土地土地