自然科學有感知的水教學課件

自然科學有感知的水1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。自然科學有感知的水自然科學有感知的水1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。水的冰結晶(水結晶)水的冰結晶,又稱水結晶這些有關水結晶的實驗,是HM綜合研究所做的。圖片由量子力學專家江本勝先生的HM綜合研究所提供本研究結果’尚待學界進步暸解’目前不宜過度詮釋實驗程序1:給蒸懈水各種不同冷凍僚件I刪M綜合的實驗程序是1.讓水分別處於在各種不同的環(huán)境條件下。例如右上圖是讓水聽音樂愉快和諧的課堂教學環(huán)境是啟迪學生思維、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關鍵。對于在小學數學教學中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我有以下幾點思考：一、調控好課堂氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新意識心理學研究表明，教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯系，良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。在課堂教學中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性高。因此，創(chuàng)設愉悅和諧的課堂環(huán)境是學生主動創(chuàng)新的前提。1、創(chuàng)設和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學生敢于創(chuàng)新教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創(chuàng)設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，激發(fā)學生對數學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。這為學生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。學生對數學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。這為學生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。2、提供自主學習、活動的時間和空間，使學生有機會創(chuàng)新在教學中，應當讓學生占有足夠的自學時間，享有廣闊的聯想空間。如在教學“長方形面積計算”時，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方沒有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學生質疑問難，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質。3、提供自主學習、活動的時間和空間，使學生有機會創(chuàng)新在教學中，應當讓學生占有足夠的自學時間，享有廣闊的聯想空間。如在教學“長方形面積計算”時，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方沒有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學生質疑問難，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質。二、引導探索學習，誘發(fā)創(chuàng)新靈感在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發(fā)現的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發(fā)展。如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關系？有什么關系？”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。三、培養(yǎng)思維能力，喚起創(chuàng)新欲望1、讓學生獲得成功的快慰，促進積極思維小學生好奇心強、求知欲盛。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，進而產生學習成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機。2、設計問題的深度和廣度應在學生的最近發(fā)展區(qū)內在教學能被3整除的數的特征時，學生猜想提出“個位是0、3、6、9的數能被3整除。”我引導學生舉例先初步驗證，再用實驗驗證，通過用小圓珠擺一擺、算一算，接著鼓勵學生質疑問難。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學生充分體驗了成功的喜悅，提高了學習效率。四、改進教學方法，增強創(chuàng)新能力1、滲透學習方法，豐富創(chuàng)新內容記得以前教育臺播放過一位老師教《質數和合數》的電視。師生基本上不講話，只用手勢，要求是：1、必須用乘法；2、限用自然數；3、不能用“1”。接著教師寫：4=？學生提出：4=3+1，教師搖頭，用手指指要求。學生思考后提出4=2*2，教師滿意地點點頭，然后教師用同樣的方式出示：6=2*3、8=2*4、9=3*3……，接著教師出示3=？學生搖頭寫不出，于是教師在3后寫上“質數”兩字。同樣：2=？、5=？、7=？學生均不能按要求寫出來。最后教師問了一句話：“你們發(fā)現了什么特點？”學生紛紛發(fā)言，教師歸納小結，得出質數和合數的概念。2、加強實踐活動，增強創(chuàng)新能力在教學中，組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內容與自己身邊接觸到的問題息息相關。讓學生從現實生活中發(fā)現數學問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和發(fā)現意識。例如：在組織一次班會之前，請同學們預算一下需要多少費用。先告訴學生現有經費多少，再要求學生調查活動所需物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調查后繪制成表格，并要求學生思考探究：根據學生人數去購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在不超支的基礎上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的同學可以獎勵一顆智慧星。這樣學生們三五成群，進行小組合作探究。學生們將各自的探究結果匯報給教師后，教師將較有代表性的方案選出讓學生進行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現實生活中遇到的數學問題緊密聯系，引導學生對生活中的數學問題進行探究，有效的將學生自主探究學習延伸到課外生活中。數學課堂教學是實施素質教育的主要陣地，教師在教學中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，通過創(chuàng)設愉悅、和諧的教學氛圍，引導學生探索性地學習，培養(yǎng)其思維能力，促進學生全面發(fā)展，喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實踐活動中提高其創(chuàng)新能力。對于初中語文課堂教學而言，如何在45分鐘的時間內最大程度的提高教學的效率，是面臨的一個非常艱巨的課題。而對于詩歌教學，由于其獨特的語言特征，必須通過提高課堂的教學效率來加強學生對詩歌的理解和感悟。一般來說，可以通過朗讀、想象、互動三個步驟來創(chuàng)建：一、朗讀——頓悟詩歌的韻味誦讀是掌握語文知識的基礎方法之一，是通過眼、手、口、耳、腦等多種感官的綜合性、協同性的運動體驗語言的韻律美。與閱讀相比，誦讀詩詞更能感悟詩詞真諦，感受詩詞的語言美和韻律美，從而讓學生領悟詩詞的韻味。在學生誦讀詩歌的過程中，教師要引導學生融入到詩歌的意境當中，這樣學生會被詩歌所感染，會隨著詩歌韻味的變化心潮起伏，情隨文走，心為情動，詩歌的言有盡而意無窮的韻味因而可以頓悟出來。以唐王昌齡《出塞》為例：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，在講授這首詩歌時，教師可以先進行朗讀，為了使學生有身臨其境的感受，教師朗誦的時候一定要融入感情，把自己想象成詩人，癡情陶醉，進入詩歌意境，這樣才能充分調動學生的心境，從而讓學生產生聯想，頓悟出詩歌所表達的意境：想當年，遙想秦人漢衛(wèi)，鎮(zhèn)守邊關，在荒野寥廓的明月下，揮舞身體，竭力吶喊，他們?yōu)⑾铝硕嗌贌嵫瑸榈木褪遣蛔尯R度過陰山，為的是保衛(wèi)祖國完整河山……由此聯想，必然會使得學生思維拓展，從而想象力噴涌而出。通過有聲有情的誦讀，會讓詩歌中的景象變得有生命力，內容形象豐滿，潛移默化，不僅會有身臨其境的感覺，還會頓悟出詩人當時的情感體驗。由此可見，誦讀是引發(fā)學生與詩人情感共鳴的武器，是激發(fā)詩歌情境的重要方式，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在詩歌教學中必須重視朗誦這個途徑。二、想象——啟發(fā)詩歌的意境意境是指作品中的詩人主觀的思維思想與景象描繪的交融而體現出來的一種意象。它采用情景交融的方式，以鮮明的藝術形象為基礎，引領讀者進入詩人所創(chuàng)造的獨特的氛圍中，從而讓其有一種身臨其境、欲罷不能的感覺。在古詩詞中，意境的變現相當豐富：可以是如詩如畫的藝術境界，也可以是奔騰豪放的藝術意象，還可以是寧靜祥和的田園生活。由此看來，感悟境界要比感知韻味更上一層樓。明代著名詩人徐渭曾提出：“只要把詩拿來一讀，如突然一震，驚然呆住”便是好詩，“如其不然，可以休矣”。著名美國女詩人艾米利·迪金森在談到詩的藝術感染力時，也有自己獨特的見解：“要是我讀一本，如果使人全身冰冷，無論烤什么火都不覺得暖和，我便知道這就是詩?！庇纱丝梢?，詩歌意境的激發(fā)必須是從心底由衷的鑒賞，必須是讓心靈真正的感觸，讓心靈去體悟，從而才能產生一種豁然開朗的感覺，才能全面感知詩詞的整體內容，把握住詩詞的意境美。如《天凈沙·秋思》中寫到“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！蓖ㄟ^想象，仿佛眼前就是這樣的一個情景，獨自一人，走在夕陽西下的道路上，那么的孤獨，那么的無奈。三、互動——感知詩歌的美感互動是課堂有效教學的基礎，是新課標明確要求的教學方式之一。有效的互動能促進學生語文思維的成長，促進其對知識的理解。因此，在對詩歌進行了朗讀、想象之后，第三步就要通過師生或生生互動進一步感知詩歌的美感，從而加深對詩歌的理解和感悟。很多詩歌，由于受到知識掌握程度和心理成熟程度的影響，學生可能無法全部理解和掌握，這個時候如果通過師生之間有效的互動、合作、溝通和交流，必然能起到豁然開朗的效果。比如有的學生可能難以理解“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（《靜夜思》）詩句中，為什么詩人能做到看到明月就能想起故鄉(xiāng)呢？我天天見到明月，也沒有想到故鄉(xiāng)啊，明月和故鄉(xiāng)有什么聯系嗎？此時，教師可以用“十五的月亮，照在家鄉(xiāng)，照在邊關”的歌詞，用深入淺出的一兩句話就可以在“明月”與“故鄉(xiāng)”間架起一道相關的橋，讓學生理解月亮是故鄉(xiāng)的象征。學生在閱讀古詩詞的時候確實需要與教師互動，教師更應該拓寬師生之間的信息交流渠道。可以說，有信息交流只是互動的淺層次內容，更重要的是通過互動師生之間有情感的交流，而情感交流對理解詩詞，感知意境具有非常重要的價值和作用。例如針對音樂智能發(fā)達的同學可以采用美學入門法和學生互動。以李白的《靜夜思》、蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》、李商隱的《相見時難別亦難》為例，教師完全可以把這些詩詞的歌曲拿過來，一邊唱一邊讀，一邊讀一邊想，讓學生心中引起愉悅之感，給學生一種寬松的心境，讓古詩詞無盡之美默默地隨情潛入心，充分體現古詩詞的那種飄渺的美感。水的冰結晶(水結晶)水的冰結晶,又稱水結晶這些有關水結晶的實驗,是HM綜合研究所做的。圖片由量子力學專家江本勝先生的HM綜合研究所提供本研究結果’尚待學界進步暸解’目前不宜過度詮釋實驗程序1:給蒸懈水各種不同冷凍僚件I刪M綜合的實驗程序是1.讓水分別處於在各種不同的環(huán)境條件下。例如右上圖是讓水聽音樂實驗程序2:將各種水結凍2.把實驗水分別滴在100個試在冷藏室冷凍2個小時實驗程序3∶顯微觀察3.在冷藏室’通過顯微鏡將有結晶的冰’用200至500倍的倍率拍照它的頂端部位用實驗分析各種水結晶●1讓水「聽音樂」的實驗●2讓水「讀文字」的實驗3讓水「接受電視電磁波」的實驗4.讓水「看圖片」的實驗●5.讓水「看影片」的實驗●6.水與「人的意念」的實驗7.水與「語言與大自然相應」的實驗1讓水「聽音樂」-1●讓水在的調明快丶愉悅的『田園交響曲』中結晶,照到這張美麗照片●似乎證明了良性音樂也可以感動水,使水也成為良性的章讓水「聽音樂」-2●這是聽了蕭鋼琴曲『離別』的水結●因為是「離別」之曲,水結晶被分化得更小了,成為離別模樣。讓水「聽音樂」-3●讓水聽一首「歌詞充滿怒意’像是罵盡世間