立體的截交線相貫線教學(xué)課件

立體的截交線相貫線立體的截交線相貫線立體的截交線相貫線立體的截交線相貫線§5.1截交線截切用一個(gè)平面與立體相交,截去立體的部分截平面—用來(lái)截切立體的平面。截交線一截平面與[截平面立體表面的交線。裁交線截?cái)嗝嬉灰挥山亟痪€圍成的平面。截交線的性質(zhì):1截交線既在截平面上,又在立體表面上。2立體占有一定的空間范圍,所以立體的截交線一般是封閉的平面圖形,其形狀取決于立體的形狀及截平面與立體的相對(duì)位置。蘇霍姆林斯基曾提出忠告：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門(mén)以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬(wàn)千、豐富多彩的世界隔絕開(kāi)來(lái)，因?yàn)樵谑澜绲脑朴曛邪季S和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。”這讓我深深意識(shí)到應(yīng)該讓學(xué)生盡量多地去了解教科書(shū)以外的知識(shí)，而除了實(shí)踐、考察等方法外，最簡(jiǎn)單的最能付諸實(shí)現(xiàn)的就是大量的閱讀。知識(shí)的獲取，閱讀是主渠道。處于信息時(shí)代的今天，課外閱讀對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)都具有極為重要的作用。于是我對(duì)我校五、六年級(jí)171名學(xué)生的課外閱讀狀況，進(jìn)行了調(diào)查、分析。一、好的方面1.95％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多看課外書(shū)，這表明絕大部分學(xué)生已有課外閱讀意識(shí)。2．學(xué)生課外閱讀所選的書(shū)目較為合理，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。（調(diào)查如下)3.從對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)間的調(diào)查顯示，“新課標(biāo)”推出后，學(xué)生閱讀時(shí)間充足，都能憑興趣盡情閱讀。二、存在不足1．學(xué)生閱讀自主性不強(qiáng)。(1)81％的學(xué)生只選擇老師推薦過(guò)或課堂上講過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，12％的學(xué)生只為完成某次作業(yè)去選擇閱讀。這說(shuō)明學(xué)生閱讀存在被動(dòng)狀態(tài)，存在為了完成任務(wù)而閱讀的現(xiàn)象。很顯然，學(xué)生缺乏持久閱讀興趣與自覺(jué)閱讀興趣。(2)從閱讀習(xí)慣的調(diào)查來(lái)看，還有30％的學(xué)生必須在教師或家長(zhǎng)督促下閱讀。這就說(shuō)明這部分學(xué)生還未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2．學(xué)生閱讀方法不當(dāng)。調(diào)查顯示，有38％的學(xué)生對(duì)于借閱的書(shū)只是粗粗翻閱一遍，甚至只看一個(gè)開(kāi)頭，收效甚小。只有27％左右的學(xué)生在閱讀時(shí)，能分門(mén)別類進(jìn)行摘錄，覺(jué)得每次看完書(shū)都會(huì)有不小的收獲。三、幾點(diǎn)思考作為一名語(yǔ)文教師，上閱讀課時(shí)，每當(dāng)看到孩子們一臉興奮進(jìn)人閱覽室，然后漫無(wú)目的地在書(shū)架上亂翻，心不在焉，不斷換書(shū)，我很是痛心。課前老師要求學(xué)生們帶摘錄本，可后來(lái)檢查卻發(fā)現(xiàn)摘錄本上摘錄的內(nèi)容少而雜亂。這進(jìn)一步證明，在讀什么書(shū)，如何讀的問(wèn)題上學(xué)生們急需方法上的指導(dǎo)。(一)讀什么的問(wèn)題。毋庸置疑，課外閱讀書(shū)籍一定要選對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的。正如居里夫人所說(shuō)：“書(shū)，是社會(huì)，一本好書(shū)，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！焙脮?shū)，以它健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險(xiǎn)、曲折的情節(jié)吸引人，更以科學(xué)的知識(shí)豐富人。但小學(xué)生年齡小，閱歷淺，還不能完全正確分辨哪些書(shū)該讀，哪些書(shū)不該讀。家長(zhǎng)和教師應(yīng)伸出援助之手幫助他們，具體說(shuō)來(lái)我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面選取有益讀物：(1)應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平來(lái)確定。如針對(duì)高年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及該班學(xué)生的語(yǔ)文能力與水平，我選擇了新課標(biāo)要求背誦的《古詩(shī)七十首》推薦給他們，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)后的注釋和自己的生活實(shí)踐，比較準(zhǔn)確地理解詩(shī)意，從而較輕松地背誦這些古代詩(shī)歌精品。這既是精神上的一種享受，又是知識(shí)上有趣的研讀。(2)課外讀物必須要有教育性。所選取讀物應(yīng)對(duì)兒童的思想、情感、意志、興趣等方面具有良好的影響。現(xiàn)在社會(huì)上的圖書(shū)五花八門(mén)，特別是一些不法小書(shū)攤賣的書(shū)，其內(nèi)容更是毫無(wú)價(jià)值可言，有些書(shū)甚至對(duì)孩子是有害的，所以家長(zhǎng)和教師必須幫助學(xué)生選擇和分辨。在有關(guān)課外閱讀的一次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)喜歡看“奧特曼系列”之類的叢書(shū)，于是我對(duì)他們提出少看或不看的要求，因?yàn)檫@類書(shū)純屬消遣性質(zhì)，對(duì)孩子身心的健康或成長(zhǎng)并無(wú)多大裨益；而對(duì)于閱讀古代四大名著的同學(xué)，我則給予了充分的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)擴(kuò)大知識(shí)面，拓展視野，以便提高自身語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。(3)選好書(shū)必須注意廣泛性。魯迅在《給顏黎明的一封信》中曾經(jīng)形象地把看書(shū)比作蜜蜂采蜜，只有采各種各樣的粉才能釀出最美最香的蜜。一個(gè)人只讀一方面的書(shū)是不夠的，古今中外無(wú)數(shù)名人都是具有廣泛讀書(shū)的愛(ài)好的。我指導(dǎo)學(xué)生選擇的課外讀物中，既有詩(shī)歌，也有小說(shuō)、寓言、童話等，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由自在地遨游。(4)課外讀物也要注意趣味性。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于同一本書(shū)或同一篇文章，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與所得肯定是不一樣的。所以，讓學(xué)生讀自己感興趣的文章并從中找到自己喜歡的東西，孩子們才能不斷提高自己的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。(二)怎樣讀的問(wèn)題。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀作出了“不少于140萬(wàn)字”的要求，農(nóng)村孩子由于所處的客觀環(huán)境較差，加上大部分農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)還沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀的重要性，一般都沒(méi)有為孩子準(zhǔn)備較多的課外讀物，更不用說(shuō)去指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x了。因此，如何閱讀課外讀物已成為一個(gè)急待解決的問(wèn)題。在“課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合、延伸”的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了幾種“找趣”的閱讀方法，與大家一起交流。1．激趣閱讀法。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的年齡、愛(ài)好等特點(diǎn)，精心選擇一些內(nèi)容新穎，形式新鮮的文章、書(shū)籍，引起他們強(qiáng)烈的共鳴。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)部動(dòng)力，在愉快的氛圍中，在濃厚的興趣中，豐富的知識(shí)便不知不覺(jué)地滲入學(xué)生心田，學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)在無(wú)形中便得到提高。2．欣賞閱讀法。美國(guó)著名教育家吉姆?特利里斯為了使孩子們“自覺(jué)自愿地想去閱讀”，提出了一個(gè)十分高明的辦法――自己讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)。在課改過(guò)程中，我積極采納了這種做法，先后選取了《讀書(shū)要有計(jì)劃》、《歷史故事》等書(shū)籍，用不同方式讀給學(xué)生聽(tīng)，在班上還定期舉行朗讀比賽等活動(dòng)，讓孩子們充分領(lǐng)悟到祖國(guó)文字的奇妙并熱愛(ài)上自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字。3．討淪閱讀法。閱讀能力要想得到不斷提高，就必須讓學(xué)生在閱讀中多動(dòng)腦，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、尋找答案。我認(rèn)為比較好的辦法就是讓孩子多討論。比如，在欣賞了課文《給予是快樂(lè)的》后，我就讓學(xué)生們展開(kāi)討論：小男孩的話為什么讓保羅十分吃驚；為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的。這樣，在激烈的討論中，學(xué)生既找到了答案，又懂得了做人的道理。這種閱讀方法注意討論時(shí)的平等性，給了孩子一個(gè)想象的空間，一個(gè)寬松的環(huán)境。當(dāng)然，學(xué)生課外閱讀大多是以個(gè)體形式來(lái)進(jìn)行的，教師應(yīng)注意允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，時(shí)刻了解學(xué)生閱讀的數(shù)量、質(zhì)量，注意激發(fā)興趣，教給方法，使學(xué)生人人參與讀書(shū)，個(gè)個(gè)自覺(jué)讀書(shū)，真正成為閱覽室的主人。我相信，一旦學(xué)生真正進(jìn)入了自由閱讀的海洋，就會(huì)從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，其語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)逐漸得到提高。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，“自主互動(dòng)拓展”型的課堂教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用。自主互助拓展教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中主要是通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方法，掌握信息技術(shù)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)遇到困難或者是自主學(xué)習(xí)之后，教師組織互動(dòng)交流活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的交流合作加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)自主互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的信息技術(shù)水平可以得到很好的拓展，是教學(xué)中常用的教學(xué)方法。1.“自主互動(dòng)拓展”信息技術(shù)教學(xué)模式理論基礎(chǔ)初中信息技術(shù)課堂開(kāi)展“自主互動(dòng)拓展”教學(xué)模式，其實(shí)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尊重信息技術(shù)科學(xué)原則的基礎(chǔ)之上，教師積極地發(fā)揮引導(dǎo)、督促、監(jiān)督作用，矯正學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的方法?！白灾骰?dòng)拓展”教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生在信息教學(xué)中的主體地位，符合新課標(biāo)教學(xué)發(fā)展的需要。初中生的思維靈活，教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，采用合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“自主互動(dòng)拓展”教學(xué)模式的重要作用，主動(dòng)的進(jìn)入到信息技術(shù)的環(huán)節(jié)的操作流程中去，包括：?jiǎn)l(fā)學(xué)習(xí)興趣、巧妙設(shè)置疑問(wèn)、引導(dǎo)探究問(wèn)題、確定探究方向、交流探究成果、加強(qiáng)反思領(lǐng)悟、合作克服困難、課后練習(xí)反饋、綜合評(píng)價(jià)生成等?！白灾骰?dòng)拓展”的教學(xué)模式來(lái)源于信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的弱勢(shì)地位，將課堂的主導(dǎo)性還給了學(xué)生，所有的教學(xué)活動(dòng)圍繞著學(xué)生開(kāi)展，讓學(xué)生的知識(shí)水平得到提升。教師改變了傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位教學(xué)模式，將學(xué)生放在首要地位，通過(guò)引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)信息技術(shù)的傳導(dǎo)功能?！白灾骰?dòng)拓展”課堂模式建立在良好的教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生的關(guān)系由原來(lái)的僵硬變成了和諧，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。2.“自主互動(dòng)拓展”信息技術(shù)課堂教學(xué)模式探究2.1啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣初中生對(duì)于信息技術(shù)通常具有強(qiáng)烈的興趣，教師并不需要太多的激勵(lì)就會(huì)讓學(xué)生投入到教學(xué)中去。教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加持久，能夠一直保持著旺盛的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師一般都是講解理論知識(shí)，學(xué)生很快就失去了學(xué)習(xí)的欲望。在“自主互動(dòng)拓展”教學(xué)模式中，教師減少了枯燥知識(shí)的講解，而是注重學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生在面對(duì)著一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)問(wèn)題中，很容易提升求知的欲望。例如在學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)中，教師就可以讓學(xué)生展示自己制作的Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)自己的講解，讓更多的學(xué)生明確自己的創(chuàng)作理念，從而找到學(xué)習(xí)的成就感。2.2巧妙設(shè)置疑問(wèn)“自主互動(dòng)拓展”信息技術(shù)教學(xué)模式不僅是教學(xué)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，也是課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，是信息技術(shù)課堂教學(xué)中不能缺少的重要組成。學(xué)生探究的主題關(guān)系到自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以教師要選擇好信息技術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好合理的問(wèn)題引導(dǎo)。教師要認(rèn)真的研究教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)中雙方的目標(biāo)要保持一致，教師引導(dǎo)著學(xué)生通往正確的知識(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到信息技術(shù)的操作方法。為了提高自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，教師不能一開(kāi)始就直接讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的探究，這樣就會(huì)顯得生澀。要做好引導(dǎo)作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者是其他方法，讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的問(wèn)題，主動(dòng)的進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師盡量減少直接的命令，而是采用委婉的方法進(jìn)行探究教育。要認(rèn)真的依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇合適的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，不要選擇過(guò)難的知識(shí)，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到太困難，也不要選擇太簡(jiǎn)單的知識(shí)，這樣學(xué)生很容易失去了學(xué)習(xí)的興趣。控制好自主學(xué)習(xí)的難度，做好教學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)，這樣就很好地完成問(wèn)題的引導(dǎo)環(huán)節(jié)。2.3確定探究方向在教學(xué)方向的引導(dǎo)中，教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。很多教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生不按照教師的思路走，公然開(kāi)小差的情況，這些都使教師和學(xué)生的關(guān)系僵化現(xiàn)象。教師要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，這樣就可以讓學(xué)生配合著教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生一般不明確教學(xué)的任務(wù)，若是不能得到教師的指引，很容易出現(xiàn)教學(xué)的偏差。教師若是和學(xué)生的關(guān)系不夠好，很容易忽視學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率低下。因此教師要明確探究方向，在良好的師生關(guān)系中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師要依據(jù)教學(xué)的需要確定自主學(xué)習(xí)的方向，例如在進(jìn)行初中信息技術(shù)word教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解漢字的輸入方法，可以對(duì)字體進(jìn)行格式的設(shè)置，修改顏色、大小、加粗、下劃線等基礎(chǔ)的知識(shí)。教師就可以這樣引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，“同學(xué)們，你們看一下我手中的這張名片，這個(gè)名片中的字體顏色不同、大小不同、對(duì)齊方式不同，那么你們能不能給老師做出一張名片來(lái)呢？”這樣學(xué)生就會(huì)知道了這節(jié)課自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，再輸入了自己的信息之后，就會(huì)嘗試著修改字體的格式。2.4交流探究成果“自主互動(dòng)拓展”教學(xué)模式中，學(xué)生要主動(dòng)的交流在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，在合作互助中加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力。通常情況下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師不可能全部指導(dǎo)著學(xué)生解決，所以學(xué)生之間的互助非常重要。學(xué)生可以和自己周圍的學(xué)生進(jìn)行商量，或者是請(qǐng)教信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在交流互助中提升對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。2.5課后練習(xí)反饋“自主互動(dòng)拓展”中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后知識(shí)并沒(méi)有形成系統(tǒng)，還是處于分散的狀態(tài)，所以及時(shí)的進(jìn)行課后練習(xí)反饋能夠鞏固自主學(xué)習(xí)的知識(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)水平。教師布置的課后作業(yè)不要太死板，而是要選擇靈活的方式，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展。例如，在學(xué)習(xí)了excel自主學(xué)習(xí)之后，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)公式的應(yīng)用方法，教師就可以這樣布置課后的作業(yè)，“將自己每次考試的成績(jī)錄入進(jìn)去，看看是否能夠運(yùn)用公式計(jì)算出自己考試的平均分以及考試的趨勢(shì)。若是能夠加入一些柱形圖或者是餅狀圖就更好了。”2.6綜合評(píng)價(jià)生成學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師要進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。因?yàn)槭亲灾鲗W(xué)習(xí)，所以教師要全方位的考慮到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，不能僅僅看最后的成績(jī)，還要看在自主探究方法、遇到問(wèn)題時(shí)的態(tài)度、持之以恒的決心等，還要綜合其他學(xué)生的看法，形成動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系。初中信息技術(shù)“自主互動(dòng)拓展”教學(xué)模式中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的地位，提升學(xué)生的主體水平，讓學(xué)生充分的運(yùn)用自己的能力學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，在遇到了問(wèn)題之后和學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，一起克服困難，進(jìn)行知識(shí)的拓展探究，提升信息技術(shù)的素質(zhì)。立體的截交線相貫線§5.1截交線截切用一個(gè)平面與立體相交,截去立體的部分截平面—用來(lái)截切立體的平面。截交線一截平面與[截平面立體表面的交線。裁交線截?cái)嗝嬉灰挥山亟痪€圍成的平面。截交線的性質(zhì):1截交線既在截平面上,又在立體表面上。2立體占有一定的空間范圍,所以立體的截交線一般是封閉的平面圖形,其形狀取決于立體的形狀及截平面與立體的相對(duì)位置。平面立體的截交線平面立體的截交線是一個(gè)多邊形,它的頂點(diǎn)是平面立體的棱線或底邊與截平面的交點(diǎn)。多邊形的每條邊是截平面與棱面的交線求平面立體的截交線可歸結(jié)為求兩平面的交線和直線與平面的交點(diǎn)面立體的截突線的作圖1.求截交線的兩種方法求各棱線與截平面的交點(diǎn)→棱線法。求各棱面與截平面的交線一棱面法2