“飛天”凌空-跳水姑娘呂偉奪魁記-教學(xué)課件(2套)【七上部編版】

“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記課件PPT(2套)【七上部編版】21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?！帮w天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記課件PPT(2套)【七上部編版】“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記課件PPT(2套)【七上部編版】21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。人教部編版八年級語文上冊3.“飛天”凌空跳水姑娘呂偉奪魁記(共計2套課件)氵第一套《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毙W(xué)語文的教學(xué)任務(wù)是在聽說讀寫等語言文字訓(xùn)練的過程中，發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力則是發(fā)展智力的重要途徑。既然如此，怎樣發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象語文課程的內(nèi)容豐富多彩，教師要有強烈的資源意識，深入鉆研教材，利用先進的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)語文環(huán)境，帶學(xué)生進入情境，激發(fā)想象，強化感受，發(fā)展思維和語言。例如，在教學(xué)《橋》一文時，我借助多媒體設(shè)備演示咆哮的洪水吞噬一切的場面，震耳欲聾的洪水聲震撼著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與教本中的人們形成恐懼的共鳴：近一米高的洪水在跳舞，像吞噬生命的魔鬼，死亡在逼近，可“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢?！奔ぐl(fā)學(xué)生想象，同時啟發(fā)學(xué)生“假如你就是那個老漢，說說你為什么還不走？”學(xué)生的回答不盡相同，但是都說出了同一個信念：老漢不能走，因為他肩負(fù)著保護群眾的職責(zé)；老漢不能走，因為他心中還有牽掛。老漢的高大形象屹然顯現(xiàn)在每一個學(xué)生的腦海中。二、利用插圖，發(fā)揮想象葉圣陶先生說：“圖畫不僅單是文字說明，而且開拓兒童的想象?！钡椭心昙壍恼n文中，插圖常常和文字一起組成。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進行大膽想象，盡可能地讓插圖動起來。教師有序地指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖并展開豐富想象，有利于發(fā)展學(xué)生形象思維，使學(xué)生更容易理解課文所表達(dá)的思想感情。例如我在教學(xué)課文《小熊住山洞》時，很重視圖畫的作用，每一個季節(jié)的描寫，課文都配有美麗的圖畫，我引導(dǎo)學(xué)生自己觀察圖畫，體會小熊為什么“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”的原因。在學(xué)生觀察圖畫的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，住在山洞里的小熊一家在急需木頭房子的時候，小熊是怎樣說服爸爸不砍樹木的，爸爸又是怎么回答的。在學(xué)生利用圖畫進行思考的同時，深刻地領(lǐng)會文章的思想感情同時，不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且層層深入推動了學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)了孩子們的想象力。三、延伸文本，培養(yǎng)想象“想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形。”在教學(xué)中，應(yīng)盡量喚起學(xué)生腦中儲備的有關(guān)知覺表象，加以加工、組合；再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。有不少課文的結(jié)尾沒有把事情的結(jié)果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)尾的空白。例如，教學(xué)《凡卡》的時候，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：凡卡滿懷希望把信寄出后，做了一個美夢。是什么美夢？凡卡的信爺爺能不能收到呢？要是凡卡不寫錯地址，爺爺收到信后將會怎樣？又如《窮人》一文，文章結(jié)尾寫漁夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的兩個孩子，妻子桑娜卻坐在那兒一?硬歡?，這是為什么？當(dāng)桑娜告訴他孩子已經(jīng)抱回來時，他會有什么表情？會說些什么？請你展開想象的翅膀，說說漁夫一家今后的日子將怎么過？漁夫能否把西蒙的兩個孩子養(yǎng)大成人呢？四、靈活運用，豐富想象課文中有些省略部分可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，往往這些省略部分是學(xué)生豐富想象的源泉，是深刻理解課文內(nèi)容的有利條件。例如：在教學(xué)《黃山奇石》時，課文的結(jié)尾寫到：“黃山的奇石還有很多，像‘天狗望月’‘獅子搶球’‘仙女彈琴’……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢！”我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說說黃山的奇石還有什么樣子的，讓學(xué)生給那些新奇石起名字，并且用肢體語言將新奇石的形態(tài)展現(xiàn)出來。這樣不僅可以充分體現(xiàn)出黃山奇石“奇”的效果，還可以將黃山奇石的特點深深烙印在了學(xué)生的腦海中，使學(xué)生驚嘆于黃山的神奇的同時，也驚嘆于大自然的偉大。在教學(xué)中，教師應(yīng)不拘形式，隨時點撥，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只有想象力得到了拓展，才能使學(xué)生的思維空間得到開闊，才能使學(xué)生學(xué)會多角度地思考問題，在實際運用中尋求問題的多種設(shè)想、方案和結(jié)論，達(dá)到創(chuàng)新的目的。五、抓住空白，豐富想象我們知道文學(xué)作品，作者運用的是描述性語言，在描述中必然會留下許多不確定性和空間，這就像是畫境里的留白，給讀者提供了想象和創(chuàng)造的空間。在閱讀教學(xué)教程中，教師要善于利用這些空白，讓學(xué)生通過推理、想象填補、充實這些空白給人留下十分廣闊的想象空間。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些空白處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，為這些空白填添亮麗的色彩。如教學(xué)《兩只小獅子》一文中，課文以獅媽媽對懶獅子說的話結(jié)尾：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”卻沒有交代懶獅子聽了媽媽的話后的表現(xiàn)，這給學(xué)生留下了很大的想象空間。對此，我讓學(xué)生在認(rèn)真讀懂課文的基礎(chǔ)上，圍繞“懶獅子聽了媽媽的話后會怎樣做？”這個問題展開補續(xù)想象，并達(dá)到了練習(xí)說話的效果。有些課文中省略部分也給學(xué)生留下了空白，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，往往這些省略部分是學(xué)生豐富想象的源泉，是深刻理解課文內(nèi)容的有利條件。如：在教學(xué)《盤古開天地》一課時，課文中寫到：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，他發(fā)出的聲音，他的四肢，他的肌膚，他的血液，他的汗毛，他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說說盤古身體的哪些部位還變成了世間的什么，引導(dǎo)學(xué)生仿照句式接著說下去。學(xué)生的思維很快地被激活了?？傊?，無論哪種想象都必須以教材為依據(jù)。想象的引發(fā)點必須是教材提供的材料，想象的思路必須符合上下文的線索，想象的范圍必須是教材內(nèi)容所容許的空間，想象的內(nèi)容必須是學(xué)生自己生活的知識。只有這樣學(xué)生才能對課文內(nèi)容易于理解，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。傳統(tǒng)的英語課堂，只側(cè)重于教師的教和學(xué)生書面的練，忽略了語言環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的作用。還有在“分?jǐn)?shù)萬歲”的大環(huán)境下，學(xué)校、家長看重的是學(xué)生的考試成績，教師在英語教學(xué)中不知不覺側(cè)重于學(xué)生聽、讀、寫能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。這種情況在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)中尤為突出，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，口頭表達(dá)能力卻很差，在實際交流中無話可說，無言而對。一、受試對象的基本情況及存在的主要問題1.受試對象的基本情況以今年六（3）班學(xué)生為試驗對象，一個常態(tài)教學(xué)班，全班共有33人，其中男生25人，女生8人。升學(xué)成績平均70.1分，優(yōu)秀13人，優(yōu)秀率39.4%，合格25人，合格率75.8%。2.存在問題上任教師只注重學(xué)生“書面成績”，對學(xué)生口語基本沒有要求。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低、學(xué)習(xí)上被動，對英語基本失去興趣。由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)生的口語交際機會欠缺，口語交際能力非常薄弱。二、試驗實施方案為提高學(xué)生英語口語交際能力，我通過主動找學(xué)生談心，走訪家長，對全班學(xué)生進行問卷調(diào)查等，對該班上任英語教師的教學(xué)習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、興趣愛好和向往的英語課堂等作了深入研究。發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生英語口語交際能力薄弱的主要原因有：（1）教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一，課堂以“滿堂灌”方式為主，教學(xué)中極少創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境進行教學(xué)，也極少給學(xué)生開口說的機會，導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)能力較差。（2）隨著時間流逝，學(xué)生已習(xí)慣了“啞巴英語”，被動接受知識，逐步失去用英語表達(dá)的欲望，甚至畏懼用英語表達(dá)。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我制定了以下5種干預(yù)策略：（1）加強情感投入，親其師，信其道。（2）創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣。（3）增加朗讀訓(xùn)練量，提高語言感知力。（4）充分運用表揚鼓勵，激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?。?）建立多元而有層次的激勵性評價制度。三、試驗實施過程1.加強情感投入，親其師，信其道古語云：“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。學(xué)困生心理上處于半封鎖狀態(tài)，一方面想解決英語學(xué)習(xí)方面的障礙，另一方面又力不從心，自信心不足。再者，學(xué)困生很多時候是教師教學(xué)上的“死角”，受教師關(guān)注的不多。他們希望得到老師的關(guān)心，但得到關(guān)注的機會少，因而長期以來對教師的態(tài)度比較冷漠。不利于教與學(xué)的開展，因而良好的師生關(guān)系能吸引學(xué)生對教師的尊重和信任，還會使學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所教的學(xué)科上，所謂“愛屋及烏”。2.創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。我們還知道，語言與環(huán)境的關(guān)系，就好比魚和水的關(guān)系，是緊密相聯(lián)的。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”這充分體現(xiàn)了兒童好奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性。所以剛接手這個班的教學(xué)，我采取一系列的措施來創(chuàng)設(shè)和營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍：給每個學(xué)生起一個英文名字；要求學(xué)生間和師生間用英語打招呼；每節(jié)課前開展“OneMinuteEnglishShow”；課堂上常進行短劇表演、小組對話、講故事和學(xué)唱英文歌等多樣化教學(xué)方法，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機會，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們口語表達(dá)的濃厚興趣。在整個教學(xué)過程中，力求保證學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會高漲。這樣可以帶動平時沉默或膽怯的學(xué)生參與課堂，從而達(dá)到促進他們口語表達(dá)能力提高的目的。3.增加誦讀訓(xùn)練量，提高語言感知力在所有的語言實踐中，朗讀是一個重要的環(huán)節(jié)，而語流和語感的形成建立在大量的朗讀訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。缺少朗讀和背誦，造成語言基礎(chǔ)不熟練，不扎實，學(xué)生頭腦中存儲知識面窄，詞匯量少，而且沒有牢牢掌握，常造成對話時“無言而對”。所以開學(xué)初，我給學(xué)生的課外作業(yè)中每天都要求讀10分鐘英語；每次在預(yù)習(xí)時都要跟錄音讀書，模仿語音、語調(diào)；還要求A、B組同學(xué)每課書都要背誦，C組同學(xué)每課書讀通（我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把學(xué)生分成三個檔次。實行因材施教，對不同程度的學(xué)生要求不同）。通過誦讀訓(xùn)練，不僅可以練習(xí)發(fā)音、語調(diào)，而且通過眼、朵、口和大腦的共同訓(xùn)練來促進大腦積極思維，建立起視覺與聽覺的密切聯(lián)系，逐漸形成熟練的語言技巧，并初步養(yǎng)成開口講英語的習(xí)慣，從而達(dá)到提高英語口語能力的目的。4.充分運用表揚鼓勵，激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃苷Z言環(huán)境的缺乏給涉“英”未深的小學(xué)生帶來了一定的困難，一句簡單的英語，老師往往要領(lǐng)讀上好幾遍，部分學(xué)生才能學(xué)會。另外，還有相當(dāng)一部分同學(xué)因為性格內(nèi)向，不敢開口，害怕別人的批評和嘲笑，口語能力也因此得不到發(fā)展，久而久之，會對英語漸漸失去興趣。針對這種情況，教師上課首先應(yīng)營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，以鼓勵、表揚為主。教師要主動地與學(xué)生進行情感溝通，很多同學(xué)不敢說是因為怕說錯而受到老師的批評和同學(xué)的嘲笑?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，對孩子最好的教育方法是鼓勵。面對內(nèi)向和膽怯的同學(xué)，我總是會用鼓勵的話語來調(diào)動學(xué)生說英語的積極性。課堂上很多次的發(fā)言機會我都留給了那些不敢舉手的學(xué)生，無論對錯，我的臉上都是充滿了真心的笑容。我還努力在課堂教學(xué)中和全班一起大聲朗讀單詞、詞匯和課文，這個看似簡單的工作在學(xué)生以前的教學(xué)中竟然被取消了。要知道語音語調(diào)和模仿能力是學(xué)習(xí)任何一門語言的基礎(chǔ)，為了培養(yǎng)和建立學(xué)生的自信心，我選擇了模仿這一切入點，使他們所受到的語言體驗真正潛移默化的深入人心，最終演變?yōu)閭€人良好的操行品質(zhì)，從他律走向自律。久而久之，學(xué)生的表現(xiàn)會越來越好。5.建立多元而有層次的激勵性評價制度英語評價課程制度是促進英語教學(xué)改革的必要措施，實施評價的多元化和層次性，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)小學(xué)生喜表揚、好游戲、愛新奇的心理特點，在教學(xué)中引入了鼓勵學(xué)生“爭章”的多元激勵機制及一整套行之有效的小學(xué)英語教學(xué)評份方式。開展“口語小明星”、“大膽之星”、“進步之星”和“創(chuàng)意之星”的評比活動，評比方式分為自評、生生互評、教師評和家長評，評價內(nèi)容包括聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元評價法，改變以往注重書面成績而忽視英語交際與交流的狀況。四、案例反思經(jīng)過我們師生一學(xué)期堅持不懈的共同努力?，F(xiàn)在學(xué)生在平時的英語會話中可以流利對答，課堂上的英語課本劇表演更有深度和廣度。在本學(xué)期我校舉行的英語節(jié)課本劇匯演上，我班同學(xué)爭先報名參加演出，我們出了兩個節(jié)目，均獲一等獎。這不但在英語口語表達(dá)上效果明顯，在學(xué)期末區(qū)統(tǒng)一抽測中，我班英語平均分達(dá)76.92分，比區(qū)平均72.55分超出4.37分。優(yōu)秀人數(shù)19人，優(yōu)秀率57.6%，合格人數(shù)29人，合格率87.9%；比接手時有明顯進步。成績的取得不僅給我很大的激勵，還能證明本學(xué)期我所采用的教學(xué)策略是正確，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與信心，更為今后學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。人教部編版八年級語文上冊3.“飛天”凌空跳水姑娘呂偉奪魁記(共計2套課件)氵第一套八年級語文上冊3“飛天”凌空跳水姑娘呂偉奪魁記說一說“飛天”和“凌空”是什么意思?！帮w天”指佛教壁畫或石刻中在空中飛舞的神。“凌空”指高高地在空中或高升到空中。比喻、中國跳水女運動員飛天”仙女呂偉呂偉10歲開始練習(xí)跳水,14歲進入國家隊,16歲拿下亞運會金牌。許多媒體都將“跳水皇后”的稱號送給了她。在當(dāng)時有許多關(guān)于呂偉的新聞報道,今天我們就來學(xué)習(xí)其中很有特色的一篇——《“飛天”凌空—一跳水姑娘呂偉奪魁記》。讓我們共同來欣賞中國一代“跳水皇后”的“飛天”之美。整體感知什么是新聞特寫閱讀教材P9所謂特寫,本是攝影、電視、電影的一種常用手法,指拍攝人或物的某一部分,使之就大占據(jù)整個畫面,形成強烈視覺效果,以增強藝術(shù)表現(xiàn)力。新聞特寫補白部分“什么是指采用要似于特寫的手法,以形象化的描寫作為主要表現(xiàn)手段,截取新聞事件中最具有價值、最生動感人、最富有特征的片段和部分予以大,從而鮮明再現(xiàn)典型人物、事件、場景的一種新聞體我。是新聞特寫”新聞特寫兼有新聞和文學(xué)的特點,但由于其強調(diào)新聞性、時效性和真實性,所以更接近于通訊體栽。簡要和迅速地報道新聞事實,是新聞特寫與消息的共同了解新聞特寫的點所在。二者差異在于,消息往往要報道新聞事件的全過程,新聞特寫則主要描繪新聞事件中的片段。重視運用形象思維,采取多種文學(xué)手法,生動形象地報道新聞事實,是析聞特寫與通訊的共同點所在。它們的差異在于,在報道同一新聞相關(guān)知識。事實時