菌血癥敗血癥及膿毒血癥-敗血癥和菌血癥課件

菌血癥敗血癥及膿毒血癥-敗血癥和菌血癥1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘染Y敗血癥及膿毒血癥-敗血癥和菌血癥菌血癥敗血癥及膿毒血癥-敗血癥和菌血癥1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘染Y、敗血癥、膿毒血癥幾個重要概念菌血癥敗血癥膿毒血癥構(gòu)建傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“老師啟發(fā)、案例教學(xué)、師生互動”教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“實(shí)時學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動、自由探討”教學(xué)模式融合的體系是高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展模式，本文首先分析了我校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在的問題，之后提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的新內(nèi)涵和實(shí)際操作規(guī)范。農(nóng)業(yè)院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)數(shù)學(xué)一、引言目前，高校教學(xué)改革已全面展開，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，是我們迫切需要解決的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，各高校陸續(xù)建設(shè)了高速校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)課程為建構(gòu)主義教學(xué)模式下的主動探索、協(xié)作交流提供了無與倫比的教學(xué)平臺。它打破了地域和時空的局限，實(shí)現(xiàn)了雙向交互、實(shí)時多點(diǎn)交流、廣泛傳播、快捷信息收集等多種功能。而大學(xué)數(shù)學(xué)類課程（含高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)等公共基礎(chǔ)課）是我校絕大多數(shù)專業(yè)的學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育起著重要作用，其基本內(nèi)容、處理問題的思想方法對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及其終身發(fā)展有著重要作用。二、我校大學(xué)數(shù)學(xué)類課程存在的問題我校2015年召開的學(xué)校教學(xué)工作大會，以“深化教學(xué)改革，積極探索協(xié)同培養(yǎng)模式”為主題，會議要求：建立起整體優(yōu)化的課程體系和教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，加快網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)；以人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以問題導(dǎo)向?yàn)樽ナ?，以?nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)人才培養(yǎng)的中心地位，進(jìn)一步鞏固本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位，扎實(shí)推進(jìn)本科教學(xué)工作審核評估的落實(shí)和深化。近年來，我校通過加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)方法，數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量有了一定提高，但教學(xué)效果總是不能令人滿意，學(xué)生對數(shù)學(xué)類課程的學(xué)習(xí)常常感到枯燥無味，難于理解，不會應(yīng)用。究其原因，主要有以下幾個方面：（1）傳統(tǒng)課堂已不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生學(xué)習(xí)形式、節(jié)奏的變化。老師的一成不變的講授方式、十多年不更新的教學(xué)內(nèi)容都無法滿足學(xué)生日新月異的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)今世界處于一個知識爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，一方面，它可以讓同學(xué)們的知識成幾何級數(shù)的增長；另一方面，它也會阻礙同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，使同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性。（2）教學(xué)手段單一。現(xiàn)在的大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是動手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)新知識快、創(chuàng)新意識強(qiáng)，但學(xué)習(xí)主動性不高、網(wǎng)絡(luò)依賴性過大、不愛思考。因此，單一的課堂教學(xué)手段不能滿足同學(xué)們多維度多層次的學(xué)習(xí)需求。（3）課程體系不適應(yīng)新形勢的要求。數(shù)學(xué)類課程多為必修課，而著眼于學(xué)科知識的拓展深化，滿足學(xué)生的興趣愛好的選修課設(shè)置不夠合理，缺少著眼于培養(yǎng)文科學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性與特長的數(shù)學(xué)類選修課。研究和探索如何通過改革教學(xué)手段與模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)課堂新模式融合，構(gòu)建新的教學(xué)體現(xiàn)，全面提高數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。幾年來，我校在數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)方法與手段的改革取得了階段性成果，但作為地方農(nóng)業(yè)院校，大學(xué)數(shù)學(xué)底子薄，基礎(chǔ)差，起步慢，同省內(nèi)綜合性大學(xué)相比，仍有許多亟待解決的問題：（1）課程體系不適應(yīng)新形勢的要求。數(shù)學(xué)類課程多為必修課，而著眼于學(xué)科知識的拓展深化，滿足學(xué)生的興趣愛好的選修課設(shè)置不夠合理，缺少著眼于培養(yǎng)文科學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性與特長的數(shù)學(xué)類選修課。（2）老師們過分依賴課堂教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體、播客、視頻教學(xué)的意識和能力不強(qiáng)。對當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)可的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的認(rèn)識不夠，運(yùn)用的意識和能力不強(qiáng)。（3）學(xué)生應(yīng)用能力不強(qiáng)。如在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于未能很好地與現(xiàn)代計(jì)算工具相結(jié)合，仍然局限于紙上的理論推理、技巧很強(qiáng)的基本計(jì)算。這雖然有助于思維能力的培養(yǎng)，但學(xué)生花費(fèi)的時間和精力太多，內(nèi)容也過于枯燥和抽象，且與實(shí)際應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到傷害，引入數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，讓同學(xué)們自主的學(xué)習(xí)某些章節(jié)、并配以合適的試題和趣味性較大的實(shí)際問題讓他們討論可以較好地解決這些問題。三、我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的內(nèi)涵積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)是我校關(guān)于教育教學(xué)改革的重要組成部分。包括整合優(yōu)化現(xiàn)有課程分層、按學(xué)科專業(yè)分模塊的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，確立突出基礎(chǔ)、強(qiáng)化思想方法、展現(xiàn)應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相互滲透、文理交融。構(gòu)建傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式融合的適合農(nóng)林院?！芭囵B(yǎng)素質(zhì)、傳授知識、強(qiáng)化能力”的遞進(jìn)式課程體系。將農(nóng)林院校的大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)落實(shí)到以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用意識、探索精神、創(chuàng)新能力為核心內(nèi)容的素質(zhì)教育上來。1.構(gòu)建和優(yōu)化大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源與模塊設(shè)置一個有成效的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該具備以下3個方面的特點(diǎn)：（1）課程教學(xué)資源豐富，教學(xué)手段齊全，滿足不同層次的學(xué)生需求。（2）具備師生互動模塊，學(xué)生的問題老師能及時的回復(fù)，（3）網(wǎng)絡(luò)課程界面友好，美觀、簡潔，使同學(xué)們能快速掌握運(yùn)用它進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于上述3個方面的考慮，本項(xiàng)目將研究設(shè)立教師管理模塊和學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的具體模塊內(nèi)容，研究課程討論區(qū)與學(xué)生作業(yè)區(qū)的使用情況，研究如何合理設(shè)置模塊的關(guān)系使得界面更簡潔，使用更方便。2.整合優(yōu)化分層次、分模塊的大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不同的專業(yè)對數(shù)學(xué)類課程知識的要求不一樣，因此可根據(jù)各專業(yè)對數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)提出不同的要求，將湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高等數(shù)學(xué)A、B、C、線性代數(shù)A、B，概率統(tǒng)計(jì)A、B、C建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程并將資源整合優(yōu)化，如，將現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)A、B、C網(wǎng)絡(luò)課程合并，資源共享，突出不同專業(yè)知識的要求，標(biāo)記相關(guān)教學(xué)資源，將資源分層設(shè)置，不同要求的各專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源有差異，但也可以查看或下載不同要求的教學(xué)資源。除上述公共必修課外，還建設(shè)數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)建模、?笛?實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)類課程專題為選修課網(wǎng)絡(luò)課程。為全校不同專業(yè)，尤其是面向沒開數(shù)學(xué)類課程必修課的文科類專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)；數(shù)學(xué)類課程專題，面向?qū)?shù)學(xué)類課程感興趣的同學(xué)，為各類競賽、考研做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問題的能力。3.構(gòu)建傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式融合的課程體系傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式基本采取“老師講，學(xué)生聽”，雖然課堂上有互動，但這種互動不能顧忌到每位同學(xué)，不能滿足不同學(xué)生的不同需求。而在網(wǎng)絡(luò)課堂中，每個同學(xué)都可以提問，并且可以看到別人的提問，避免問題重復(fù)。然而，如何融合課堂教學(xué)的線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂的線上教學(xué)，哪些內(nèi)容適合在線上教學(xué)，哪些內(nèi)容必須在課堂中講授是一個非常值得研究的問題。四、結(jié)束語總之，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加快大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并使之與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相融合，構(gòu)建一個促進(jìn)大學(xué)生知識、能力、創(chuàng)新意識全面提升的教學(xué)體系是作為地方農(nóng)業(yè)院校的一個重要的研究內(nèi)容。在當(dāng)前階段，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對農(nóng)村地區(qū)的教育越來越重視，特別是十八大以來，國家對教育事業(yè)更是重視，投入了大量的資金進(jìn)行教育建設(shè)，由此，我國的教育事業(yè)全面發(fā)展，中西部以及農(nóng)村地區(qū)的教育更是明顯加強(qiáng)，很多農(nóng)村地區(qū)的初級中學(xué)都在家的支持下興建了多媒體教室。然而，教育的進(jìn)步不能掩蓋其存在的問題，當(dāng)前階段，我國很多農(nóng)村地區(qū)初中英語課堂教學(xué)的狀況實(shí)在難以令人滿意，還存在著許多的問題，嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展，既不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)，也不利于實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本教育任務(wù)。一、當(dāng)前我國農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生在語言輸出方面較為欠缺雖然我國施行了課程改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但由于應(yīng)試制度并沒有得到根本的改變，因此，在我國當(dāng)前的農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，廣大英語教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重對學(xué)生英語單詞以及考試必須具備的語法結(jié)構(gòu)知識的講解和傳授，往往忽略了對學(xué)生語言技能以及文化意識方面的培養(yǎng)。這種服務(wù)于應(yīng)試教育的教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生只能機(jī)械地背誦記憶英語單詞與語法，往往欠缺必要的語言輸出，在英語語言的綜合運(yùn)用能力方面嚴(yán)重欠缺。（二）課堂教學(xué)缺乏互動當(dāng)前我國農(nóng)村的初中英語教學(xué)模式是為應(yīng)試教育服務(wù)的，因此，教師依然是課堂教學(xué)主角，在開展教學(xué)活動時，仍然是教師在臺上唱“獨(dú)角戲”，而學(xué)生只是傾聽教師的講解，記記筆記，偶爾被教師點(diǎn)名站起來回答問題，完全處于被動的地位，缺乏必要的課堂互動，由此導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的激情，課堂教學(xué)的效率不高。二、對農(nóng)村初中英語教學(xué)中出現(xiàn)問題原因的分析（一）對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知不足教學(xué)目標(biāo)是英語教師開展教學(xué)活動的導(dǎo)向。新課標(biāo)明確規(guī)定在義務(wù)教育初中階段英語課程教學(xué)的總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力，發(fā)展他們的跨文化交流的意識能力。然而，由于當(dāng)前我國仍然實(shí)行應(yīng)試考試教育，所以，在我國各地區(qū)的農(nóng)村初中英語教學(xué)中，仍然是以英語的測試作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)水平的考核方法，由此導(dǎo)致，很多教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程中，只關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，忽視了對他們高層次教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)。（二）教學(xué)內(nèi)容與方法單一當(dāng)前雖然我國政府加大了對農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)資源的投入與建設(shè)，但由于很多農(nóng)村初中英語教師本身素質(zhì)的落后，對于新穎的信息化教學(xué)模式不會操作，導(dǎo)致學(xué)校新建的多媒體教室處于閑置的狀態(tài)。因此，教師在開展課堂教學(xué)活動時，仍然是以傳授學(xué)生單詞和語法為主，施行“填鴨式”的教學(xué)模式，教師灌輸多，課堂互動少，此外就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，以練代講。因此，學(xué)生們對于英語口語的運(yùn)用機(jī)會較少，久而久之，就形成了“啞巴英語”和“聾子英語”。（三）課堂教學(xué)組織形式僵化在“填鴨式”的教學(xué)模式下，學(xué)生不敢向教師反饋問題，對于學(xué)習(xí)上的疑問只能自己解決，而教師則無法詳細(xì)掌握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法對學(xué)生進(jìn)行針對有效的具體幫助。三、對農(nóng)村初中英語教學(xué)的優(yōu)化策略（一）明確學(xué)生的主體地位隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，黨的十八大提出了“立德樹人”的根本教育任務(wù)，而教育部也相繼提出了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教育任務(wù)。在這兩大任務(wù)的指引下，課程改革正在如火如荼地開展著，因此，農(nóng)村的初中英語教師也要將這兩大任務(wù)作為推進(jìn)農(nóng)村初中英語教育課程改革的重要任務(wù)來抓，根據(jù)新課標(biāo)的理念要求，堅(jiān)持“以生為本”的原則，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，使自己樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)組織、引導(dǎo)與服務(wù)的意識，從而構(gòu)建平等、民主的課堂氛圍，為學(xué)生營造出輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。（二）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)十八大以來，國家對中期部地區(qū)以及農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)十分重視，投入了大量的資金進(jìn)行多媒體教室的建設(shè)?，F(xiàn)在多媒體教室在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。而當(dāng)前的形式是很多教師不會利用，因此，農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，組織發(fā)展?jié)摿Υ蟮慕處熑ビ?jì)算機(jī)院校進(jìn)行深造，或者聘請師范院校優(yōu)秀的畢業(yè)生來校執(zhí)教，以提升初中英語教師的整體職業(yè)素養(yǎng)。（三）采用情境教學(xué)法針對學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)象，教師在開展課堂教學(xué)活動時，巧妙采用情境教學(xué)法，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語知識的樂趣。比如，我在教授人教版初中英語教材一年級下學(xué)期Unit7《It’sraining！》這一課的內(nèi)容時，就提前在網(wǎng)絡(luò)上搜尋了一些關(guān)于天氣的圖片、視頻和歌曲，然后將其制成課件，在課堂教學(xué)的過程中，通過電子白板呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓他們深深融入到情境之中，特別是我在網(wǎng)上找到的“Rhythmoftherain”這首英文歌曲，旋律動聽、音調(diào)優(yōu)美，更是激起了學(xué)生們的喜愛，學(xué)生們對學(xué)電子白板一邊跟唱這首歌曲，一邊學(xué)習(xí)相應(yīng)的天氣英語知識，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，又促進(jìn)了他們的口語表達(dá)，還促使他們學(xué)會了更多的關(guān)于天氣的英語知識，可謂是一舉多得。（四）開展游戲化教學(xué)方式在傳統(tǒng)的農(nóng)村英語英語教學(xué)中，由于教學(xué)模式單一、滯后，加之很多教師都不注重對學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語教學(xué)出現(xiàn)了很多的“啞巴英語”和“聾子英語”，針對這一情況，教師應(yīng)采用游戲化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中使用英語，通過游戲促使學(xué)生勇敢使用英語進(jìn)行表達(dá)。比如，筆者在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以后，就根據(jù)新課標(biāo)的理念要求，在課堂結(jié)束前的幾分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行英語單詞接龍游戲：每次我先說出一個單詞如“Apple”，然后將其寫在黑板上，之后讓學(xué)生自主站起來進(jìn)行接龍游戲，將上一個單詞的末尾字母作為本次單詞的開頭字母，比我我說的“Apple”最后的字母時“e”，下個同學(xué)就要說出“e”打頭的單詞，如“extol”以此類推，下個同學(xué)就要說出以“l(fā)”打頭的英語單詞。這個游戲不僅能夠鍛煉學(xué)生們的口語表達(dá)能力及其他英語運(yùn)用能力，還能有效地活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，是一種有效的教學(xué)方法。（五）采用小組合作學(xué)習(xí)法小組合作學(xué)習(xí)法也是一個有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。通過對學(xué)生具體學(xué)情的掌握，將他們分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓英語學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)學(xué)困生，帶動普通生，在小組合作中，互幫互助，?畝?一起提升學(xué)習(xí)的效果。例如在講解《Howmucharethesesocks？》這節(jié)課時，我就充分引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)買東西的英語知識運(yùn)用，讓他們在小組成員的互幫互助中學(xué)會相關(guān)的英語知識。（六）開展有效的課外拓展活動除了上述幾種有效的教學(xué)方法以外，教師還要優(yōu)化課外作業(yè)的形式，再留課外作業(yè)時進(jìn)行有效的拓展，以此豐富學(xué)生的英語知識儲備，拓展他們的視野，從而培養(yǎng)和發(fā)展他們的英語核心素養(yǎng)。比如，我在教授了學(xué)生們《Wheredidyougoonvacation？》這一課時，在下課之前，我就給學(xué)生們留下了這樣的課外作業(yè)：讓學(xué)生回家后自己在網(wǎng)上搜索世界上著名的度假勝地，如Atlantis，HawksCayResort，MatanituTugalalaoViti等，然后在第二天的課堂中向其他同學(xué)用英語展示出來，以此拓展學(xué)生們的知識面，培養(yǎng)并發(fā)展他們的英語核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)在英語教學(xué)中“立德樹人”的根本教育任務(wù)。四、總結(jié)總而言之，當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)，由于學(xué)校自身?xiàng)l件的限制，以及受傳統(tǒng)思維的束縛，課堂教學(xué)還存在一定的問題，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，也不利于實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一根本教育任務(wù)。因此，在新課改的背景下，廣大農(nóng)村初中的英語教師要及時提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，并根據(jù)素質(zhì)教育理念以及新課標(biāo)的要求，及時轉(zhuǎn)變教育觀念，明確學(xué)生的主導(dǎo)地位；采用情景教學(xué)、游戲化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情；此外，還要借助小組合作學(xué)習(xí)法和有效的課外拓展活動，不斷豐富英語教學(xué)的形式。相信，廣大農(nóng)村地區(qū)的初中英語教師們只要根據(jù)新課標(biāo)的理念轉(zhuǎn)變了思維，積極探索并創(chuàng)新教學(xué)方法并堅(jiān)持不懈地努力，就一定會有效提升農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本教育任務(wù)。菌血癥、敗血癥、膿毒血癥幾個重要概念菌血癥敗血癥膿毒血癥菌血癥:廣義上,血液中存在活菌,不論數(shù)量、繁殖產(chǎn)生毒素及致病狀態(tài)如何。狹義上,細(xì)菌在血液中短暫出現(xiàn),但無毒血癥狀。敗血癥:是指病原菌侵入血液循環(huán),并在血液中生長繁殖,引起毒血癥狀的急性全身性感染。一般以急性起病,寒戰(zhàn)高熱,白細(xì)胞明顯增多等嚴(yán)重毒血癥狀為主要臨床表現(xiàn)。膿毒血癥:為敗血癥的情形之一,強(qiáng)調(diào)化膿性病灶的出現(xiàn)。菌血癥輕敗血癥嚴(yán)重膿毒敗血癥感染性休克危及生命多器官功能障礙綜合幾乎不可逆轉(zhuǎn)征MoDS)菌血癥菌血癥多是細(xì)菌由局部病灶入血,全身無中毒癥狀,但血液中可查到細(xì)菌。是指外界的細(xì)菌經(jīng)由體表的入口或是感染的入口進(jìn)入血液系統(tǒng)后,在人體血液內(nèi)繁殖并隨血流在全身播散,后果是很嚴(yán)重的。般來說,導(dǎo)尿管或者是體表的手術(shù)造口容易導(dǎo)致發(fā)生菌血癥。出現(xiàn)菌血癥的患者往往發(fā)生急性的多個器官的轉(zhuǎn)移性感染,并出現(xiàn)各種急性感染癥狀。主要發(fā)生在炎癥的早期階段,肝、脾和骨髓的巨噬細(xì)胞可組成防線,以清除細(xì)菌。病因感染口腔組織的外科手術(shù)或常規(guī)的牙科操作感染的下尿路插管膿腫切開和引流內(nèi)置器