我的家鄉(xiāng)-全景欒川教學課件

我的家鄉(xiāng)全景欒川我的家鄉(xiāng)全景欒川我的家鄉(xiāng)全景欒川典家多一川臠榮欒川縣位于河南省西部先后榮獲全國衛(wèi)生縣城全國文明縣城、全國生態(tài)建設示范縣全國科技先進縣等56項國家和省級榮譽稱號,欒川還國低碳旅游實驗區(qū)和首批中國旅游強縣,是參陽市下轄經濟強縣之一,也是洛陽市重點規(guī)建設的衛(wèi)星城市。先后獲得中國人居環(huán)境隹范例獎、中國最美的小城等殊榮素有“洛后花園”和“洛陽南大門”的美譽?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：一、課堂教學開始時上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。二、動手操作調動課堂氣氛前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。四、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。五、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。六、要提高教師本身的教學藝術教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?！皩W起于思，思源于疑?！惫膭顚W生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。一、以趣激情，引入情境激情指的是激發(fā)情感，它是學生萌發(fā)學習興趣、啟動內驅力的前提和基礎?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！碑攲W生興趣盎然、心情振奮、心扉敞開、內驅力啟動時，學習動機必然易于?_立。因此，教師可以根據教學內容和學生的年齡特點，選用恰當的形式導入新課，引入情境，激發(fā)興趣，喚起學習的動機，使學生從課前的自由狀態(tài)轉向集中到教學內容中，愉快地投入學習，為本節(jié)課的學習做好知識、心理和情緒上的準備。以趣激情，引入情境所采用的形式多種多樣，可以通過簡潔明了的語言設置懸念，引入新課；可以選用與課文內容一致或接近的、而又比課文內容淺顯易懂的寓言故事、童話故事引入新課；也可以用與課文內容有關系的歌曲、游戲等引入新課；還可以用名言、詩詞等引入新課。我在教《熱愛爸爸媽媽》一課時，采用與課文內容有關系的歌曲作為引入情境的手段，先請學生欣賞歌曲《我的好媽媽》，通過優(yōu)美的旋律、簡明易懂的歌詞，學生在欣賞中了解了媽媽每天的辛苦，進而激發(fā)學生做關心父母、體貼父母、孝敬父母的好孩子。在講授《珍珍穿著》一課時，我把生動有趣的小品帶入課堂，讓兩個學生扮演珍珍和她表姐，如何扮“靚”去參加“怎樣穿著才算美”的討論會，把學生的注意力一下子吸引過來，學生身臨其境，思維活躍，學習興趣濃厚。二、創(chuàng)設情境，明理導行這是思品課明理、深化、導行三個環(huán)節(jié)的綜合階段，這個階段采取的方法通常有以下幾種：（一）創(chuàng)設直觀情境根據小學生形象思維占主導的特點，為學生創(chuàng)設直觀情境是上好思品課的重要方法。1.實物直觀它是在教學中演示各種實物、觀察標本、實地考察、實際操作等。如教學《集郵》一文時，我向學生展示自己收集的精美的郵票，激發(fā)學生求知的好奇心，讓學生在充滿期待的情境下學文明理；而教《團結力量大》一文時，我讓學生嘗試折一支鉛筆和一捆鉛筆，讓他們親身感受“團結力量大”這一抽象思想，從中明白其中的哲理。2.模像直觀它是指觀看圖片、圖表、投影、錄像和小品表演等，使學生通過直觀手段感知教材內容，理解教材內容。我在教《自覺遵守交通規(guī)則》一文時，通過播映電視教育廣告中因違章而造成的交通慘劇的錄像，使學生直接感知不遵守交通規(guī)則的危害，產生遵守交通規(guī)則的緊迫感，進而引導學生遵守交通規(guī)則，這比告誡學生、提醒學生的效果強多了。（二）創(chuàng)設問題情境這一手段通常有兩種方式：1.教師設疑就是按教學要點、課文思路而設置的種種疑問，讓學生在逐層深入的情境中積極思考，循序漸進地理解和把握課文中所蘊含的道理。教師設疑要注意三個方面：（1）根據課文安排好每個教學要點的側重比例；（2）確定每個教學要點應從哪幾方面突破，圍繞每個要點設計的問題應恰到好處；（3）設計的問題應逐步深入，成為每個教學要點的鏈條。如在教《互相幫助》一文時，我設計了下面幾個問題：小紅是怎樣幫助小玉的？他做得對嗎？為什么？同學之間為什么要互相幫助？如果你是小紅，你會怎么做？為什么這樣做？這樣能使學生在問題情境中一步一步地從感性認識上升到理性認識。2.學生質疑這是學生根據實際和自己學習的需要提出不易理解的問題或與道德要求不符合的客觀事實。在教《珍珍穿著》一文時，待學生表演完小品后，我又讓學生圍繞課文內容質疑，并及時根據課文內容篩選問題。比如：珍珍的打扮美不美？為什么說珍珍表姐的那些鮮艷、時髦的衣服穿在珍珍身上未必美？鮮艷、時髦能不能與美劃等號？小學生怎樣穿著才算美？這些問題像投石激浪，使學生的學習興趣驟增，變被動為主動，學生在緊張、興奮、歡樂的爭辯、探討中獲得“穿著美”的真理。情境教學法是一種利用形象創(chuàng)設典型情境的教學方法，是能激起學習動機，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學方法，是學生產生學習的“內部誘因”。思品課中采用這一方法，可以通過生動的錄像、角色扮演、故事講述等撥動學生的心弦，使思想教育生動化、形象化，更貼近學生的思想實際，同時激活思品教學，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中陶冶自己的情感，從而把它內化為自己的道德標準，指導自己的行為。典家多一川臠榮欒川縣位于河南省西部先后榮獲全國衛(wèi)生縣城全國文明縣城、全國生態(tài)建設示范縣全國科技先進縣等56項國家和省級榮譽稱號,欒川還國低碳旅游實驗區(qū)和首批中國旅游強縣,是參陽市下轄經濟強縣之一,也是洛陽市重點規(guī)建設的衛(wèi)星城市。先后獲得中國人居環(huán)境隹范例獎、中國最美的小城等殊榮素有“洛后花園”和“洛陽南大門”的美譽。欒川鉬礦世界第三,亞洲第授予欒川縣銀都”稱號中國鉬業(yè)看洛陽,洛陽鉬業(yè)看欒川機械化正作車間●抱犢寨紅餖es從君山水游伏牛山滑雪測e帶你去游玩灣森林游九龍山溫雞麗溶洞游養(yǎng)子體alul渡溝農家游TEXT2國家級自然保護區(qū)TEXT5巾幗英雄樊梨花在此安營扎寨TEXT1國家AAA最區(qū)介TEXT8譽為中國第一繁TEXT7中原第一滑雪場TEXT4景區(qū)三絕TEXT6美容健身TEXT3北國第一洞九龍山溫展至洛陽峽白土獅子廂秋鄭州Ⅲ!縣雞冠洞迎賓館渡溝高龍松海三四灣河倒回網翩蝶谷云山圖?？h坡、鄉(xiāng)鎮(zhèn)7山至頂山已開發(fā)景區(qū)陽待開發(fā)景區(qū)路WMMNET.COm欒川擁有兩個國家AA級旅游景區(qū),六個國家A級旅游景區(qū)和十余家A級以上旅游景區(qū),在全國縣級行政區(qū)域內尚屬首例。初步形成了老君山山水游,龍峪灣森林游,雞冠洞溶洞游,重渡溝農