全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理課件

全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！巳螂浊谐?輸尿管皮膚造口術(shù)的圍手術(shù)期護(hù)理思考題膀胱癌的手術(shù)方式有哪些為什么該患者選擇全膀胱根治性切除+輸尿管皮膚造口術(shù)?基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：2013B077）社會(huì)工作專業(yè)作為一個(gè)在國內(nèi)新興的應(yīng)用性專業(yè)已在全國多所大學(xué)里出現(xiàn)。到目前為止全國已經(jīng)有超過260多所高校開辦了社會(huì)工作專業(yè)，每年有超過1萬名的專業(yè)學(xué)生畢業(yè)。但整體而言，當(dāng)前很多高校在發(fā)展社會(huì)工作教育的進(jìn)程中都面臨著師資匱乏、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難以保證的困境，特別是在欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，這些問題表現(xiàn)得尤為突出。從內(nèi)蒙古的情況來看，目前全區(qū)有九所高校開設(shè)社工專業(yè)。招生最早的是內(nèi)蒙古大學(xué)2003年，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)2010年招生，今年才有第一屆畢業(yè)生。內(nèi)蒙古民族大學(xué)2013才開始招生，內(nèi)蒙古社工專業(yè)和東部沿海地區(qū)相比，專業(yè)發(fā)展起步較晚，基礎(chǔ)比較薄弱。一、內(nèi)蒙古地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的困境社會(huì)工作的產(chǎn)生是現(xiàn)代社會(huì)管理職能高度發(fā)展分化的結(jié)果。我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社工專業(yè)有著廣闊的發(fā)展空間，在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是在深圳、上海等地，政府出臺(tái)了一系列政策推動(dòng)社會(huì)工作職業(yè)化進(jìn)程，輻射帶動(dòng)了周邊高校社工專業(yè)教育的發(fā)展，社工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展也就相對較好。對比而言，中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校社工教育則明顯缺乏此種支撐，專業(yè)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)太少，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)很難按社工專業(yè)要求開展.具體來說，面臨著以下困境。（一）受到經(jīng)費(fèi)的限制，我區(qū)高校普遍限制實(shí)踐教學(xué)的開展社工專業(yè)按目前的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生大學(xué)四年實(shí)習(xí)時(shí)間最少不得少于600學(xué)時(shí)。學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)校需要投入兩部分經(jīng)費(fèi)，一部分是支付教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)用，另一部分是學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。社工專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間至少需要600學(xué)時(shí)，相應(yīng)的就需要學(xué)校多支出很多費(fèi)用。在高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的情況下，只能壓縮實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，所以從我區(qū)九所高校來看，各高校計(jì)算實(shí)踐學(xué)時(shí)的時(shí)候，將學(xué)年論文、畢業(yè)論文、軍訓(xùn)等學(xué)時(shí)全部計(jì)算在內(nèi)達(dá)到600實(shí)踐學(xué)時(shí)的沒有幾所高校。有的學(xué)校在課程體系構(gòu)建時(shí)就沒有考慮社工專業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)的問題，學(xué)生四年期間除了參加幾次活動(dòng)之外，沒有經(jīng)過正規(guī)的社工專業(yè)實(shí)踐。（二）教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展緩慢，阻礙了教師督導(dǎo)工作的開展社工專業(yè)作為改革開放后快速興起的新興專業(yè)，全國大部分高校普遍面臨一個(gè)難題就是師資缺乏，內(nèi)蒙古地區(qū)社會(huì)工作教育起步晚，教師隊(duì)伍建設(shè)更為不足，專業(yè)教師更加緊缺。據(jù)筆者調(diào)查了解，全區(qū)九所開設(shè)社工專業(yè)的高校共有專職教師67位，其中只有5位教師是社會(huì)工作專業(yè)科班畢業(yè)，占比僅為7%，另有33位教師是社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，7位教師是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)，5位教師是心理學(xué)畢業(yè)、4位教師是教育學(xué)畢業(yè)，10位教師是歷史、哲學(xué)等其他專業(yè)畢業(yè)。我校的情況算好一些的，有三位教師是社工專業(yè)畢業(yè)，這就意味著絕大多數(shù)高校沒有社工專業(yè)背景的教師。而且近幾年各高校考慮到盡量縮減經(jīng)費(fèi)支出，所以派老師出去培訓(xùn)和接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)越來越少了，有的學(xué)校教師甚至連出去開學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)都很少，教師們基本是靠自學(xué)給學(xué)生授課，教師沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，又沒有系統(tǒng)的督導(dǎo)培訓(xùn)，嚴(yán)重阻礙了給學(xué)生做督導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。（三）實(shí)驗(yàn)室投入不足，無法滿足社工課程教學(xué)的需要社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室，是學(xué)習(xí)社會(huì)工作技巧的專業(yè)場所，實(shí)驗(yàn)室場地和設(shè)備可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)具體的社會(huì)工作方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。例如：教師可以利用個(gè)案或小組工作室的單面鏡、攝像頭和傳音設(shè)備，對在個(gè)案或小組工作室內(nèi)所進(jìn)行的模擬個(gè)案咨詢或小組活動(dòng)進(jìn)行攝錄和觀察，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評和討論。但是我區(qū)九所高校實(shí)驗(yàn)室投入普遍不足，功能也基本不全，而且目前仍有三所高校根本沒有實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室條件投入嚴(yán)重不足的情況下，根本無法滿足社工專業(yè)課程教學(xué)的需要。（四）實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)缺乏，無法滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)的需要在我國，專業(yè)的社工機(jī)構(gòu)除了在深圳、上海開設(shè)較多之外，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)具有社工性質(zhì)的社會(huì)組織發(fā)展緩慢，各種民間福利組織、非營利機(jī)構(gòu)的數(shù)量不多且水平低下，難以滿足學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)需要。城市社區(qū)是比較理想的專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，但受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)本身還處于發(fā)展當(dāng)中，對社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)模糊，學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，基本只能輔助做一些整理文件、打掃衛(wèi)生等雜七雜八的工作，專業(yè)實(shí)習(xí)很難開展。政府相關(guān)部門尤其民政部門對社會(huì)工作的專業(yè)認(rèn)可度較高，但是由于容納空間有限，其本身也沒有專門設(shè)置針對高校社工專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位。正是社會(huì)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)不能提供學(xué)生相應(yīng)的實(shí)習(xí)支持，使得學(xué)生實(shí)習(xí)大多流于形式，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證，更談不到提升專業(yè)技巧的目的。二、優(yōu)勢視角下，內(nèi)蒙古地區(qū)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，所以依靠政府加大對高校的投入發(fā)展社會(huì)工作專業(yè)在短期內(nèi)并不現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)有條件下可行的做法是以優(yōu)勢視角來重新審視教學(xué)實(shí)施環(huán)境，發(fā)現(xiàn)困境中存在的資源，創(chuàng)造機(jī)遇，積極促成社會(huì)工作教育制度的變遷，推動(dòng)社工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。（一）立足學(xué)校，發(fā)掘校內(nèi)資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校本身的資源有限，一些學(xué)校對社會(huì)工作的專業(yè)發(fā)展需求還存在偏見，這些都限制了社工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。但在優(yōu)勢視角下，學(xué)校內(nèi)部可以開發(fā)的資源有很多。學(xué)校的主體是學(xué)生，當(dāng)前大學(xué)生群體面臨著適應(yīng)性困難、心理障礙、人際沖突、學(xué)習(xí)困難等各種問題。針對這些問題，可以開展多種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。比如開展大學(xué)生適應(yīng)性調(diào)查，心理咨詢，同輩輔導(dǎo)，大學(xué)生成長小組等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長。如像中國青年政治學(xué)院社會(huì)工作與管理系就利用社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室設(shè)立心靈相約工作室，逐步開展為全校師生服務(wù)的學(xué)生成長小組和開設(shè)青春電話熱線，在積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，向中小學(xué)擴(kuò)展這項(xiàng)服務(wù)，并使得專業(yè)教師有了實(shí)務(wù)工作和課題研究的平臺(tái)，并最終獲得社會(huì)的認(rèn)可。這樣做不僅有利于學(xué)生從實(shí)務(wù)中獲得很高的專業(yè)成就感，有利于實(shí)習(xí)工作專業(yè)化和規(guī)范化，而且解決了經(jīng)費(fèi)缺乏和校內(nèi)實(shí)習(xí)督導(dǎo)工作量大的一些問題，并且教師也可得到更多的實(shí)務(wù)鍛煉機(jī)會(huì)。事實(shí)上，在校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)如果開展得好，取得一定成績，還有利于本專業(yè)在學(xué)校認(rèn)可度的提升，為后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的軟環(huán)境。（二）積極尋求高校當(dāng)?shù)刭Y源雖然欠發(fā)達(dá)地區(qū)社工性質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)較少，民間組織發(fā)育緩慢，但仍可以發(fā)現(xiàn)可以利用的資源，比如通過志愿者、義工等形式進(jìn)入福利院、救助站等具有半官方性質(zhì)的福利組織開展實(shí)習(xí)工作。再比如在優(yōu)勢視角看來，民間組織缺乏恰好有利于高校進(jìn)行開拓，一些有條件的高?？梢苑e極爭取資源與政府部門及相關(guān)社會(huì)團(tuán)體聯(lián)合建立社工服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供平臺(tái)。而且我們可以發(fā)現(xiàn)，在這轉(zhuǎn)型過程中，各個(gè)社會(huì)組織缺乏明確的實(shí)習(xí)生崗位并不一定不好，起碼它給了實(shí)習(xí)學(xué)生自由的舞臺(tái)，可以進(jìn)行多方位的專業(yè)實(shí)踐。因此，只要相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理到位，學(xué)生的專業(yè)成長或許會(huì)更快。（三）積極拓展與沿海較發(fā)達(dá)地區(qū)相關(guān)社工機(jī)構(gòu)的合作沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平較高，社會(huì)工作的社會(huì)認(rèn)可度較高，各種社工性質(zhì)的服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展較快。以深圳為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到目前為止深圳社工服務(wù)機(jī)構(gòu)已有上百家，不包括社工協(xié)會(huì)，社工人數(shù)已有近千人。這些機(jī)構(gòu)在發(fā)展過程中急需專業(yè)社工人才充實(shí)志愿者隊(duì)伍以及工作人員隊(duì)伍。這是一個(gè)很好的機(jī)遇，應(yīng)積極爭取校內(nèi)資源支持，通過各種途徑拓展與沿海一些大城市的相關(guān)社工機(jī)構(gòu)的合作，安排學(xué)生在這些專業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。一方面，這些機(jī)構(gòu)中相當(dāng)一部分有資深的香港督導(dǎo)以及經(jīng)驗(yàn)豐富的一線社工，可以給予學(xué)生更全面的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好更快成長。另一方面，這些快速發(fā)展中的社工機(jī)構(gòu)在人力資源方面還存在不同程度的欠缺，因此為學(xué)生實(shí)習(xí)后的就業(yè)也提供了新的可能。因此，這種合作是一件多贏舉措，值得推廣。社會(huì)工作作為一門專業(yè)和職業(yè)在促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，構(gòu)建和諧社會(huì)的過程中已經(jīng)開始發(fā)揮越來越大的作用。整個(gè)社會(huì)對社會(huì)工作的服務(wù)需求也將持續(xù)穩(wěn)定上漲。我區(qū)高校的社工教育理應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢需要，進(jìn)一步完善社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)合格的社工人才。在初中信息課程教學(xué)過程中，學(xué)生需要進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，教師也會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)、愛好以及專業(yè)化的水準(zhǔn)給學(xué)生制定優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)策略，減少教學(xué)過程中的隨意性和盲目性，讓學(xué)生不斷地夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在通常情況下，學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)也決定了后續(xù)的學(xué)習(xí)情況，因此牢固掌握知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)更加完善，才能讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能得到有效的提升。一、驗(yàn)證類型計(jì)算機(jī)操作案例的具體策略二、拓展類型計(jì)算機(jī)操作案例的具體策略拓展類型的案例一般都是對問題的概括和描述，并沒有指出具體的問題解決方案，也沒有更加清晰的內(nèi)容界定，學(xué)生需要按照自己的推理以及分析來完成課堂案例操作。拓展類型的案例具有的性質(zhì)是真實(shí)存在，并且具有一定的思考價(jià)值，還能使用較為復(fù)雜的操作解決基本的問題。學(xué)生有一定的生活體驗(yàn)，能夠?qū)κ虑檫M(jìn)行深度的分析，以此獲得更多有效的結(jié)論和條件。這種類型的案例分析能夠有更多充足的拓展空間，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生將知識(shí)很好地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所產(chǎn)生的約束感，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生可以自己在網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資源，然后教師按照學(xué)生的性別、愛好以及實(shí)際操作水平，有效使用豐富的教學(xué)資源。例如，拓展類型的案例中教師要求學(xué)生對本班的期末考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評價(jià)和總結(jié)。那么按照拓展類型的要求和條件，學(xué)生需要自己找到用什么軟件來進(jìn)行數(shù)據(jù)的有效處理，并且指出自己報(bào)告也使用的方式。從已經(jīng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)結(jié)果來分析，很多學(xué)生都選擇使用了Excel的方式，還有一些學(xué)生選擇使用Word，更有人在報(bào)告的時(shí)候選擇使用PowerPoint，數(shù)據(jù)分析有的比較粗略，有的比較細(xì)致，因此這種拓展類型的教學(xué)案例能夠讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行集中的運(yùn)用，驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種課堂實(shí)踐形式具有一定的開放性和啟發(fā)性，能夠使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的力量，對學(xué)生的約束力比較小，還給學(xué)生留下了較大的發(fā)揮空間，學(xué)生在對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理的過程中能提升計(jì)算機(jī)的使用能力、總結(jié)概括能力。這種類型的實(shí)踐，對學(xué)生的要求非常高，學(xué)生需要在動(dòng)手動(dòng)腦以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的情況下完成，創(chuàng)新學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用。三、應(yīng)用類型計(jì)算機(jī)案例的操作策略應(yīng)用型主要是學(xué)生具備了一定的計(jì)算機(jī)能力，能夠獨(dú)立完成教師所分配的基本任務(wù)，這個(gè)過程中需要較為綜合和復(fù)雜的邏輯推理能力，還有一定的知識(shí)積累，在有條件的情況下教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生共同協(xié)作完成課堂任務(wù)。例如，教師可以以手機(jī)軟件的開發(fā)應(yīng)用為題目，讓學(xué)生對這個(gè)項(xiàng)目做準(zhǔn)備，并且經(jīng)過自己的研究獲得試驗(yàn)成果。學(xué)生對手機(jī)有天然的興趣，并且很多手機(jī)軟件也是學(xué)生所熟悉的事物，因此在此過程中學(xué)生能夠進(jìn)行更加深入的鉆研和探索，即使得不到特別高的研究成果，但是此過程就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行鍛煉，學(xué)生也能夠看到自身的優(yōu)勢和不足。綜上所述，本文對初中信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐案例的運(yùn)用進(jìn)行了分析和研究。在初中信息技術(shù)課堂上教師需要按照實(shí)際的教學(xué)案例豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有深層次的把握和認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)以及學(xué)習(xí)過程中還需要對此進(jìn)行多方面的豐富，使學(xué)生的實(shí)踐能力越來越強(qiáng)，提升學(xué)習(xí)效率。全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理11、用道德的示范來1全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)的圍手術(shù)期護(hù)理全膀胱切除+輸2思考題膀胱癌的手術(shù)方式有哪些為什么該患者選擇全膀胱根治性切除+輸尿管皮膚造口術(shù)?思考題3學(xué)習(xí)目標(biāo):013掌握膀胱癌手術(shù)治療適應(yīng)癥023掌握該類手術(shù)術(shù)后管道知033掌握該類手術(shù)術(shù)后常見并發(fā)定043掌握該類手術(shù)的圍手術(shù)期護(hù)理學(xué)習(xí)目標(biāo):4膀胱癌的手術(shù)療法:膀胱癌的治療仍以手術(shù)為主,在臨床工作中,根據(jù)腫瘤的分期、惡性程度、病理類型、部位、有無累及鄰近器官以及病人的狀況等綜合分析后,制定具體的手術(shù)范圍和治療方案1、經(jīng)尿道手術(shù)①電灼法②經(jīng)尿道電切術(shù)2、膀胱部分切除術(shù)。3、膀胱局部切除術(shù)4、全膀胱切除術(shù)膀胱癌的手術(shù)療法:5膀照臨房分類分期Tis原位癌a乳頭狀無浸潤侵犯固有層(上皮下結(jié)締組織)2侵犯肌層(a,b)T3侵犯膀胱周圍組織(a,b)T4侵犯前列腺、子宮、陰道、盆壁和腹壁膀照臨房分類分期6浸潤深度原位癌Tis粘膜T乳頭狀、無浸潤T——固有層淺肌層深肌層或穿透膀胱壁長前列腺或膀胱鄰近組織人薄音7(流ProstatT4浸潤深度7膀脫涵臨分分御乳頭狀瘤I級分化良好低惡性度G1-G2Ⅱ級分化不良中惡性度G3Ⅲ級分化差高惡性度G5膀脫涵臨分分御8膀盼癌的手宋沿潤TURBt術(shù)(經(jīng)尿道膀胱腫瘤切除術(shù)良性腫瘤,直經(jīng)<5cm、不需輸尿管膀胱再植,術(shù)后無需綜治療≤T1/G3淺表膀胱移行細(xì)胞癌基底窄小←瘤蒂直徑一般<1cm低危淺表膀胱移行細(xì)胞癌(≤T/G2)合并前列腺肥大復(fù)發(fā)T1G3,但臨床分期未見升高。初次診治的原位癌。膀盼癌的手宋沿潤9膀B癌的毛術(shù)器潤膀胱腫瘤部分切除術(shù)TURBt術(shù)后短期頻繁復(fù)發(fā)。原位癌復(fù)發(fā)但無肌浸潤。初發(fā)≤T1/G3。膀B癌的毛術(shù)器潤10膀癌的導(dǎo)狀粉膀胱腫瘤膀胱全切術(shù)初發(fā)T1/G3伴浸潤性原位癌彌漫性原位癌(須先BCG膀胱灌注,再根治)復(fù)發(fā)原位癌伴肌浸潤。三角區(qū)或膀胱頸的多灶性原位癌鱗癌,腺癌。膀癌的導(dǎo)狀粉11全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理課件12全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理課件13全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理課件14全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理課件15全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理課件16全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理課件17全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理課件18全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理課件19全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理課件20全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理課件21全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理課件22全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理課件23全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理課件24全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理課件25全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理課件26全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理課件27全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)理課件28全膀胱切除+輸尿管皮膚造口術(shù)圍手術(shù)期護(hù)