小學常見的修辭手法及用法及練習教學課件

小學常見的修辭手法及用法及練習小學常見的修辭手法及用法及練習小學常見的修辭手法及用法及練習比喻·比喻:就是打比方,利用不同事物之間的某些相似的地方,借一事物來說明另一事物的方法。運用比喻這方法,可以在描繪一事物時,使語言生動、形象、富有感染力。一般情況下,比喻包括三部分:被比喻的事物,叫做本體;作比方的事物,叫做喻體;聯(lián)系本體和喻體的詞語,叫做比喻詞。這三部分不一定在所有的比喻句中都同時出現(xiàn),根據(jù)三者之間的關(guān)系變化,比喻一般分為三種:明喻、暗喻、借喻。運用比喻時應運意:山(1)不是所有像“像”、“好像”、“仿佛”等詞的句子都是比喻句。例如:他呆呆地坐在那里,好像在等人似的。所謂綠色化學，是用化學的技術(shù)、原理和方法去消除對人體健康、安全和生態(tài)環(huán)境有毒有害的化學品，以達到人與自然的和諧相處.因此，也稱環(huán)境友好化學或者潔凈化學.綠色化學體現(xiàn)了化學科學的相互聯(lián)系，是化學科學高度發(fā)展以及社會對化學科學發(fā)展的作用的產(chǎn)物，對化學本身而言是一個新階段的到來.下面結(jié)合自己的教學實踐就在初中化學中滲透綠色化學理念談點體會.一、滲透綠色化學理念內(nèi)涵滲透綠色化學理念，顧名思義，就是把綠色化學理念由淺入深地對學生進行教育，讓學生意識到：我們是生活在一個化學無處不在的世界，人們利用化學創(chuàng)造了很多方便人們生活的東西，但使人感到遺憾的是，這些創(chuàng)造品中很多為有毒且有害的化學制造品.在我們生活的城市中，城市發(fā)展也對環(huán)境問題有所考慮不周，人們的綠色化學環(huán)保意識淡薄.綠色化學理念是研究環(huán)境問題的化學家提出的.有些全球性的化學污染，如溫室效應所造成的冰川溶解，酸雨造成的世界各地的農(nóng)作物無法生長或死亡等，都是人們不具有綠色化學理念所產(chǎn)生的問題，也是人們必須要解決的問題.二、滲透綠色化學理念的意義1.激發(fā)學生的學習積極性，提高學習效果.滲透綠色化學理念的教育方法與傳統(tǒng)的初中化學教育有著根本的區(qū)別.如果課本有著根本的靈魂，那么綠色化學理念可以稱為初中化學的靈魂之源.整個化學教育之中要貫穿綠色化學理念.如果僅僅在初中化學教育中引導學生學習化學概念，學生根本學不到本質(zhì)的學習理念.為了適應新世紀的發(fā)展，在初中培養(yǎng)學生的綠色化學理念就顯得尤為重要.教給學生具有綠色化學理念的化學知識，使學生覺得正在學習的化學并非枯燥無趣，而是在生活中無處不在、活靈活現(xiàn)的化學.具有綠色化學理念的化學，學生學習起來更有積極性.學生只有主動去學習、去探索，直至發(fā)現(xiàn)學習的樂趣所在，才能提高學習效果.同時，能夠提高學生的自信心.2.造就教育新高度，提高教學水平.初中化學教學中滲透綠色化學理念并非一蹴而就，而是從開始到結(jié)束都要貫徹下去，讓每一個學生都能受到比較完整的綠色化學教育.綠色化學教育同以往的化學教育方式不同，學生要以一種新的心態(tài)、新的方式和方法去面對和學習.這不僅是對學生的挑戰(zhàn)，也是對教師傳播綠色化學理念的挑戰(zhàn).教師的責任不僅是授課，授之以魚更要授之以漁，比學習更重要的是學習方法.三、綠色化學理念的應用1.初中化學教學現(xiàn)狀.在初中化學教學中開展綠色化學教育的時間不是很久，有些教師對綠色化學教育仍舊不是很熟悉.在綠色化學理念教育中，教師應當指導學生了解并逐步接受綠色化學，使學生在頭腦中樹立綠色化學的思維構(gòu)想.綠色化學教育是未來化學教育理念的必然趨勢，正確樹立綠色化學理念，有利于學生活學活用化學知識，感受化學對改善人類生活和促進社會發(fā)展的作用，注重與化學有關(guān)的社會問題，消除身邊人對化學的一些誤解，更加堅信綠色化學的美好未來，增強學習綠色化學的興趣.綠色化學理念，有利于引導學生熱愛自然，尊重自然，與自然和平友好相處，共同發(fā)展.這是綠色化學人才發(fā)展的必要保證.2.綠色化學理念滲透整體化.在時代洪流中，唯有將綠色化學理念滲透整體化，才能將其傳播出去.因此，僅僅是教師、學生了解綠色化學理念是不夠的.綠色化學理念的培養(yǎng)是基于學生認真學習化學知識之上的，能夠體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì).綠色化學理念的滲透教育必然成為培養(yǎng)學生綠色環(huán)保和認真學習的重要方式.必須轉(zhuǎn)換思想的是人類，以“綠色”為核心談環(huán)保，才是重點.3.綠色化學理念的構(gòu)建.綠色化學理念的學習如同鑄造高樓，其內(nèi)部必須擁有綠色化學理念的構(gòu)建.這樣的高樓，才能聳立在藍天白云之間.因此，綠色化學理念雖然只是一個虛擬的、看不見的框架，但只有擁有這樣一個框架，才能勾勒出美好的未來.而綠色化學的目標和理念正是初中化學教育中環(huán)境保護的理論指導.以綠色化學的目標和理念為指導思想進行環(huán)境保護教育，把綠色化學理念知識同垃圾處理、廢水處理結(jié)合起來，才能構(gòu)建出綠色化學理念的框架.總之，在初中化學教學中滲透綠色化學理念，正如給化學這樣一門學科輸入了靈魂，使學生的學習更加富有積極性，教師的教學更加具有引導作用，從而促進教育進步.大學體育教育的綜合性較強、涉及范圍較廣、實際應用領(lǐng)域較寬，所以大學體育的教育方法就顯得尤為重要了。但是在現(xiàn)階段的大學體育教學中卻存在很多的問題，體育教學上仍然沿用前往的“以競技為主”的教學模式，將體育達標指數(shù)和項目考試分數(shù)作為體育學生能力的評定標準，導致學生對體育學習失去興趣，體育教學效果也只能事陪功半，所以必須對大學體育教育進行創(chuàng)新。創(chuàng)新模式在大學體育的應用，不僅創(chuàng)新了體育教學模式，激發(fā)學生學習的興趣，同時通過創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高了大學體育的教學質(zhì)量和水平。1、如何實施教學創(chuàng)新1.1改革體育教材進一步細化理論教材，將理論教材分為專項理論教材和基礎(chǔ)理論教材。增加理論課的教學比重，在對體育專項技戰(zhàn)術(shù)和各專項比賽規(guī)則教學的基礎(chǔ)上，加大對體育保健、運動損傷、運動處方、健身方法、營養(yǎng)學等知識的教學。在健康第一觀念指引下，增進學生運動知識和健康知識，為健康運動、健康學習、健康工作、健康生活灌輸豐富的知識與技能，使廣大學生大大改變甚至徹底改變對體育課程的認識。1.2創(chuàng)新大學體育的學科知識體系作為應新的社會需求和體育發(fā)展需求產(chǎn)生的大學體育學科，其學科知識體系，除了從傳統(tǒng)體育學科知識體系中繼承、遷移知識外，還必須根據(jù)大學體育發(fā)展新的領(lǐng)域的實踐需要，通過學科的交叉、整合，吸取其它學科的相關(guān)知識內(nèi)容，創(chuàng)新知識體系。大學體育學科的知識體系應該包括：大學體育學科的研究的對象或研究的領(lǐng)域，特有的概念、原理、命題、規(guī)律等所構(gòu)成的嚴密的邏輯化的知識系統(tǒng)，學科知識的生產(chǎn)方式，學科知識體系的成型需要足夠的學術(shù)積累。1.3提升體育教師素養(yǎng)應該說，大學生處于人生系統(tǒng)接受教育的最后階段，很快將所學知識運用到社會活動的方方面面。幾十年來，由于體制因素及讀書謀求功名的傳統(tǒng)思想束縛，體育教育一直沒有受到真正的重視，體育課程在學校教育中地位十分低下。種種事實表明，腦體倒掛嚴重的許多社會精英最后都“栽在”虛弱的體質(zhì)上。為此，體育教師應站在這個立場上，幫助大學生完成健康人生發(fā)展規(guī)劃，今天所學的運動技能課程只是這種規(guī)劃的開始和嘗試而已，不能也不可能傳播所有健康知識技能，不能幫助個體解決一輩子的健康問題。體育課程最重要的使命應是促成學生養(yǎng)成“終身健康知識的學習”、“挖掘自身運動潛能，挑戰(zhàn)自我、獲取愉悅的運動體驗”、“常運動、會運動、好運動”等各種正確的理念與習慣。換言之，體育教師的課堂內(nèi)容應盡可能影響甚至改變大學生的一生。達到這個重大目標，就必須要提升廣大體育教師的相關(guān)教學理念，將體育課程融入到促進個體健康成長的知識結(jié)構(gòu)中去。2、個性化教學，促進體育教學的靈活性個性化教學主要是指以學生為教學中心，注重個性化的教學，以促進教學的靈活性和趣味性。每個大學生都有自己獨特的個性特點，這就要求體育教學必須迎合學生的個性來改革和創(chuàng)新。在以往的體育教學中，教師總是要求習慣組織上的一致性，卻忽視了學生的個性化發(fā)展，導致體育教學效率下降。而創(chuàng)新的體育教學模式，從學生的獨特個性出發(fā)，尊重學生學習的興趣和自主性，并對學生進行個性化的練習，以加強體育教學的針對性，提高體育教學效率。所以在大學體育教學的過程中，教師要對每個學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)進行分析，善于發(fā)現(xiàn)學生的個性和能力，并為其選擇適當?shù)捻椖浚⑦M行針對性的練習。這種創(chuàng)新教學模式充分激發(fā)了學生學習的興趣和自主性，豐富了體育課堂教學內(nèi)容，使得體育教學更加的靈活和有趣。3、改進教學模式和教學方法，突出學生的主體地位在體育教學中，將傳統(tǒng)單一、被動式的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、自主探索、獨立研究的學習方式，讓學生走出傳統(tǒng)的按教師要求做動作的命令式學習方式，在傳統(tǒng)的教學模式下，教學總是在教師的確定的教學設(shè)計下出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，這嚴重阻礙學生的思維靈活性，學習的自主性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在體育教學中，要做到教師主導作用和學生主體作用的有機結(jié)合，進行教學模式和教學方法的更新，根據(jù)學生的需要對教學過程進行優(yōu)化，使得學生學習的主體地位發(fā)揮作用，通過教學過程，學生積極參與和主動思考，來鍛煉學生的創(chuàng)新能力。另外，學生是學習的主體，學生是體育教育活動中的主人。在體育教學中，要做到教師主導作用和學生主體作用的有機結(jié)合，才能最大程度的走向教學模式和教學方法的創(chuàng)新，在新的教學模式和教學方法中，缺少其中任何一個作用，其將是失敗的。4、創(chuàng)新評估體系，保證體育教學評估的合理性在大學體育教學評估中要突破以往教學評估方法的束縛，要迎合體育創(chuàng)新教育要求，創(chuàng)新體育教學評估體系，以保證體育教學評估的合理性。在創(chuàng)新教學評估中，不再把考試作為教學評估的重要組成部分，而是將其作為教學評估的一種手段，避免了考試對學生造成的負擔。創(chuàng)新教學評價不再讓學生感受到考試的壓力，而是把考試作為自我體育能力展現(xiàn)的機會，在體育考試教學評估上不僅要對學生體育基礎(chǔ)知識和體育技能掌握情況進行考核，同時要對學生學生學習能力、創(chuàng)新精神等進行評價，以避免了傳統(tǒng)評估輕能力而重知識或者輕實踐而重理論現(xiàn)象的出現(xiàn)。創(chuàng)新教學評估模式還改變了傳統(tǒng)的以教師為評估主體的評估模式，提倡的是教師和學生通過評分的機制，最后把教師的評估結(jié)果和雪深的評估結(jié)果進行綜合，得到一個綜合性的評分結(jié)果。通過這樣的方式，體育教師可以及時了解學生對教學活動的異議，及時對體育教學內(nèi)容和方法進行調(diào)整，以保證體育教學的合理性和全面性。5、結(jié)語觀念先行，行遍天下。高校體育教學改革的創(chuàng)新，核心在于觀念的創(chuàng)新。在以“健康第一、以人為本”為改革思想的指導下，對高校體育教學實施一系列的改革既能讓體育教學真正充滿活力，又能讓學生的個性與終身學習能力得到充分發(fā)展，對培養(yǎng)素質(zhì)全面的健康人才、為構(gòu)建社會主義和諧社會具有深遠的時代意義。比喻·比喻:就是打比方,利用不同事物之間的某些相似的地方,借一事物來說明另一事物的方法。運用比喻這方法,可以在描繪一事物時,使語言生動、形象、富有感染力。一般情況下,比喻包括三部分:被比喻的事物,叫做本體;作比方的事物,叫做喻體;聯(lián)系本體和喻體的詞語,叫做比喻詞。這三部分不一定在所有的比喻句中都同時出現(xiàn),根據(jù)三者之間的關(guān)系變化,比喻一般分為三種:明喻、暗喻、借喻。運用比喻時應運意:山(1)不是所有像“像”、“好像”、“仿佛”等詞的句子都是比喻句。例如:他呆呆地坐在那里,好像在等人似的。思維誤區(qū)警示像”字句不一定都是比喻句,它的非比喻用法如下1作比較。倒如:他長得像他爸爸。2表猜測。倒如;這天閃沉沉的,像要下雨了。3表想象。例如:登上城樓,我心里很高興,好像一下子成了一名戰(zhàn)士。4表舉例。例如;東北有許多特產(chǎn),像木耳、猴頭……5表說明。例如:在這里,你要像個主人蒼蠅和蜘蛛都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。(·葛洲壩真好象一位仙女脖子上戴著的項鏈,鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石。()·他們好像寄居在人家房槍下的燕子。(桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。(他長得好像他媽媽。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊的紅綢子,映在小鎮(zhèn)的江河上,像開了一朵一朵雞冠花。(只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后簡直成了天空中閃爍的星星。(擬人·擬人:就是把物當做人來寫,賦予它們?nèi)说乃枷敫星?。運用擬人這一方法,可以使文章生動、有趣、富有感染力,使人覺得親切,有利于作者抒發(fā)感情。擬人有兩種類型:把事物直接當做人來寫。人直接同事物說話。1、把事物宣接吉做入來寫例如:古老的威尼斯又沉沉地入睡了。2、人直接月事物痞。例如:延安,你的精神輝煌燦爛!如果一旦失去了你啊,那就仿佛沒有了靈魂,怎能向美好的未來展翅飛翔?·山風梳理著他蓬亂的頭發(fā)。(·夜空中的星星眨著眼睛,似乎正在對著你微笑。()·秋天是美麗的,在曼妙的韻律中舞著她的裙擺。()港灣里閃耀的燈光,像五顏六色的焰火濺落人間。()頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。()·春風像一只彩筆,把整個世界勾勒得更加絢麗多彩。()夸張夸張:就是把描寫的事物有意地夸大或縮小,使其更鮮明,更突出,給人以深刻的印象。夸張不是浮夸,要以客觀事實為基礎(chǔ),