六年級上冊圓的認(rèn)識教案5篇

六年級上冊圓的認(rèn)識教案5篇六年級上冊圓的認(rèn)識教案篇1

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊教案《圓的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計

一、教材說明;

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)[人教版]第十一冊《圓的認(rèn)識》

二、教學(xué)目標(biāo);

1、使學(xué)生認(rèn)識圓，把握圓的特征;了解圓的各部分名稱。

2、會用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并把握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。

3、能正確嫻熟地把握用圓規(guī)畫圓的'操作步驟。

4、培育學(xué)生動手操作、主動探究、自主發(fā)覺、溝通合作的能力。

三、教學(xué)流程;

1、導(dǎo)入新課

(1)學(xué)生活動(邊玩邊觀看)。

①球、球相碰玩具表演。②線系小球旋轉(zhuǎn)玩具表演。

[教師要求學(xué)生將觀看到的樣子告知大家，學(xué)生異口同聲回答：圓形。這里，教師采納學(xué)生感興趣的玩具表演活動，既直觀形象，又易于發(fā)覺，進而抽象出“圓〞。學(xué)生從“玩〞入手，不知不覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣深厚，樂于參加，利于學(xué)習(xí)。]

(2)師生對話(學(xué)生可互相商量后回答)。

教師：日常生活中或四周的物體上哪里有圓?

學(xué)生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上……都有圓。

教師：請同學(xué)們用手摸一摸，體會一下有什么感覺?

學(xué)生用眼看一看、用手摸一摸，感覺：……閉封的、彎曲的。

教師(多媒體演示：圓形物體→圓)：這(指圓)和我們以前學(xué)過的平面圖形，有什么不同呢?

學(xué)生：以前我們學(xué)過的平面圖形如長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形的共同特征，都是由線段圍成的直線圖形。而我們?nèi)缃窨吹降?指圓)這種圖形是由曲線圍成的圖形。

教師(鼓舞表揚學(xué)生)：對，這個圖形就是圓，你能說說什么是圓嗎?

學(xué)生商量后回答：圓是平面上的一種曲線圖形。(這時，教師請同學(xué)們把眼睛閉上，在腦子里想圓的樣子，睜開眼睛再看一看，再閉上眼睛想一想，能否記住它。)

教師在此基礎(chǔ)上揭示課題，并請學(xué)生回答：你還想認(rèn)識圓的什么?學(xué)生說：還想認(rèn)識圓的圓心、直徑、半徑……

[這里通過生生溝通、師生互動，形象感知、抽象概括，幫助學(xué)生正確建立“圓〞的概念。]

2、探究新知。

(1)探究——圓心

①徒手畫圓。

教師請兩個學(xué)生一同在黑板上徒手畫圓，然后請同學(xué)們評一評(3個人)誰畫的圓好呢?……師生認(rèn)為用工具畫圓才能畫得好。[師生共同表演、平等相待、大家評說、其樂融融。]

②用工具畫圓。

教師請同學(xué)們用自己喜愛的工具畫圓。學(xué)生畫圓：a.用圓規(guī)畫圓;b.用圓形物體畫圓。[畫圓方法任學(xué)生自選，既表達因人而宜、因材施教，又表達敬重學(xué)生(獨特)、教學(xué)民主。]

③找圓心。

學(xué)生動手剪一剪、折一折，再議一議、找一找……自我探究發(fā)覺圓的“圓心〞。[教師放手讓學(xué)生在動手操作中探究，在探究中發(fā)覺新知，培育探究能力。]

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：圓中心的一點叫做圓心，圓心用字母“o〞表示。(學(xué)生在圓形紙片上點出圓心，標(biāo)出字母。)

④游戲趣味題。

在操場上，體育老師在地上畫了一個大圓，給同學(xué)們做游戲。老師說，不管你站在什么位置，都會派上用場。你喜愛站在什么位置呢?請你點出來。

[教師請學(xué)生邊點邊說明這點與圓的位置關(guān)系，同時給予評說。如學(xué)生點到“圓心〞，師評說：“你很有雄心，喜愛別人圍著你轉(zhuǎn)，將來必成大器。〞如學(xué)生點到“圓內(nèi)〞，師評說：“你比較守規(guī)矩，喜愛在肯定的范圍內(nèi)活動，將來不簡單犯錯誤。〞如學(xué)生點到“圓上〞，師評說：“你做事很有規(guī)律，能夠遵循原則，同時與‘上司’相處喜愛保持肯定距離。〞如學(xué)生點到“圓外〞，師評說：“你很了不得，思維活躍，思路開闊，做事不愿受條條框框的束縛，喜愛創(chuàng)新，有開拓精神，將來定會大有作為。〞……這樣教學(xué)，生動好玩，其樂無窮，激勵性強，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得輕松開心、主動主動。學(xué)生對圓、圓心、圓內(nèi)、圓上、圓外等基本概念能夠有深刻的理解。]

(2)探究——圓的直徑、半徑及其關(guān)系。

教師：你還想知道什么?

學(xué)生：還想知道圓的直徑、半徑，直徑與半徑之間有什么關(guān)系?……

六年級上冊圓的認(rèn)識教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：認(rèn)識圓各部分名稱，把握圓的特征和畫圓的方法。

技能目標(biāo)：在已有學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上，嫻熟把握用圓規(guī)畫圓，培育學(xué)生實際操作能力。

情感目標(biāo)：初步體會圓的美學(xué)價值和人文價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點：探究發(fā)覺圓的特點，理解有關(guān)概念，把握圓的基本特點。

教學(xué)難點：理解直徑與半徑的互相關(guān)系，學(xué)會用圓規(guī)畫圖。

二、教學(xué)過程：

〔一〕激趣導(dǎo)入：

老師出示生活中關(guān)于圓的圖形.直接導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生求知欲望，提高教學(xué)效率。

〔二〕引導(dǎo)探究

出示課題：《圓的認(rèn)識》并提問：你還能舉出生活中其他的圓形物體么？

〔三〕應(yīng)用提高

出示例1、你能想方法在紙上畫個圓嗎？

〔1〕利用課前預(yù)備的學(xué)具任意畫一個圓。

〔2〕提出問題：在畫的過程中，你發(fā)覺了什么？

〔學(xué)生可能回答：圓的大小是固定不變的?！?/p>

讓學(xué)生自學(xué)課本57~58頁，理解圓的各部分名稱及它們用什么字母表示？

〔老師在學(xué)生看書的同時，在黑板上畫一個圓形出來?！?/p>

師：通過自學(xué)，同學(xué)們你們學(xué)到了哪些學(xué)問？誰起來同大家一起共享一下？

生：我學(xué)到了什么是圓心，什么是半徑，什么是直徑。

師：什么是圓心，用字母改如何表示呢？

生：圓中心的一點就是圓心，圓心用字母o表示?！搽S即在黑板的圓形上標(biāo)出字母o〕

師：那什么是半徑，用字母改如何表示呢？

生：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，用字母r表示?！苍诤诎迳袭嫵霭霃?，并標(biāo)出字母r〕

師：直徑呢？

生：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。用字母d表示?！苍诤诎迳袭嫵鲋睆?，標(biāo)出字母d〕

師：看來大家都專心看書啦！那接下來請同學(xué)們一起看這幅圖，你能精確找到它里面的半徑和直徑嗎？

說說上圖中那些既不是直徑也不是半徑的線段的緣由。

通過同學(xué)們的表現(xiàn)，發(fā)覺大家把握的都不錯，那接下來我們一起來看下面這道題吧！

例2、想一想：你能利用手中的圓、直尺等工具通過折一折、畫一畫、量一量、比一比的方法找出下面問題的答案嗎？

1、圓有多少條半徑？多少條直徑？

生：有很多條半徑，很多條直徑。

師：是啊！我們可以把一個圓隨便對稱折疊，得到很多條半徑和直徑。

2、在同一個圓內(nèi)，全部半徑的長度怎么樣？全部直徑的長度怎么樣？

生：全部的半徑長度都相等，全部直徑的長度也相等。

師：同學(xué)們的觀看能力真厲害，那么我們接著看下面這道題。

3、在同一個圓內(nèi)，半徑與直徑有什么樣的關(guān)系？

生：直徑等于半徑的二倍，半徑是直徑的1/2.

師：你是怎么發(fā)覺的？

畫圓的方法：

通過用圓規(guī)畫圓，讓學(xué)生在動手操作的過程中找到畫圓的方法。

1、定點〔圓心〕——決定圓的位置

2、定長〔半徑〕——決定圓的大小

3、旋轉(zhuǎn)

〔四〕穩(wěn)固練習(xí)。

推斷：

1、直徑都比半徑長。

2、等圓直徑都相等。

3、畫一個半徑5cm的圓，要把圓規(guī)的兩腳張開5cm。

4、半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。

小結(jié)：全班同學(xué)共同溝通，本節(jié)課有哪些收獲？

三、作業(yè)布置

練習(xí)十三的第一題、第五題

四、板書設(shè)計

在同一圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系：d=2r或r=d/2

畫法：1、定點〔圓心o)——決定圓的位置

2、定長〔半徑

r)——決定圓的大小

3、旋轉(zhuǎn)

五、教學(xué)反思：

本節(jié)課重點訓(xùn)練學(xué)生對半徑和直徑的關(guān)系及畫圓的方法。通過學(xué)生課堂反應(yīng)及準(zhǔn)時訓(xùn)練發(fā)覺，學(xué)生把握狀況不錯。因為本節(jié)課最大特點是以學(xué)生為主體，將課堂交給學(xué)生，學(xué)生是在動手畫圖，折紙的過程中學(xué)完這節(jié)課的。這種方法可以直觀的幫助學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓，發(fā)覺圓的特點，及同一圓內(nèi)，直徑和半徑的關(guān)系。整體來看，本節(jié)課還是較為勝利的。

六年級上冊圓的認(rèn)識教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教材第57—59頁圓的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生的畫圓、剪圓、折圓等活動，使學(xué)生認(rèn)識圓，發(fā)解圓的各部分名稱，把握圓的特征以及半徑、直徑的關(guān)系，理解圓心、半徑、直徑的作用。

2、在畫圓、剪圓、折圓等活動中，培育學(xué)生的觀看、分析、辨析、概括能力。

3、在活動中滲透普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。

教學(xué)重難點：

認(rèn)識圓及其特征，能夠正確地用圓規(guī)畫圓。

教具學(xué)具預(yù)備：

理解圓的半徑的含義及作用。

教學(xué)設(shè)計：

⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師手里拿的是什么？〔圓〕關(guān)于圓，同學(xué)們肯定不會感到生疏，請你們想一想，生活中你們在哪里見到過圓？

師：圓在生活中隨處可見，讓我們一起來觀賞一下吧?！舱n件播放教材57頁主題圖〕

師：圓把我們的世界點綴得如此奇妙、奇妙。今日就讓我們一起走進圓的世界，去探尋其中的神秘，好嗎？〔板書課題：圓的認(rèn)識〕

設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受身邊各種圓形圖案帶來美的享受的同時，體會到生活與數(shù)學(xué)親密聯(lián)系，自然而然地引出課題，激發(fā)學(xué)生主動探究圓的欲望。

⊙探究感悟，把握特征

1．直觀感受圓的曲線特征。

師：老師給每個小組都發(fā)了一個布袋，里面放了一些以前學(xué)過的平面圖形卡片，閉上眼睛，你能很快摸出圓嗎？把你的想法和小組內(nèi)的成員說一說。

活動后匯報：你為什么一下就能說出摸到的是圓？圓和我們學(xué)過的其他的平面圖形有什么區(qū)分？

師：〔結(jié)合學(xué)生的回答〕圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。

師：請同學(xué)們再次閉上眼睛摸著圓的邊，想象一下圓的樣子。

設(shè)計意圖：通過摸圓的活動讓學(xué)生認(rèn)識圓，通過想象、驗證、動手操作，親身體驗到圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。初步感知了圓的基本特征。

2．溝通反饋，形成概念。

〔1〕自學(xué)畫圓。

我們先討論圓的畫法：

師：剛剛同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了圓，那么，想不想把它畫出來呢？

學(xué)生每四人一組嘗試畫圓，看誰的方法多。

學(xué)生自由畫，稍后，老師評價學(xué)生畫的圓：說一說你是怎樣畫的？用了什么方法？

〔學(xué)生用手畫，借助圓形物體畫，用圓規(guī)畫〕

師：比較一下，用什么方法畫的圓比較好？〔圓規(guī)畫圓〕

〔2〕嘗試畫圓。

學(xué)生操作，每個學(xué)生用圓規(guī)在白紙上畫一個圓。

學(xué)生完成后，教師讓學(xué)生每四人一組，把四個人畫的圓放在一起，互相觀賞。

師：觀賞完剛剛四個同學(xué)畫的圓以后，你們發(fā)覺四個人的作品有什么不一樣嗎？

〔四個圓的大小不一樣，畫在紙上的位置也不一樣〕

師小結(jié)：畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離不能轉(zhuǎn)變，有針尖的一腳不能移動，旋轉(zhuǎn)時要把重心放在有針尖的一腳上。

〔學(xué)生練習(xí)用圓規(guī)畫圓〕

3．探討圓心。

〔1〕教師示范畫一個完好的圓，然后對圓講解：用圓規(guī)畫圓時，針尖所在的點叫做圓心。

〔2〕請同學(xué)們拿出你們的學(xué)具，上下對折、打開，出現(xiàn)一條折痕；左右對折、打開，又出現(xiàn)一條折痕；換個方向再對折、打開，如此做幾次，你們發(fā)覺了什么？

〔這幾條折痕相交于一點〕

師指出：這一點就是圓心。

什么叫圓心？學(xué)生回答后出示概念。

師明確：圓中心的這一點叫做圓心，圓心一般用字母o表示。

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)具圓上標(biāo)注圓心。

〔3〕設(shè)疑：同學(xué)們剛剛畫的圓的位置不一樣，你們認(rèn)為這是由什么決定的？

學(xué)生同桌之間商量后匯報。

師小結(jié)：圓心決定圓的位置。

4．探討半徑。

〔1〕小組合作。在你的學(xué)具圓上任意找一點，連接圓心和這一點得到一條線段，你還能畫出這樣的線段嗎？再畫幾條，用尺子量一量這些線段，你發(fā)覺了什么？

〔這些線段的長度都相等〕

師小結(jié)：像這樣的線段我們把它叫做半徑。

〔2〕用自己的話說一說什么叫半徑？學(xué)生回答后出示概念及表示方法。

教師邊示范邊講解。

師：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。半徑一般用字母r表示。

〔3〕請同學(xué)們認(rèn)真觀看，想一想：半徑應(yīng)具備哪些條件？在同一個圓中，可以畫幾條半徑？全部的半徑長度都相等嗎？

學(xué)生商量后，全班匯報。

師小結(jié)：半徑是一端在圓心，另一端在圓上的線段；在同一個圓中有很多條半徑，全部的半徑長度都相等。

〔4〕設(shè)疑：剛剛同學(xué)們畫的圓有大有小，你們認(rèn)為它與什么有關(guān)？

學(xué)生小組之間商量后全班匯報。

師小結(jié)：圓的大小是由圓的半徑?jīng)Q定的。

5．探討直徑。

〔1〕小組合作。拿出你的學(xué)具圓，用尺子沿著一條折痕畫出一條線段，再畫幾條，用尺子量一量這些線段，你發(fā)覺了什么？

〔這些線段的長度相等〕

師小結(jié)：像這樣的線段我們把它叫做直徑。

〔2〕說一說什么叫直徑。學(xué)生回答后出示概念及表示方法。

教師邊示范邊講解。

師：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母d表示。

〔3〕請同學(xué)們認(rèn)真觀看，想一想：直徑應(yīng)具備哪些條件？在同一個圓中，可以畫幾條直徑？全部的直徑長度都相等嗎？

學(xué)生商量后，全班匯報。

師小結(jié)：直徑通過圓心，并且兩個端點都在圓上；在同一個圓中有很多條直徑，全部的直徑長度都相等。

6．在同圓或等圓中直徑和半徑的關(guān)系。

學(xué)生用尺子獨立量出自己手中圓的直徑和半徑長度，看它們之間有什么關(guān)系，然后商量測量結(jié)果，找出直徑與半徑之間的關(guān)系。

師生共同小結(jié)：在同圓或等圓中，直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的。用字母表示為：d＝2r或r＝。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)受動手操作、觀看發(fā)覺的過程，在操作、觀看中認(rèn)識圓的各部分名稱，發(fā)覺圓的基本特征，理解和把握同一個圓中直徑與半徑之間的關(guān)系，體驗自主感悟新知的過程。

7．設(shè)計秀麗的圖案。

〔1〕課件出示教材59頁圖案。

〔2〕提出設(shè)計要求：以圓為基本圖形，運用旋轉(zhuǎn)、平移和軸對稱等圖形的變換方式，利用圓規(guī)和直尺一步一步畫出來。

〔3〕教師展示作品。

小結(jié)：用圓規(guī)和直尺畫圓的步驟和方法。①觀看圓的特點；②用圓規(guī)和直尺一步一步地畫圓；③擦去多余的線條并涂色。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分認(rèn)識到圓在圖案設(shè)計中的作用，在設(shè)計展示中讓學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力得到認(rèn)可和確定。

⊙穩(wěn)固練習(xí)，提升反饋

1．推斷。

〔1〕兩端都在圓上的線段叫做直徑。〔〕

〔2〕圓心到圓上任意一點的距離都相等?！病?/p>

〔3〕半徑4厘米的圓比直徑3厘米的圓大?！病?/p>

〔4〕兩條半徑可以組成一條直徑?！病?/p>

2．想一想，車輪為什么做成圓形的？車軸放在哪？

⊙課堂總結(jié)，評價拓展

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

⊙布置作業(yè)，穩(wěn)固新知

1．教材58頁1、2題。

2．教材60頁1、2題。

六年級上冊圓的認(rèn)識教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊6頁

教學(xué)目標(biāo)

1．通過折紙活動，探究并發(fā)覺圓是軸對稱圖形，理解同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

2．進一步理解軸對稱圖形的特征，體會圓的對稱性。

3．在折紙找圓心、驗證圓是軸對稱圖形等活動，進展空間觀念。教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

理解同一個圓的半徑都相等，同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系，并體會圓的對稱性。

教學(xué)難點：

在折紙的過程中體會圓的特征。

教具、學(xué)具

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)圓規(guī)多媒體課件

學(xué)生預(yù)備：

圓紙片、直尺、圓規(guī)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

亮亮借助光盤畫了一個圓，剪出了一個圓紙片，這個圓的圓心在哪里呢？他很快找出來了。你有方法找出來嗎？

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究

1．引導(dǎo)學(xué)生開展折紙活動，找到圓心。

〔1〕自己動手找到圓心。

〔2〕小組內(nèi)匯報溝通找圓心的過程，并說出這樣做的想法。

引導(dǎo)生回答：對折的折痕就是直徑，兩條直徑相交于一點，這一點就是圓心。

三、匯報溝通，評價質(zhì)疑

1．在折紙中發(fā)覺圓是對稱圖形

請同學(xué)們拿出幾個圓，一起折一折吧，你發(fā)覺了什么？與同伴溝通。引導(dǎo)生回答：將圓對折，正好完全重合，圓是軸對稱圖形，直徑所在的直線是圓的對稱軸，圓有很多條對稱軸；在同一個圓中，直徑的長度就是兩條半徑長的和。

2．引導(dǎo)學(xué)生用字母表示一個圓的直徑與半徑的關(guān)系。

引導(dǎo)生回答：d=2r或r=d/2。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過折紙活動進一步理解同一個圓的半徑都相等的特征，以及圓的軸對稱性和同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

四、抽象概括，總結(jié)提升

1．說一說學(xué)過的圖形中哪些是軸對稱圖形？你能畫出它們的對稱軸嗎？正方形：4條

長方形：2條

等腰三角形：1條

等邊三角形：3條

圓：很多條

完成課本第七頁“試一試〞

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的軸對稱圖形進行整理，進一步理解軸對稱圖形的特征，在對比中發(fā)覺這些軸對稱圖形的不同點，突出圓具有很好的軸對稱性。

2．要求學(xué)生剪出書本第7頁“做一做〞的三幅圖，沿中心點a轉(zhuǎn)動，同學(xué)們發(fā)覺了什么？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在活動中體會圖形的旋轉(zhuǎn)對稱性，以及圓是一個任意旋轉(zhuǎn)對稱圖形。

五、穩(wěn)固應(yīng)用，拓展提高

1．練一練第一題，學(xué)生在書上填寫，集體溝通。

設(shè)計意圖：通過計算，引導(dǎo)學(xué)生進一步穩(wěn)固了圓的直徑與半徑的關(guān)系。

2．練一練第二題，學(xué)生在書上填寫，集體溝通。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖形的特征分析圖形之間的關(guān)系，提高學(xué)生的識圖和分

析能力。

3．練一練第三題，學(xué)生畫出對稱軸，集體溝通。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖形的特征畫出對稱軸，進一步體會軸對稱圖形的特征。

4．全課總結(jié)

〔1〕同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

〔2〕教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了圓是軸對稱圖形，是世界上最美的圖形，那么，用圓還可以設(shè)計很多更秀麗的圖案，有興趣的同學(xué)下課之后可以去收集一些，或者自己設(shè)計一些，這節(jié)課上到這，下課！

板書設(shè)計：

我們的發(fā)覺：

1．圓有很多條對稱軸，對稱軸是直徑所在的直線

2．同一個圓里全部的半徑都相等

3．同一個圓里d=2r或r=d/2

使用說明：

1．教學(xué)反思：回味課堂，我感覺亮點之處有：

〔1〕引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中探究，發(fā)覺，驗證。多次折紙的過程增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，第一次折紙學(xué)生利用閱歷很簡單找到圓心，假如引導(dǎo)學(xué)生說一說為什么“對折再對折〞就可以找到圓心學(xué)生很難說清晰。教學(xué)中通過多次折紙觀看思索，找到答案。溝通匯報，從中進一步理解圓的軸對稱，一個圓的半徑都相等。操作中體會溝通，體會圓的特征，進展空間觀念。

〔2〕有效練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。由于軸對稱的內(nèi)容是以前學(xué)過的學(xué)問，個別學(xué)生已經(jīng)遺忘了，不理解軸對稱的含義，對于畫對稱軸，學(xué)生把握得層次不齊，需要進一步練習(xí)穩(wěn)固，練習(xí)的第三題有效的穩(wěn)固了軸對稱的學(xué)問。

2．使用建議。在學(xué)生溝通對“同一圓中直徑和半徑關(guān)系〞的發(fā)覺時，除了折紙的方法，也可以鼓舞學(xué)生結(jié)合圓規(guī)畫圖的過程說明自己的發(fā)覺。另外，個別學(xué)生不理解軸對稱的含義，所以做“試一試〞的題目會有困難，留意個別指導(dǎo)。

六年級上冊圓的認(rèn)識教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：組織學(xué)生通過畫一畫、折一折、觀看體驗圓的特征，認(rèn)識圓的各部分名稱，理解在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生了解、把握畫圓的多種方法，初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，培育學(xué)生觀看、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。

德育目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成在溝通、合作中獲得新知的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

探究出圓各部分的名稱、特征及關(guān)系。

教學(xué)難點：

通過動手操作體會圓的特征。

教具預(yù)備：

硬幣、線繩、圖釘、鉛筆頭、圓規(guī)、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：

1、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，你們喜愛運動會嗎？老師今日給你們帶來了一場緊急而又激烈的塞車運動?？矗鼈円呀?jīng)來到了起跑線上，一號、二號、三號誰將會成為最終的冠軍，請同學(xué)們大膽預(yù)報。

師：讓我們把掌聲獻給冠軍，送給一號車手。同學(xué)們預(yù)報的很好，那么一號的賽車為什么成為了最終的冠軍呢？

生：因為一號的賽車，輪子是圓的。

師：其它的車手為什么會比一號的賽車慢呢？

生：因為它們的輪子是方形，是三角形，有棱有角的。

2、聯(lián)系生活、舉例說明

師：你在生活中，哪些物體上還有圓？指名學(xué)生回答日常生活中含有圓的物體。

師：圓在我們的生活中是無處不在的，汽車作為現(xiàn)代工業(yè)化的產(chǎn)物，正是因為裝上了圓形的輪子，不僅極大的方便了我們的生活出行，也大大提高了社會生產(chǎn)效率；家庭用的圓形套裝餐具，滿足我們審美需求的同時，也更讓我們味口大開，看來圓在我們的生活中確實很重要。下面就讓我們對圓作更進一步的認(rèn)識吧！

揭示課題：圓的認(rèn)識

二、自主探究，初步體驗：

1、第一次自主探究畫一畫。

師：你能創(chuàng)造出一個任意大小的圓嗎？

生：能。

師：同學(xué)們真有自信，下面就請同學(xué)們前后四人小組為單位，可以利用學(xué)具袋中老師給大家預(yù)備的工具，也可以自己想方法去創(chuàng)造圓，比一比看哪個小組想到的方法最多？

學(xué)生進行小組合作，分工創(chuàng)造圓。

生：進行小組反饋。

教師留意將各種方法進行概括分類，學(xué)生可能會出現(xiàn)的答案有:

①利用硬幣或其它圓形輪廓描圓；

②利用圖釘和線畫圓；

③用圓規(guī)畫圓；

④用圓形物體用力在紙上壓印圓；

⑤線一頭系上重物旋轉(zhuǎn)形成圓……

師：這么多的方法都能創(chuàng)造出圓，那么這些方法有什么缺點嗎？

學(xué)生說一說各種畫法的缺陷：〔1、利用圓形輪廓描和印圓，方便但圓的大小固定。2、線畫圓，比較麻煩但可以畫很小的圓也可以畫很大的圓。3、旋轉(zhuǎn)形成圓不能留下痕跡。4、圓規(guī)畫圓，方便且肯定大小的圓都能畫〕

師：那你認(rèn)為這么多方法中用什么畫圓最科學(xué)最方便？

生：用圓規(guī)畫圓最方便。

2、第二次嘗試畫一畫-----用圓規(guī)畫圓。

師：那請同學(xué)們用圓規(guī)自已嘗試畫一個圓。

沒有畫勝利的同學(xué)把圖案展示，我們情愿幫助你查找緣由。

生：〔1、畫移位的，2、重新畫又找不到位置的，〕如：問為什么會移位，為什么會找不到原來的位置？

學(xué)生回答下列問題的緣由，教師邊示范邊講解：所以畫圓的時候要先確定位置，點上一點，把鋼針戳在點上，用手捏住圓規(guī)的頭，岔開圓規(guī)兩腳的開口，將圓規(guī)略微傾斜一點，旋轉(zhuǎn)一周，一個圓就畫好了。請大家也一起試試看。〔板書：定點、定長、旋轉(zhuǎn)一周〕

師：學(xué)生依據(jù)老師的講解獨立畫圓。

師：大家畫的圓的位置都一樣嗎？

生：不一樣。

師：為什么會不一樣？

生：因為剛針戳的位置不一樣，〔或點的位置不一樣〕

師：看來這個點能決定圓的位置，〔板書：能決定圓的位置〕

師：請同桌再相互比較一下你們剛剛畫的圓大小完全一樣嗎？

生：不一樣。

師：為什么會不一樣？

生：因為我們圓規(guī)的開口大小不一樣。

生：圓規(guī)的兩腳開得越大，所畫的圓也就越大，圓規(guī)兩腳間的距離能決定圓的大小?！矌煱鍟耗軟Q定圓的大小〕

師：那請同學(xué)們把圓規(guī)兩腳間的距離定為3厘米，來畫一個圓，并用剪刀將你所畫的圓剪下來。

三、認(rèn)識圓各部分名稱及探究其特征：

①學(xué)生跟老師一起操作：把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開…這樣反復(fù)幾次?！惨部蛇M行一下小競賽，看誰折得快、折得好?！?/p>

提問：折過若干次后，你發(fā)覺什么？〔在圓內(nèi)出現(xiàn)了很多折痕?！?/p>

師：認(rèn)真觀看一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？〔圓中心一點〕

教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心?！操N出紙圓，點出圓心，并板書：圓心〕

師：圓心一般用字母o來表示?！舶鍟簅〕

教師領(lǐng)學(xué)生讀字母“o〞，說明“o〞的寫法，讓學(xué)生在自己的圓里標(biāo)出圓心并用字母“o〞來表示。

游戲過渡：下面讓我們放松一下，玩一個“食指教圓〞的游戲，游戲規(guī)則：教師說出圓的位置〔圓外、圓心、圓內(nèi)、圓上〕讓學(xué)生用食指來點，看誰點的快，點的準(zhǔn)。尤其強調(diào)“圓上〞的概念，指圓的邊緣上。