廠用電接線及設(shè)計(jì)課件-002

廠用電接線及設(shè)計(jì)基本要求:1、廠用電率2、廠用電接線的設(shè)計(jì)原則3、廠用電動(dòng)機(jī)的自啟動(dòng)廠用電接線及設(shè)計(jì)廠用電接線及設(shè)計(jì)基本要求:1、廠用電率2、廠用電接線的設(shè)計(jì)原則3、廠用電動(dòng)機(jī)的自啟動(dòng)問(wèn)題:●火電廠的廠用機(jī)械負(fù)荷主要有哪些?●什么是廠用電率?各類電廠的廠用電率有何區(qū)別?廠用電系統(tǒng)的供電電源?電壓等級(jí)?接線形式?●何謂廠用電動(dòng)機(jī)的自啟動(dòng)?廠用電發(fā)電廠在啟動(dòng)、運(yùn)轉(zhuǎn)、停役、檢修過(guò)程中,拖動(dòng)廠用機(jī)械設(shè)備的電動(dòng)機(jī)以及全廠的運(yùn)行、操作、試驗(yàn)、修配、照明、電焊等用電設(shè)備的總耗電量,稱為廠用電或自用電。影響廠用電的因素:電廠類型機(jī)械化和自動(dòng)化程度燃料種類及燃燒方式蒸汽參數(shù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品。”可見(jiàn)，提高學(xué)生的閱讀理解能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。語(yǔ)文教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一關(guān)于閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及分析1.閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題第一，以教材為中心式。課堂上，教學(xué)的目的是“學(xué)這篇文章”，教學(xué)的過(guò)程是“解析這篇文章的內(nèi)容”，教學(xué)的結(jié)論是“文章的中心思想”和“文章的寫(xiě)作特點(diǎn)”。第二，以教師為中心式。這種課堂教學(xué)往往采用“談話法”教學(xué)，教師先預(yù)設(shè)好結(jié)論，然后引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，這其實(shí)仍然是一方強(qiáng)行灌輸、一方消極接受的方式，與閱讀作為一種對(duì)話的本質(zhì)是背道而馳的。第三，以寫(xiě)作為歸宿式。這種課堂或離開(kāi)思維內(nèi)核，排除創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)，孤立地品味語(yǔ)言，以求提高學(xué)生的表達(dá)能力；或進(jìn)行淺表的讀寫(xiě)結(jié)合，倉(cāng)促地以讀代寫(xiě)，“立竿見(jiàn)影”地要求學(xué)生在課堂上也這樣寫(xiě)一篇。第四，以考試為終點(diǎn)式。這種課堂將所學(xué)課文按考試閱讀模式訓(xùn)練：熟記難寫(xiě)的字詞，背誦有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及名言佳句，稍作理解性的歸納，至于原文的情、意、道則完全不涉及，想象、聯(lián)想也因不考而屬多余。更有甚者，將課文編成考題，指導(dǎo)學(xué)生不讀全文，只相應(yīng)地找出考題可能會(huì)涉及的內(nèi)容。2.閱讀教學(xué)效果不佳的原因第一，理解新課標(biāo)的理念不深入，觀念轉(zhuǎn)變緩慢。許多教師對(duì)新課標(biāo)中的理念持懷疑態(tài)度，總是擔(dān)心這樣的教學(xué)，學(xué)生不能考高分。因此，許多教師依然放不開(kāi)，還是“牽著學(xué)生走”；依然是根據(jù)自己的理解和教參的性質(zhì)確定方向，然后牽著學(xué)生朝既定的方向前進(jìn)。講風(fēng)始終昌盛不衰，“滿堂灌”依然是主要方法。閱讀教學(xué)出現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)是新的、教材是新的、教學(xué)方法仍保持原有的現(xiàn)象。第二，閱讀角色定位不準(zhǔn)，閱讀課成為知識(shí)課、訓(xùn)練課。為了應(yīng)試需要，許多老師的閱讀教學(xué)成了“知識(shí)點(diǎn)”的講析教學(xué)，一篇完美的文章往往被肢解，學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有整體感知，學(xué)起來(lái)味同嚼蠟，難以獨(dú)立思考，發(fā)揮創(chuàng)新精神。這樣，閱讀成了沉重的負(fù)擔(dān)。就其角色而言，學(xué)生不是閱讀的主人，教師不是閱讀的引導(dǎo)者、組織者、合作者和促進(jìn)者。第三，閱讀課堂無(wú)民主性，無(wú)學(xué)生的閱讀個(gè)性，無(wú)合作探究式的氣氛。在閱讀教學(xué)的課堂上，許多教師不愿與學(xué)生平等對(duì)話，一起討論，互相交流，往往忽視學(xué)生的環(huán)境、閱歷、性情等因素的差異和閱讀體驗(yàn)、理解的差異，對(duì)學(xué)生的多元答案不予認(rèn)同，不尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不給予學(xué)生充分的民主，致使學(xué)生探究機(jī)會(huì)減少，課內(nèi)向課外延伸的道路阻塞。沒(méi)有相互討論、各抒己見(jiàn)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)的觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不更新，閱讀教學(xué)效果很難提高。二熟悉新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新理念，實(shí)施新閱讀教學(xué)1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，變“講”為“導(dǎo)”要實(shí)現(xiàn)教法的改變，首先，教師的觀念必須轉(zhuǎn)變，方法必須改變。傳統(tǒng)的教法嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維發(fā)展，禁錮他們的想象空間，從而直接影響閱讀的效果。因此，“滿堂灌”必須廢止。教師應(yīng)潛心探究“導(dǎo)”的教學(xué)藝術(shù)。開(kāi)放性的課堂對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。它要求老師在課下充分地做好準(zhǔn)備工作，在學(xué)生閱讀理解的過(guò)程中，適時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。2.激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體作用“施教之功，貴在引路”，要結(jié)合學(xué)生的差異，因材施教，加以引導(dǎo)更好地達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生是閱讀的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。長(zhǎng)期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生“等、靠、要”的依賴心理，不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就要求教師學(xué)會(huì)與學(xué)生平等對(duì)話，創(chuàng)造民主的課堂氣氛，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。只有這樣，閱讀教學(xué)才能在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中取得較好的效果。3.形成平等的互問(wèn)互論氛圍，讓課堂“活”起來(lái)課堂上，教師可以從講臺(tái)上走下來(lái)，由前臺(tái)的“演員”角色變成幕后的“導(dǎo)演”；學(xué)生可以從講臺(tái)下走上去，由臺(tái)下的“聽(tīng)眾”變成臺(tái)上的“演員”。讓學(xué)生由靜止被動(dòng)的“錄音機(jī)”變成捕捉知識(shí)信息的“攝像機(jī)”，讓課堂真正“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。通過(guò)師生間的互問(wèn)互論，收到意想不到的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，老師對(duì)設(shè)置的疑問(wèn)，可先不告知，讓學(xué)生自己去思考、揣摩、比較，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的思維習(xí)慣。4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)閱讀教學(xué)要成功，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)在交給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注意閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育。（1）讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。要求用普通話正確、順暢地朗讀課文。（2）讓學(xué)生養(yǎng)成能說(shuō)會(huì)道的好習(xí)慣。要求學(xué)生走一條“讀——想——說(shuō)”的新路子。（3）讓學(xué)生堅(jiān)持處處留心，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中積累，在積累中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。（4）讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將終身受益。我校在開(kāi)展“應(yīng)用→原理→應(yīng)用創(chuàng)新”教學(xué)模式(浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2007年度研究課題,SC281號(hào))的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),該教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。因此,本著以學(xué)生為本的思想,我們以該教學(xué)模式為基礎(chǔ),針對(duì)農(nóng)村初中生物學(xué)探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行了實(shí)踐和探索。1.探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)流程生物學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)形式多樣,為達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)目標(biāo),我們課題組以“應(yīng)用實(shí)例”作為探究素材,形成了一個(gè)如下圖的探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)常模:該指導(dǎo)流程以日常應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容為素材,通過(guò)教師平時(shí)的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題,通過(guò)他們主動(dòng)地調(diào)查請(qǐng)教、查閱資料、合作交流,乃至實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)檢測(cè),完成主動(dòng)探究(學(xué)習(xí))的過(guò)程。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和探究報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià),同時(shí)對(duì)成果進(jìn)行評(píng)比和展示,以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。2.探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)例⑴引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事例并產(chǎn)生相關(guān)的問(wèn)題問(wèn)題的生成往往是研究的一個(gè)重要方向,但對(duì)一個(gè)忙于應(yīng)試的中學(xué)生來(lái)說(shuō),產(chǎn)生問(wèn)題并非易事,這就需要教師的及時(shí)引導(dǎo)。例如行走在田間或小路時(shí),時(shí)?？梢钥吹皆S多作物并非種植在平坦的土壤中,而是種在稍稍隆起的“土壤脊背”上。這是一個(gè)農(nóng)村實(shí)踐應(yīng)用中的典型現(xiàn)象。教師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:農(nóng)民伯伯為何要花這么大的力氣制作“土壤脊背”?這其中蘊(yùn)藏著哪些科學(xué)道理?⑵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)A.深入一線調(diào)查請(qǐng)教要求學(xué)生請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民或農(nóng)科員,并對(duì)調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行記錄和整理。以下是通過(guò)全班學(xué)生共同努力獲得的有用信息:①“土壤脊背”俗稱“抱行”,書(shū)面語(yǔ)稱“垅”;②垅對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)有著非常重要的意義,主要是有利于地下部分結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)大,且不易造成作物爛根;③凡是以生長(zhǎng)在地下的根、莖或其它器官為食的陸生植物(如蕃薯、山藥、蘿卜、芋、馬鈴薯、花生等),以及根部不耐潮濕環(huán)境的植物(如玉米、小麥、甘蔗等),種植的土壤一般都需要起“垅”;④種植不同作物時(shí),所需垅的大小(垅頂與溝底的高度大小及兩個(gè)垅頂或溝底之間的距離大小)是不同的,一般地下部分生長(zhǎng)的體積越大或根部耐濕程度越差所需的垅就越大,反之亦反。B.查找資料,明確“垅”的涵義現(xiàn)代漢語(yǔ)小詞典中對(duì)應(yīng)的解釋是“田地里種植作物的土埂或淺溝”。C.整合調(diào)查資源,進(jìn)行原理分析這一環(huán)節(jié)難度較大,需要教師對(duì)學(xué)生的分析思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。例如,地下部分結(jié)構(gòu)長(zhǎng)大的原因(從新陳代謝的角度分析,主要是同化作用大于異化作用的結(jié)果)、引起爛根的原因(從土壤通氣狀況分析,主要是根部缺氧導(dǎo)致細(xì)胞無(wú)法獲取正常生理所需的能量)等,都需教師給予適時(shí)的提示。形成了正確的分析思路后,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流,并記錄討論結(jié)果。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)和歸納,并將概括后的材料(見(jiàn)下段文字)在班報(bào)欄中展示,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)研究成果相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。垅地對(duì)作物生長(zhǎng)的意義:①垅地的土壤相對(duì)表面積比平地大,加之通風(fēng)狀況改善,有利于空氣與土壤氣體進(jìn)行交換,有利于提高土壤含氧量,促進(jìn)根細(xì)胞的呼吸和代謝,加速根對(duì)土壤養(yǎng)份的吸收和運(yùn)輸,提高作物產(chǎn)量;②垅地的土壤相對(duì)表面積增大后,白天接受光照時(shí)有利于提高土壤內(nèi)部的溫度,增強(qiáng)根細(xì)胞的呼吸強(qiáng)度,促進(jìn)土壤養(yǎng)份的吸收;夜間,加速土壤內(nèi)部溫度的下降,降低呼吸作用強(qiáng)度,減少對(duì)有機(jī)物的消耗;對(duì)匍匐狀莖的植物,有利于葉的合理鑲嵌,增加單位土壤面積的葉面積指數(shù),提高光合作用的效率;③土地呈現(xiàn)高低不平的垅狀結(jié)構(gòu),使垅內(nèi)土壤中不同深度的根部具有不同的水分濃度,并通過(guò)對(duì)不同作物垅間溝深度的控制,達(dá)到保證根部水分含量的相對(duì)穩(wěn)定,避免根部細(xì)胞因積水或土壤板結(jié)而造成的氧氣缺乏,有利于根細(xì)胞的正常代謝活動(dòng);④有利于根系生長(zhǎng)向縱深發(fā)展,減少垅與垅間植物根的交叉競(jìng)爭(zhēng)。D.引導(dǎo)學(xué)生整理教材中的相關(guān)知識(shí)在目前的教育背景下,應(yīng)試也是教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此,教師除了要重視以上的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程外,仍需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握。這可以通過(guò)學(xué)生撰寫(xiě)探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行。以下內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)過(guò)交流學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺和自我評(píng)價(jià)后在班報(bào)欄中展示的有關(guān)學(xué)科知識(shí)。根對(duì)營(yíng)養(yǎng)元素的吸收:與細(xì)胞呼吸作用有關(guān),而土壤中的氧氣濃度、溫度等外界因素是影響根細(xì)胞呼吸作用的重要因素。光合作用及其影響因素:溫度、光照強(qiáng)度等是影響光合作用強(qiáng)度的主要環(huán)境因素。溫度對(duì)光合作用的影響主要是通過(guò)影響相關(guān)酶的活性、蒸騰作用速率引起的氣孔開(kāi)度實(shí)現(xiàn)的。在低溫環(huán)境中,酶的催化效率隨著溫度的上升而提高,氣孔開(kāi)度也逐漸加大;而在高溫環(huán)境中,酶的催化效率隨著溫度的上升而下降,氣孔開(kāi)度逐漸變小。在不同作物內(nèi),酶有一個(gè)最佳活性溫度范圍,光合作用也有一個(gè)最適溫度區(qū)域。光照強(qiáng)度直接影響光合作用過(guò)程,光照越強(qiáng),光合作用強(qiáng)度提高;反之則光合作用減弱。但由于光照強(qiáng)度直接影響環(huán)境溫度,進(jìn)而影響到酶的催化效率和氣孔開(kāi)度,導(dǎo)致對(duì)二氧化碳吸收速率的不同,因此在光照強(qiáng)度達(dá)到某一高度后,溫度成了影響光合作用的主因。植物對(duì)N、P、Mg等營(yíng)養(yǎng)元素的吸收,會(huì)影響體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)元素的含量,從而影響葉綠素等物質(zhì)的合成。呼吸作用及其影響因素:溫度、氧氣濃度是影響植物呼吸作用的主要環(huán)境因素。溫度影響了酶的催化活性,在植物正常的生理溫度下,呼吸強(qiáng)度一般隨著溫度的上升而加強(qiáng)。氧氣濃度增大,呼吸作用加強(qiáng);氧氣濃度達(dá)到一定高度后,呼吸作用強(qiáng)度保持相對(duì)恒定。植物體內(nèi)的有形物質(zhì)積累:植物有機(jī)物積累量=光合作用合成的物質(zhì)量-呼吸作用消耗的物質(zhì)量,這部分有機(jī)物以類聚主要用于植物的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖。E.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是我國(guó)教育改革過(guò)程中迫切需要引起重視的內(nèi)容。因此,教師可以在以上探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生合理大膽地創(chuàng)新。例如,經(jīng)過(guò)本課題探究后,部分學(xué)生認(rèn)為目前農(nóng)民的起垅種植方法大多停留在依靠經(jīng)驗(yàn)的定性分析上,對(duì)垅的高度、寬度等與作物品種、種植時(shí)間等的關(guān)系很少進(jìn)行定量研究。于是就產(chǎn)生設(shè)想:先對(duì)某一種植物在同一地點(diǎn)定量研究垅的高度、寬度對(duì)其產(chǎn)量的影響,并在此基礎(chǔ)上對(duì)其它植物、其它地點(diǎn)進(jìn)行逐步研究,以得出不同植物、不同種植地的最佳垅寬、高的具體數(shù)據(jù),以供廣大農(nóng)民參考。以上只是針對(duì)這一內(nèi)容的具體操作流程,不同教學(xué)內(nèi)容的操作略有區(qū)別,但都可以前述常模作為指導(dǎo)模式。3.收獲與體會(huì)經(jīng)過(guò)一階段的探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生都有很大的收獲。比如:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提升;學(xué)習(xí)方式有較明顯的變化,強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);多元智能充分體現(xiàn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同學(xué)生會(huì)有各自的收獲;師生關(guān)系更加融洽,更趨平等,民主氣氛更加濃厚;教師成長(zhǎng)更加迅速,教學(xué)相長(zhǎng)得到充分體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)急劇爆炸的社會(huì),個(gè)人的力量是有限的,合作才是解決問(wèn)題、提高效率、解決教師自身所無(wú)法解決的問(wèn)題的前提。可見(jiàn),以上探究性學(xué)習(xí)模式不但有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí),更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和探究意識(shí)。[問(wèn)題:●火電廠的廠用機(jī)械負(fù)荷主要有哪些?●什么是廠用電率?各類電廠的廠用電率有何區(qū)別?廠用電系統(tǒng)的供電電源?電壓等級(jí)?接線形式?●何謂廠用電動(dòng)機(jī)的自啟動(dòng)?廠用電發(fā)電廠在啟動(dòng)、運(yùn)轉(zhuǎn)、停役、檢修過(guò)程中,拖動(dòng)廠用機(jī)械設(shè)備的電動(dòng)機(jī)以及全廠的運(yùn)行、操作、試驗(yàn)、修配、照明、電焊等用電設(shè)備的總耗電量,稱為廠用電或自用電。影響廠用電的因素:電廠類型機(jī)械化和自動(dòng)化程度燃料種類及燃燒方式蒸汽參數(shù)發(fā)電廠的主要廠用機(jī)械1、火電廠(1)鍋爐負(fù)荷:送風(fēng)機(jī)、引風(fēng)機(jī)、排粉機(jī)、磨煤機(jī)、給煤機(jī)、給粉機(jī)、除灰泵、螺旋輸粉機(jī)等。(2)汽機(jī)負(fù)荷:凝結(jié)水泵、循環(huán)水泵、給水泵(3)電氣及公共負(fù)荷:變壓器冷卻通風(fēng)機(jī)、空壓機(jī)、水泵等(4)事故保安負(fù)荷:盤(pán)車電動(dòng)機(jī)、頂軸油泵、交流潤(rùn)滑油泵(5)輸煤負(fù)荷:抓斗起重機(jī)、扒煤機(jī)、推煤機(jī)、碎煤機(jī)、提升機(jī)械、輸煤皮帶等。(6)其它輔機(jī):化學(xué)水處理車間、修配車間等用電設(shè)備、油泵、消防泵、疏水泵、各種電動(dòng)閥門(mén)、起重機(jī)械等。2、水電廠(1)水輪機(jī)的輔機(jī):調(diào)速及潤(rùn)滑系統(tǒng)的油泵、空氣壓縮機(jī)、發(fā)電機(jī)冷卻系統(tǒng)及機(jī)組潤(rùn)滑系統(tǒng)的水泵、行車等。(2)電氣部分:變壓器冷卻用通風(fēng)機(jī)、油泵、水泵等。(3)大壩及船閘設(shè)備:閘門(mén)啟閉機(jī)、升船機(jī)、起重機(jī)、卷?yè)P(yáng)機(jī)等。(4)其它輔機(jī):供水泵、排水泵、直流系統(tǒng)的充電設(shè)備、備用勵(lì)磁機(jī)、修理廠設(shè)備及廠房通風(fēng)機(jī)等。(5)常用照明和事故照明設(shè)備。3、變電所大型變電所:變壓器強(qiáng)油循環(huán)冷卻裝置的油泵、水泵風(fēng)扇、蓄電池充電設(shè)備、油處理設(shè)備、變壓器檢修間、采暖通風(fēng)等。當(dāng)采用壓縮空氣斷路器或氣動(dòng)操作機(jī)構(gòu)時(shí),有空氣壓縮機(jī);當(dāng)裝有同步調(diào)相機(jī)時(shí),還有調(diào)相機(jī)的空氣冷卻器和潤(rùn)滑系統(tǒng)的油泵和水泵等。(一般為200700KVA)中小型變電所:變壓器的冷卻風(fēng)扇、蓄電池和充電設(shè)備或整流操作電源、采暖通風(fēng)、斷路器油的加熱設(shè)備、照明和檢修用電等。(一般只有20KVA左右)廠用負(fù)荷的分類根據(jù)廠用負(fù)荷在電廠運(yùn)行中起的作用、供電中斷對(duì)人身設(shè)備及生產(chǎn)造成的影響程度而分為五類短時(shí)停電將造成主輔設(shè)備損壞、危及人身1類廠用負(fù)荷安全、主機(jī)停運(yùn)、影響大量出力。允許短時(shí)停電