互換性A普通螺紋公差教學(xué)課件

互換性A普通螺紋公差46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柣Q性A普通螺紋公差互換性A普通螺紋公差46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枎缀瘟抗钆c測量技術(shù)§8普通螺紋公差本章基本內(nèi)容§8.1概述§8.2螺紋幾何參數(shù)偏差對互換性的影響§8.3普通螺紋的公差與配合§8.6普通螺紋的檢測重點:掌握普通螺紋公差與配合的特點及標注難點:螺紋幾何參數(shù)誤差對螺紋互換性的影響。go我是一名農(nóng)村中學(xué)的英語教師，在時間不長的工作中發(fā)現(xiàn)，整個初中階段的英語學(xué)習(xí)中，八年級是一個重要階段，八年級英語學(xué)習(xí)的好壞直接影響著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣及發(fā)展，然而八年級英語往往會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，這直接影響著學(xué)生在整個中學(xué)階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)英語教育中猶為突出，給教師和學(xué)校帶來極大困擾。因此，如何防止分化，及時轉(zhuǎn)化后進生，幫助他們重新對學(xué)習(xí)樹立信心，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我一直在思考的問題，我國的基礎(chǔ)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這場深刻變革中我們面臨著一系列需要認真思考的問題，其中應(yīng)試教育模式下業(yè)已存在的英語學(xué)習(xí)上“差生”的補差問題，是目前教學(xué)研究的一項十分重要的課題。一、農(nóng)村八年級英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀英語是中學(xué)階段一門重要學(xué)科，從小學(xué)到初中絕大多數(shù)學(xué)生十分重視英語學(xué)習(xí)，投入了大量時間與精力，然而無非人人都是成功者，不少在七年級時英語學(xué)習(xí)成績佼佼者進入八年級后，英語成績有所下降，而八年級的英語教學(xué)對于初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)又是非常重要的，因為從小學(xué)升上初一，學(xué)生的英語成績普遍都在90分以上，對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且七年級的課本與小學(xué)的課本有一個過渡階段，前面相當(dāng)一部分內(nèi)容是復(fù)習(xí)舊課，后面的新內(nèi)容也是比較淺，比較少，一般學(xué)生在七年級還是學(xué)得較輕松，平均分也大多能保持在90分以上。但升上八年級，課文的詞匯量明顯增多，難度加大，開始出現(xiàn)復(fù)合句，而初中階段的大部分語法點都在八年級要求掌握或理解，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語開始感到吃力，接著開始覺得厭煩，成績下降，最后甚至對學(xué)習(xí)英語失去了興趣和信心，兩極分化由此而產(chǎn)生。二、分化后產(chǎn)生的差生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)分析1、差生的心理狀態(tài)分析。首先，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和自覺性。多數(shù)差生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付差事和免受教師、家長的責(zé)備。他們注意力不易集中，外界的微小刺激都會對其產(chǎn)生干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)速度減慢、錯誤數(shù)量增加。正因為學(xué)習(xí)英語沒有成為他們的內(nèi)在需要，因而未能形成自覺學(xué)習(xí)的意向，一遇挫折就可能一蹶不振，英語學(xué)習(xí)成績越來越差。其次，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。多數(shù)差生，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，不愿做長期艱苦的鉆研而習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)，很少通過反思學(xué)習(xí)行為尋找致錯的原因，經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)相同的錯誤。對于一些探究性的問題，更是常常放棄，不善于活躍自己的智力活動。最后，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，情緒低落。差生的心情大多處在抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)英語無聊，即使有時表現(xiàn)出少有的興奮和積極性，也只限于對那些具有游戲性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖也會因偶然的成功而激動不已，但常常一閃即逝。2、差生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析。第一，被動學(xué)習(xí)。許多學(xué)生進入初中后，還像小學(xué)那樣有很強的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)無計劃，課前不預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記，卻分不清重點。第二，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實。一些“自我感覺良好的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識、技能、方法和基本訓(xùn)練，對所學(xué)的內(nèi)容前學(xué)后忘。第三，學(xué)不得法。有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在一定的問題。老師上課時一般講清知識點的來龍去脈，剖析語法概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出運用語言能力的培養(yǎng)。而一部分同學(xué)上課不能專心聽講，或不能把握要點，只顧記黑板上的一些例句。筆記記了一大堆。課后又不及時消化與鞏固，尋找知識點之間的聯(lián)系，卻只是趕作業(yè)，或抄作業(yè)。第四，進一步學(xué)習(xí)所需知識的能力有待提高。與七年級英語相比，八年級英語知識的深度、廣度、能力要求都提高了層次，這就要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識與技能，為進一步學(xué)習(xí)做好準備。而許多學(xué)生對新的學(xué)習(xí)無所適從，因為他們對知識的理解和鞏固水平不高，認知的聯(lián)想能力也較低，學(xué)習(xí)時不善于通過聯(lián)想使新舊知識聯(lián)系起來，并把他們納入相應(yīng)的知識系統(tǒng)。綜上所述，要想提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于如何改變初中生的學(xué)習(xí)分化狀況。要達到這一目的就必須做好“補差”工作，防止大面積分化。三、初中英語教學(xué)中防止分化對策1、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？它包括以下幾個方面：⑴制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打；⑵課前自學(xué)是學(xué)生上的新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。它不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)；⑶專心上課是理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，記筆記時他們知道什么地方該記，什么地方可以一帶而過，而不是全抄全錄，造成顧此失彼；⑷及時復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，強化基礎(chǔ)知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來，進行分析對比一邊復(fù)習(xí)，一邊將復(fù)習(xí)內(nèi)容整理在筆記上，對所學(xué)的知識由“懂”到“會”；⑸獨立作業(yè)和系統(tǒng)小結(jié)；⑹課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且還能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培育獨立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)熱情。2、教學(xué)面向全體學(xué)生，使“差生”學(xué)有所得。面向全體學(xué)生，就是對每一位學(xué)生負責(zé)，使所有學(xué)生在接受英語教學(xué)后具備必要的英語素養(yǎng)，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需要。素質(zhì)教育要求我們能使學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出，同時也要使英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的或暫時有困難的學(xué)生學(xué)有所得。我們必須因材施教，努力創(chuàng)造蘇霍姆林斯基期待的“讓每一個學(xué)生都抬起頭走路”的教學(xué)效果。3、教學(xué)應(yīng)有針對性和層次性，使“差生”也能嘗到成功的喜悅。英語教學(xué)的層次性表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，組織課堂教學(xué)可以在依照《新課程標準實驗大綱》的前提下，改變“一刀切”的方法，根據(jù)學(xué)生不同的智力水平、原有認知結(jié)構(gòu)以及對新知識的接受能力來進行教學(xué)，爭取做到既對接受能力強、學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生進行“個別化”教學(xué)的嘗試，又兼顧學(xué)有困難的學(xué)生。第二，在英語教學(xué)過程中，課堂提問應(yīng)提供不同難度的問題給不同層次的學(xué)生回答，切不可無的放失，盲目提問。差生回答問題后應(yīng)激勵他們：“你回答得很好?！薄ⅰ澳悴槐葎e人差。”即使在回答有誤的情況下，也應(yīng)親切地告訴他：“你也許忘了復(fù)習(xí)，否則我相信你一定能回答好。”第三，教學(xué)之余應(yīng)給“差生”以特別關(guān)照，首先應(yīng)幫助他們克服畏難情況，使之有責(zé)任感和使命感；同時對教學(xué)中的難點應(yīng)給予個別輔導(dǎo)，作業(yè)可以面批，對他們提出的問題、質(zhì)疑，哪怕是再淺顯也應(yīng)耐心回答，予以鼓勵，并引導(dǎo)他們分析問題、探討問題和再發(fā)現(xiàn)問題，這樣有利于消除“差生”普遍存在的自卑心理和失落感。第四，練習(xí)和檢測是學(xué)生掌握和鞏固英語知識的重要手段，一方面可以及時正確地得到教學(xué)效果的信息反饋，另一方面如果運用得當(dāng)也可以成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的契機。4、讓“愛心”喚醒“差生”的學(xué)習(xí)熱情。教師要學(xué)會利用感情的特點，用自己的愛去感化“差生”，使之逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特別是對于那些成績差、缺點多的學(xué)生，無論在學(xué)習(xí)上還是在生活上都應(yīng)特別加以關(guān)照，要用愛心去撫慰他們，切忌對他們歧視或嘲諷。實際上差生的心理脆弱，更加容易受到傷害，更渴望得到教師和同學(xué)的理解和幫助。教師的愛心會像春風(fēng)一樣融化其心靈的堅冰，鼓起他們的信心和勇氣。在教學(xué)中，還應(yīng)注意教學(xué)語言要親切感人，富有感情，富有感召力和激勵作用。教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。親切感人的教學(xué)語言，最能保持學(xué)生積極順暢的學(xué)習(xí)心境，最能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，特別是對“差生”在課堂上所表現(xiàn)的任何一點學(xué)習(xí)上的進步及時對知識的理解都應(yīng)不失時機地予以表揚和鼓勵。教師對學(xué)生的熱愛是通向?qū)W生“親其師而信其道”的橋梁。教師只有.熱愛學(xué)生，設(shè)身處地地去體驗學(xué)生的感情，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生的健康成長負責(zé)，學(xué)生才會相信和熱愛老師，才會向老師敞開心扉，才會樂意接受老師的教導(dǎo)。教師也只有在教育過程中發(fā)出感情的信息，才能換來學(xué)生情感上的共鳴，教師的教育效能才能顯現(xiàn)出來。英語學(xué)習(xí)不但對學(xué)生的升學(xué)起重要作用，對于學(xué)生的今后發(fā)展也同樣有重要作用，一個合格的現(xiàn)代化知識青年決不能是一個“英盲”，所以在初中出現(xiàn)的英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象應(yīng)引起高度重視，改善這一現(xiàn)象就需要我們英語教師的不斷努力，教師有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生重視英語、學(xué)習(xí)英語、使用英語。通過我們的工作，幫助學(xué)生奠定良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的美好未來做好準備。新課標施行并縱深推進以來，社會教育觀念在歷經(jīng)多元復(fù)雜關(guān)系的優(yōu)化調(diào)控后正逐步地回歸到“以人為本”、“以學(xué)為主”的求真樸素形態(tài)，促使學(xué)校教育漸漸形成了比較穩(wěn)定、相對有序和趨向合理的態(tài)勢，初步呈現(xiàn)出人本、文本和生活之本的內(nèi)在統(tǒng)一，各類課程教學(xué)也從以往的“不接地氣”重新轉(zhuǎn)向生態(tài)化發(fā)展。實踐充分表明，這種生態(tài)化教學(xué)活動絕不是對教師主導(dǎo)作用進行淡化和削弱，相反對教育教學(xué)工作形成了一種巨大的挑戰(zhàn)與加壓。那么，如何積極有效地開展新形勢下的生態(tài)化教學(xué)活動呢？本文結(jié)合初中語文寫作教學(xué)的實踐與思考，試對此給予拋磚引玉之論。希望能夠為更多實踐者提供一些借鑒和幫助。一、作文教學(xué)只有“接地氣”，才能實現(xiàn)生態(tài)化教學(xué)“接地氣”，即接地中之氣，是一種形象性說法。在作文教學(xué)中，體現(xiàn)為教師要堅持“以生為本”、“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，積極開展“從生活中來、到生活中去”的教學(xué)活動，而非“閉門造車”、“故作呻吟”、“故紙堆里尋舊貨”，進行“死讀書、讀死書、讀書死”的無效或低效訓(xùn)練。長期以來，造成作文教學(xué)如此“不接地氣”的根本原因是什么呢？第一，隨著經(jīng)濟生活的發(fā)展，相對優(yōu)越的家庭、校園和社會環(huán)境不僅造成了學(xué)生在相當(dāng)程度上脫離了社會生活實際，而且形成了“90后”、“00后”的社會特質(zhì)，直接導(dǎo)致他們的心理不成熟或者偽成熟，心態(tài)不真實、不穩(wěn)定，情緒跳躍性比較大，看待問題不全面、不辯證、不實在，從而更多地表現(xiàn)出學(xué)生腔嚴重，語言表達低幼化，思想觀點平庸甚至怪異化。第二，長期以來課程活動過多地采用了“為考而教”、“以教促學(xué)”的模式，教育領(lǐng)域的“浮夸風(fēng)”、“虛擬化”等現(xiàn)象嚴重不堪。即使新課程理念進行了“對癥下藥”且“劑量較大”，然而對于學(xué)生習(xí)作來說，要想有效扭轉(zhuǎn)和徹底消除普遍存在的“立意偏狹、思路老套、事例陳舊、語言枯燥、缺乏創(chuàng)意”的狀況，正如“病來如山倒，病去如抽絲”，必須要歷經(jīng)一個較長時期的消化適應(yīng)過程。因此，我們要秉承并弘揚白居易倡導(dǎo)的“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生在“關(guān)注生活、熱愛生活、享受生活”中學(xué)習(xí)寫作。只有這樣，作文教學(xué)才能真正地走進“春天里”。二、對初中作文“接地氣”教學(xué)的實踐與思考1堅持生本化習(xí)作理念，為初中作文“接地氣”教學(xué)積聚人氣無論作文訓(xùn)練還是考試寫作，都要通過無可替代的學(xué)生作品來體現(xiàn)和評判?！敖拥貧狻笔紫缺仨毥印叭藲狻焙汀靶臍狻?，就是要讓學(xué)生有信心和情趣寫作，他們才能樂于動筆、善于表達?？涿兰~斯說過：“如果人們在吃飯時沒有食欲，即使勉強把食物吞進胃子里，結(jié)果只能引發(fā)惡心和嘔吐，至少是消化不良、健康不佳；反之，人們?nèi)绻陴囸I感的驅(qū)使下把食物吞到胃子里，那么它就會樂于接受，并進行很好地消化”。因此，有效作文教學(xué)的出發(fā)點和立足點，就是要讓學(xué)生對作文“有饑餓感”、“有食欲”。既要引導(dǎo)學(xué)生樂于閱讀、善于閱讀，為寫作積累素材、積淀實力，又要通過創(chuàng)設(shè)各類情境活動，有效“激勵、喚醒、鼓舞”學(xué)生的情趣意識，增強寫作內(nèi)驅(qū)力。如在組織閱讀比賽、主題演講或者集體郊游之后，激勵學(xué)生把主要過程和感受寫下來，看誰的體會深、收獲大。由于是每一個人都親身經(jīng)歷的事情，他們就會格外地感興趣，而且能夠言之有物、真實可感。此外，還要循序漸進地訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，促使他們通過語言訓(xùn)練來表達感受和情感。要堅持有序教學(xué)，激勵學(xué)生在掌握寫作技巧的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，自覺主動地進行個性化訓(xùn)練，注重自我培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的作文能力。2堅持開放性閱讀，為初中作文“接地氣”教學(xué)注入活力如果把語文閱讀視為原材料的“進口吸納”流程，經(jīng)過人腦的“反芻加工”，習(xí)作則是產(chǎn)品的“定型出口”程序。這與“讀書破萬卷，下筆如有神”、“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”有異曲同工之妙。在初中語文寫作教學(xué)中，我們要本著“源頭活水、厚積薄發(fā)”的理念，始終把引導(dǎo)學(xué)生開放性閱讀作為“接地氣”教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。首先，積極創(chuàng)設(shè)“好讀書、讀好書、讀書好”的良好閱讀環(huán)境，如與教材相關(guān)的同步閱讀、延伸閱讀和補充閱讀材料，已有定論的名篇佳作、優(yōu)秀人物傳記、我國古代詩詞歌賦等，并激勵和有序引導(dǎo)學(xué)生努力向“破”的境界挺進。其次，注重推行“大語文觀”的閱讀教法。顧黃初先生指出：“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這就是‘根’（地氣）”。教師要善于把閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活認知有效地鏈接起來。如在教學(xué)“至愛親情”主題單元時，可向?qū)W生推薦閱讀《我這一輩子》（老舍）、《活著》（余華）和《感動人一生的100個親情故事》等作品，并引導(dǎo)他們認真回憶父母關(guān)愛自己的往事和耳聞目睹的故事，逐步引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗和享受生活的過程中，豐富閱讀內(nèi)容，擴大學(xué)習(xí)視野，增強立體感悟。再次，積極開展閱讀聯(lián)系和討論交流活動，對學(xué)生的獨特性見解要倍加珍惜和保護，有效推動開放閱讀和個性化發(fā)展。3堅持多元化訓(xùn)練方法，為初中作文“接地氣”教學(xué)頻發(fā)后勁初中作文教學(xué)處于承上啟下的過渡階段，教師應(yīng)堅持多元化發(fā)展原則，既要本著“拿來主義”，繼承傳統(tǒng)有效成分，又要與時俱進，注重新課程作文教法手段的創(chuàng)新，多“接地氣”，為培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力源源不斷地增添活性元素。一是以教材為本，強化學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練。如在課堂教學(xué)前幾分鐘，開辟“讀說講評”專欄：就是讓學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容簡短評議，以有“文”可依、言之有物來幫助他們逐步養(yǎng)成“讀書和筆記”的良好習(xí)慣。二是靈活多樣，在熟能生巧中強化學(xué)生的習(xí)作能力。如仿寫訓(xùn)練：在教學(xué)朱自清先生的散文《春》后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫法，拿起筆來任意描繪某一季節(jié)的景象特征；在教學(xué)《我的老師》后，讓學(xué)生敞開心扉、放飛心靈，寫一篇關(guān)于自己印象最深或影響較大的某位“老師”習(xí)作。再如常規(guī)化訓(xùn)練：每周一至兩次，通過多媒體演示某一景物畫面、某個人物故事等，讓學(xué)生在仔細觀察和獨自感悟的同時，或個體習(xí)作或小組合作。三是充分發(fā)揮“以賽激趣促練”效應(yīng)。建立課外閱讀與習(xí)作等興趣學(xué)習(xí)小組，積極開展各類競賽活動。也可激勵學(xué)生把自己的日常習(xí)作和參賽作品發(fā)布在電腦網(wǎng)絡(luò)上與人共享。如此而為，一方面，不斷提高學(xué)生的寫作情趣和信念，營造相互學(xué)習(xí)的良好習(xí)作環(huán)境；另一方面，則讓學(xué)生在自由活潑、張弛有序的創(chuàng)優(yōu)爭先環(huán)境中逐步地發(fā)展習(xí)作素養(yǎng)。綜上所述，“運用之妙，存乎一心”。對于初中作文的“接地氣”教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)本著“以生為本”的教育理念，努力堅持“生活化、多元化、個性化”的教學(xué)原則，與時俱進、勇于實踐、善于創(chuàng)新，逐步贏得“千里跬步、江海細流”的實踐效應(yīng)。幾何量公差與測量技術(shù)§8普通螺紋公差本章基本內(nèi)容§8.1概述§8.2螺紋幾何參數(shù)偏差對互換性的影響§8.3普通螺紋的公差與配合§8.6普通螺紋的檢測重點:掌握普通螺紋公差與配合的特點及標注難點:螺紋幾何參數(shù)誤差對螺紋互換性的影響。go§8.1概述螺紋的分類螺紋結(jié)合是機器制造中應(yīng)用非常廣泛的種結(jié)合形式,按基用途可分為三類:普通螺紋、傳動螺紋和緊密螺紋。注意:本講僅研究普通螺紋◆二、普通螺紋及其使用要求普通螺紋又稱緊固螺紋,主要用于聯(lián)接和緊固各種機械零件。這類螺紋聯(lián)接的使用要求是可旋合性(為便于裝、拆)和聯(lián)接的可靠性(保證螺牙不會過早損壞和自動松脫)?！?.1概述◆三、普通螺紋的基本牙型和幾何參數(shù)普通螺皺的基本型是在軸截面內(nèi)定義的。是在高為H的正三角形上截去頂部和底部形成的,該牙型具有螺紋各幾何參數(shù)的基本尺寸互結(jié)合的內(nèi)、外螺紋具有相同的基本牙形,故有相同的各參數(shù)基本尺守。四8-1普通螺紋的基本牙形其主要幾何參數(shù)有:大徑、小徑、中徑以及螺矩、牙型角、牙型半角和螺紋旋合長度等1、大徑(D,d)是指與外螺紋牙頂或內(nèi)螺紋牙底相重合的假想圓柱面的直徑。故外螺紋的大徑d又稱“頂徑”內(nèi)螺紋的大徑D又稱“底徑”。注意:大徑基本尺寸為普通螺紋的公稱尺寸。外卿簽