生存調(diào)查方法和報告寫作教學(xué)課件

生存調(diào)查方法和報告寫作11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。生存調(diào)查方法和報告寫作生存調(diào)查方法和報告寫作11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。生存調(diào)查方法和報告寫作時廣濤為什么要重視生存調(diào)查?風險選擇的重要關(guān)口公司的服務(wù)形象窗口信息不對稱公司考核逆選擇增多核保集中公司業(yè)務(wù)調(diào)整新保險法實施在即教育部從2016年起，把小學(xué)和初中的《品德與生活》《思想品德》等教材統(tǒng)一命名為《道德與法治》。這門課程雖然大多是理論與概念性的學(xué)習，但它對學(xué)生來說其實是非常重要的。一方面，青少年時期，通過這門課程的學(xué)習，可以幫助學(xué)生更好地認識自我，樹立起正確的人生觀、價值觀、是非觀等，為今后人生發(fā)展奠定道德與法治基礎(chǔ)；另一方面，今后中考、高考甚至考研都需要考思想政治，學(xué)好《道德與法治》，也能為今后的學(xué)習發(fā)展鋪平道路。通過這門課的學(xué)習，學(xué)生既能夠明確做人的底線，自覺遵守道德約束，同時也能簡單地了解法律知識，懂得用法律保護自己的合法權(quán)益。因此，認真學(xué)好《道德與法治》，具有重大的理論與現(xiàn)實意義。一、《道德與法治》課的教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）學(xué)生對課程的價值認識不足學(xué)生進入初中學(xué)習后，七年級到九年級都要學(xué)習《道德與法治》這門課，但這門課又和語數(shù)英等主科學(xué)習不同，一周才兩節(jié)課，學(xué)生學(xué)習后沒有及時復(fù)習，知識點遺忘快；而且，從教材編排來說，內(nèi)容還相對松散，學(xué)生不容易抓住重點。改成閉卷考后，學(xué)習內(nèi)容多，記憶量大，難背；而中考是按等級分計算其分值，所占分值比重小?，F(xiàn)在學(xué)生的特點是，哪科重要學(xué)哪科，《道德與法治》在他們看來并沒有需要特別重視的地方，因此，上課就和小學(xué)生一樣抱著聽故事的心態(tài)來聽課。由于學(xué)生對課程的價值認識不足，內(nèi)心沒有重視課程知識的學(xué)習，課堂探究效果就不明顯，學(xué)習效果肯定難以盡如人意。（二）教對教材的側(cè)重點把握上不準確原有的《思想品德》課雖然也有涉及法律，但側(cè)重點是品德培養(yǎng)，改成《道德與法治》則把品德培養(yǎng)和法治意識培養(yǎng)相提并論，提升了法律在政治課中的地位。很多老師對此變化沒有切實的感受，還是按以往的思路來進行教學(xué)。還有的教師習慣以往的“滿堂灌”式的說教，對于新時代中學(xué)生的特點變化視而不見，以為可以像從前一樣講講大道理，背背課文語句，能通過考試就行。因而，對于教材的探究設(shè)計缺乏深入鉆研。（三）小組合作學(xué)習流于形式，課堂互動效果不佳由于新教材《道德與法治》學(xué)習內(nèi)容針對初中學(xué)習生活，有很強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，適合小組探究學(xué)習的開展，但由于教師課堂“導(dǎo)”的缺失，導(dǎo)致小組學(xué)習流于形式。有的老師把問題拋給學(xué)生后，沒有深入引導(dǎo)學(xué)生認真思考，使課堂出現(xiàn)冷場。反過來，有的老師的課堂，表面上看，課堂有小組合作，實則課堂亂哄哄，場面有時候還可能會失控。很多老師學(xué)習了新課改的小組合作學(xué)習形式，卻沒有認識到小組合作學(xué)習實則更需要深層次的思考。就情境教學(xué)目的來說，創(chuàng)設(shè)情境是為學(xué)生思考服務(wù)的，而不是為情境而情境。有的老師也想讓課堂互動起來，但沒有認真設(shè)置互動的內(nèi)容，導(dǎo)致互動內(nèi)容太簡單或者太復(fù)雜，學(xué)生失去互動探究的興趣；還有的老師出現(xiàn)互動方式單一、互動對象機會不均等、互動主體不明確、互動過程形式化等問題。這些都導(dǎo)致課堂互動效果不佳。（四）問題探究的內(nèi)容選擇不合理有的老師設(shè)置的問題太過于簡單，是生活的基本常識或者學(xué)習中最基本的基礎(chǔ)知識，學(xué)生感覺沒有太大的興趣，引發(fā)不了學(xué)生探究的動力；有的老師所選擇的教學(xué)素材脫離學(xué)生生活實際，讓學(xué)生感覺和自己沒有關(guān)系；有的老師一本教案用一輩子，所選的案例過于陳舊老套……由于教師不能從學(xué)生的角度選擇教學(xué)內(nèi)容，沒有貼合時代選用時政熱點探究，學(xué)生無法進入探究狀態(tài)，在小組合作探究中沒有引發(fā)大家共鳴的話題，從而使探究過程效果不佳。另外，也有的老師不善于分解探究問題，企圖一口吃成一個大胖子，在問題設(shè)置中，問題設(shè)計過多，或者其問題表述語句過長，讓學(xué)生產(chǎn)生了合作探究前的心理壓力。這些都使得學(xué)生的探究活動流于形式，不利于學(xué)生對《道德與法治》教學(xué)內(nèi)容的深入思考與升華。二、完善《道德與法治》課的對策思考當前，由于社會處于轉(zhuǎn)型時期，各種思潮與思想蜂擁而至，而處于人生觀、世界觀尚未建立的青少年，往往無所適從。獨生子女往往個性較強，以自我為中心，導(dǎo)致道德法律意識淡薄。而《道德與法治》課的教學(xué)又存在以上不利現(xiàn)狀，如何打破這些不利的現(xiàn)狀，進而讓《道德與法治》課程真正煥發(fā)出課堂的生命活力呢？（一）重塑學(xué)科價值認識七年級學(xué)生對初中生活是充滿期待和向往的，但同時也由于面對新同學(xué)，新環(huán)境，他們會感到些微的不適應(yīng)。另外，他們剛剛進入青春期，情緒容易波動，思維和智力又處于急速的發(fā)展階段，既會有青春期的煩惱，又會有學(xué)習的壓力。因此，特別需要老師指點迷津，也特別需要同學(xué)之間的友誼與幫助?！兜赖屡c法治》在幫助學(xué)生認識青春期的煩惱，調(diào)節(jié)良好的情緒情感方面有其得天獨厚的優(yōu)勢。通過相關(guān)的探究課程學(xué)習，還可以幫助學(xué)生更好地快速融入新集體、新環(huán)境中，讓他們更好地認識自我，接納自我，從而進一步完善自我。而隨著學(xué)習的深入，他們逐步具備獨立思考和分析能力后，就可以更好地理解法律在社會生活中的地位與作用，從而自覺地維護和遵守法律法規(guī)。因此，《道德與法治》這門學(xué)科的價值絕不僅僅是為了考試，更是為我們認識社會、認識生活、認識自我而開設(shè)的，我們只有學(xué)習好這門功課才能更好地生存與發(fā)展，進而認識到《道德與法治》課程學(xué)習的重要性。（二）準確把握教材和課堂目標在一些對課堂缺乏掌控的新教師中經(jīng)常會出現(xiàn)課堂目標偏離主題的狀況，如本要通過互動探討如何抵制網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，卻讓學(xué)生在課堂上互動中大談特談“王者榮耀”游戲，變成學(xué)生之間游戲能力提升的探討了，完全偏離了課堂的主題。好的射手并不是擁有好的弓箭裝備，而是他心中有目標，手中有方法。不能因為情境教學(xué)而偏離了教學(xué)的主題。特別是要注意《道德與法治》與以往《思想品德》側(cè)重點不一樣的地方，在教學(xué)中加強探究學(xué)習，幫助學(xué)生掌握基本的社會道德素養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識，樹立法律意識，成為自覺遵守法律的現(xiàn)代公民。（三）課堂互動探究的準備要充分課前要對學(xué)生互動的過程和結(jié)果有所預(yù)料和準備，這樣可以避免冷場或者主題偏離。如學(xué)習同學(xué)之間要友好相處，互相禮讓時講到“六尺巷”的故事，我就提前準備排練成課堂“情境劇”，請同學(xué)分別扮演清朝宰相張英、張英的家人，以及鄰居吳家人。開始時是爭“三尺巷”，相互之間是劍拔弩張、勢不兩立、針鋒相對的斗爭，張英一封家書后，又出現(xiàn)大家相互禮讓，讓出“六尺巷”其樂融融的溫暖場面。這樣，接下來學(xué)生的分組討論就有了話題，大家都能回憶其自身與同學(xué)相處的經(jīng)歷，并各抒己見，避免了課堂的冷場。（四）教要主導(dǎo)課堂學(xué)生是學(xué)習的主體，但教師不能放任學(xué)生海闊天空的偏離教學(xué)的目標。要及時對課堂進行掌控，做到收放自如。學(xué)習《生命的思考》時，為了引出大家的話題，我就把學(xué)生身上的情況往自己身上攬，這樣引入課題：“在我剛上初中的那會兒，我有很多稀奇古怪的想法，愛穿奇裝異服，想留長頭發(fā)并染上顏色，想表現(xiàn)自己和別人不一樣，有了煩惱也不想告訴父母了，不知道同學(xué)們有沒有這些狀況……”這樣，既讓一部分學(xué)生對老師的過去充滿好奇，又讓一部分學(xué)生覺得老師原來也和自己一樣，拉近了師生的距離，話題自然打開了。三、在《道德與法治》課中加強探究性學(xué)習的建議探究學(xué)習在小組合作學(xué)習中對于提升學(xué)生分析問題解決問題能力具有重要的作用，是提升學(xué)生能力的重要學(xué)習模式。而探究的內(nèi)容對探究效果起決定性的作用。首先，要做到探究內(nèi)容生活化。即教師在探究內(nèi)容選擇上要盡量貼近學(xué)生的日常生活實踐。如宏觀層面的新時代下中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀、一帶一路等；中觀層面的如共享單車、微信支付、支付寶等給我們時代生活帶來的便利等；微觀層面的如微信中的表情包，老人摔倒了扶不扶等。要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引起他們的共鳴，就會有話可說。其次，探究問題設(shè)置上要具備開放性。開放性的探究問題有利于發(fā)散學(xué)生思維，有利于多角度分析，使學(xué)生的分析思考不受教材和老師的框架限定，使學(xué)生能夠按照其自身生活體驗去探究。最后，探究問題要具有簡潔明了，可操作性強的特點。問題不宜過多，超過三個問題，就要考慮形成層層遞進的問題串，有利于學(xué)生構(gòu)建起知識體系，形成拾級而上的認知體驗。綜上所述，面對新的《道德與法治》課程設(shè)置，我們不能照搬過去的課堂模式和教學(xué)方法，而應(yīng)該針對現(xiàn)狀與不足，提出相應(yīng)的解決對策，使《道德與法治》課程成為學(xué)生喜愛的，富有時代與生活氣息的探究學(xué)習課程。這樣，才能既提升學(xué)生的理論學(xué)習能力，又結(jié)合生活實際提升學(xué)生的道德與法律素養(yǎng)，實現(xiàn)課程設(shè)置的目標。張強，福建省三明市，福建省三明市清流縣實驗中學(xué)?！俺踔姓Z文讀寫中的互動”，是指在初中語文讀寫教學(xué)的過程中，遵循初中語文讀寫教學(xué)的基本規(guī)律，讀寫互動，對讀寫教學(xué)過程進行優(yōu)化、調(diào)控，以保證讀與寫能夠有機結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，以達到提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)和語文教學(xué)質(zhì)量的目的。新課標特別強調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在讀寫教學(xué)中，采用互動式教學(xué)，要求師生有伙伴式交流，這有利于張揚學(xué)生的個性，放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習的主人。因此，在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教，彼此形成一個真正的“學(xué)習共同體”，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。課堂上學(xué)生之間，或?qū)W生與教師之間通過討論交流分享信息、提出建議、表達看法或共同致力于解決某一問題，是學(xué)生學(xué)習知識的主要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的主要途徑。與此同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做認真的傾聽者，課堂上要求學(xué)生認真記錄，積極提問或表達自己的意見。與發(fā)言的同學(xué)要有目光的交流并以微笑、點頭或鼓掌等形式回應(yīng)演講者，從而營造出寬松和諧的課堂氛圍，建立起互動合作的師生關(guān)系。在基于以上認識的基礎(chǔ)之上，我們關(guān)注互動之下的讀寫教學(xué)。首先，互動式的讀寫教學(xué)要遵循以下三原則：1.主體性原則學(xué)生是學(xué)習的主人，是互動的主人。讀，就得靜心地、認真地、投入地讀起來；寫，就得有心得、有體驗、有感悟、有爭論、有碰撞、有磨合；并在思想、情感、心靈、精神的交互過程中互啟互發(fā)、互點互撥、互助互補。2.差異性原則互動教學(xué)，尊重個體的閱讀愛好、閱讀需求、閱讀個性和閱讀潛質(zhì)；在閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生思考，尊重學(xué)生的個人寫作風格，相互學(xué)習，取長補短，養(yǎng)成良好的寫作習慣，并有一定的寫作能力，從而激發(fā)每一位學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習動力。3.創(chuàng)新性原則指個體通過閱讀，與文本交流對話，達成對文本某一方面或幾方面尚沒有過的解讀思路和解讀觀點，從而開拓、發(fā)展、豐富文本的意蘊，獲得閱讀理解、探索研究的新成果，訴諸筆端，并在師生之間、生生之間，以及學(xué)生自己反復(fù)多次思考的變化之中，得到新的收獲。在具體的讀寫教學(xué)環(huán)節(jié)里，根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的互動方式，達到對讀寫教學(xué)過程的優(yōu)化，具體措施如下：在進行閱讀教學(xué)之前，可先采用“生本互動”的方式，也就是我們傳統(tǒng)的“預(yù)習”，但又有別于“傳統(tǒng)”的方式：（1）感悟式。以朗讀、默讀等方式感知文本。朗讀能夠通過視、聽多種感官渠道刺激大腦，使朗讀者可以更好地感受和體會作品內(nèi)在的思想感情，培養(yǎng)語感，增強寫作能力及口頭表達能力。葉圣陶先生曾強調(diào)朗讀的作用：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”因此在課堂教學(xué)中，通過朗讀是實現(xiàn)生本互動的方式之一?？梢允莻€人范讀、自由讀、小組讀、集體讀、分角讀、朗讀比賽等。（2）質(zhì)疑式。鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威。宋代學(xué)者朱熹曾說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，方是進矣。”諾貝爾物理學(xué)獎獲得者、美國麻省理工學(xué)院教授、北京大學(xué)榮譽教授丁肇中先生談到治學(xué)時說要“永遠保持懷疑的精神，不要盲從專家，不要顧慮別人怎么評價”（丁肇中2003年10月22日博士北大報告會演講“我所經(jīng)歷的物理實驗和我的體會”）。在學(xué)習的過程當中，學(xué)生首先深入文本，體驗感悟，然后發(fā)現(xiàn)問題，向老師提出質(zhì)疑，教師則點撥釋疑。需要注意的是，這里的質(zhì)疑不是指提簡單的問題，而是指提對權(quán)威進行理性懷疑的、具有深度的問題，簡言之，就是指批判精神！沒有批判的精神，也就沒有創(chuàng)新的能力。而在閱讀教學(xué)的課堂中，則常常采用“師生互動”的方式：（1）講啟式。對過去以教師活動為主的教學(xué)方法，以互動的理念使它再放光彩，不再是“一言堂”，教師的教是為了不教，教師的講是為了不講，目的在于以教授的形式教給學(xué)生學(xué)習方法、思維，學(xué)生聽的目的不再是識記，而是掌握思路與過程，形成教授――聽講、模仿――示范這樣的互動方式。（2）探詢式。以互動的理念改變過去教學(xué)中教師的誘導(dǎo)這一角色，師生在活動中是共同活動的雙主體地位，教師在教學(xué)中的提問不再需要唯一和標準的回答，鼓勵學(xué)生在不失原則的情況富有個性和創(chuàng)意的見解，激發(fā)思考。（3）討論式。教師或?qū)W生提出具有思辨價值的有一定深度的開放性的問題，然后幾人一組展開討論，自由發(fā)表見解，這也就是我們所謂的討論式教學(xué)法。注意討論的問題應(yīng)利于突破教學(xué)的重點或難點，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標，利于訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。（4）思辨式。點燃學(xué)生思辨的火花――把語文課設(shè)計成辯論課。俗話說：“沒有爭論就沒有進步，真理越辯越明?！蔽覀兛梢园颜Z文課設(shè)計成辯論課，讓學(xué)生就某個問題深入辯論。辯論能夠讓每一個學(xué)生深入研究文本，有目的地積極廣泛地搜集相關(guān)的材料，鍛煉自己搜集信息、篩選信息的能力，把問題引向深入，鍛煉自己的辯論口才，能極大鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提高哲學(xué)的思辨能力，培養(yǎng)批判精神。教師在其中擔當課堂組織的角色，并適時地給予點撥。在作文教學(xué)中，可采取“生生互動”的方式：（1）相互檢驗式。讓學(xué)生出題。當學(xué)習了某篇課文或某一個知識點之后，學(xué)生就一定的范圍出題（可以是有針對性的幾個題目，也可以是完整的?卷），并提供詳細的答案以及每道題的命題意圖。然后以此考同桌或其他同學(xué)，并負責評分，教師把優(yōu)秀的題目、卷子張貼，以為榜樣。注意出題的時候老師要引導(dǎo)學(xué)生重能力的檢測，考慮到題目能有效檢測教與學(xué)的效果，指導(dǎo)命題的方法。（2）相互評改式。優(yōu)劣由學(xué)生評說，互相批改。這也是很多語文老師時下運用的成功做法。例如，在作文批改方面就可以全程采用學(xué)生互相批改的方法，要求學(xué)生從一篇文章的格式、卷面、錯別字、病句、標點、中心、選材、表達方式、語言的表達這九個方面進行批改。這樣互相批改有三大好處：一是熟悉了寫作的基本要求，可以指導(dǎo)自己的寫作實踐，也可以指導(dǎo)別人的寫作；二是可以互相借鑒，取長補短；三是在調(diào)動了學(xué)生學(xué)習主動性的同時，大大節(jié)省教師批改作業(yè)的時間。（3）組織活動式。讓學(xué)生組織課堂，即讓學(xué)生來組織課堂。教師可以和學(xué)生一起設(shè)計課堂的活動方式，設(shè)計具體的、生動的活動流程。設(shè)計好之后，讓學(xué)生當主持人組織課堂活動，讓學(xué)生在扮演主持人的過程當中鍛煉提高自己。事實證明：讓學(xué)生參與的課堂才是真正有魅力的課堂。用互動的方式，讓讀寫課堂的教學(xué)更加優(yōu)化，實現(xiàn)教師與學(xué)生平等對話、相互促進。在這種相互交流的氣氛中，創(chuàng)造一種和諧、平等的對話氛圍，增強學(xué)生的自信心和與人交流、當眾表達、自主決策的能力。通過提問與回答的多回合交流，在教師與學(xué)生之間形成一種良性互動的教學(xué)氛圍與模式，教師通過不間斷地提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷地多角度地進行思考，啟發(fā)學(xué)生的才智，開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生的思維，最終培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這種互動課堂從師生之間的互動到生生之間的互動，以及教師與教師的互動，充分尊重了學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位，肯定了教師在語文教學(xué)中參與者與主導(dǎo)者的地位，對語文的讀寫教學(xué)有一定的促進作用。生存調(diào)查方法和報告寫作時廣濤為什么要重視生存調(diào)查?風險選擇的重要關(guān)口公司的服務(wù)形象窗口信息不對稱公司考核逆選擇增多核保集中公司業(yè)務(wù)調(diào)整新保險法實施在即新保險法第十六條規(guī)定:投保人故意或者因重大過失未履行前款規(guī)定的如實告知義務(wù),足以影響保險人決定是否同意承?；蛘咛岣弑ｋU費率的,保險人有權(quán)解除合同。前款規(guī)定的合同