初中班主任與科任老師關(guān)系研究課件

一.班主任與科任老師的區(qū)別

區(qū)別一：班主任老師和科任老師的心態(tài)不同

班主任老師認(rèn)為管理班級(jí)是分內(nèi)的工作，班級(jí)管理不好，學(xué)生出現(xiàn)事情，這些都與班主任脫離不了關(guān)系，其實(shí)不只是班主任自己這樣想，作為領(lǐng)導(dǎo)是不是也樣想呢？從而造成班主任老師在內(nèi)心中就把這份工作理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。而科任老師不同，學(xué)生有事，上面找不到自己的頭上來(lái)，只要在自己的課堂上不出事，那就萬(wàn)事大吉，上好四十分鐘就是成功。有時(shí)即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤也不管，覺(jué)得上完課就行了，別給自己找氣生了，算了吧，這樣自然的就會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生的氣焰，時(shí)間一長(zhǎng)在學(xué)生心中形成的一種認(rèn)識(shí)，這個(gè)課可以這樣上，老師不管，所以才會(huì)形成今天的科任課難上的局面。第1頁(yè)/共18頁(yè)

區(qū)別二：班主任老師和科任老師的責(zé)任不同

班主任老師一般擔(dān)任的都是主科，這些科目是要考試的，是要關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的成績(jī)的，這樣就造成學(xué)校重視，學(xué)生重視，家長(zhǎng)重視，這一連串的重視增加了班主任老師責(zé)任，容不得班主任老師半點(diǎn)的馬虎。而科任老師則不同，他們大多數(shù)擔(dān)任的科目都是將來(lái)考試不在檔的，這樣學(xué)校也就默許了松一點(diǎn)，家長(zhǎng)也不多提要努力，學(xué)生自然也就忽略了一大步。在這種情況下科任老師也就沒(méi)有了什么責(zé)任，教學(xué)也就放松了，管理也就放松了，課也就放松了，難上了。第2頁(yè)/共18頁(yè)二．如何正確處理班主任與科任老師的關(guān)系1、班主任要虛心聽(tīng)取科任教師對(duì)本班學(xué)生各方面情況的反映

從整體而言，班主任對(duì)本班學(xué)生的感情，要比科任教師與學(xué)生的感情密切。因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生相處的時(shí)間長(zhǎng)，共同參與的活動(dòng)多，對(duì)學(xué)生了解比較深入，對(duì)本班學(xué)生的教育力量要比科任教師大。正是如此，才更需要班主任虛心聽(tīng)取科任教師對(duì)本班學(xué)生各方面情況的反映，以便更好地?fù)?dān)負(fù)起自己的責(zé)任。班主任要正確對(duì)待科任教師所反映的本班學(xué)生的問(wèn)題，積極采取相應(yīng)措施認(rèn)真解決，決不對(duì)學(xué)生護(hù)短，袒護(hù)學(xué)生的問(wèn)題。第3頁(yè)/共18頁(yè)2、班主任要維護(hù)科任教師的形象，樹(shù)立科任教師的威信

1)不在學(xué)生中議論、評(píng)價(jià)科任教師的缺點(diǎn)

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。不僅科任教師，就連班主任自己可能在教學(xué)水平，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等方面存在著令某些學(xué)生不滿意的地方。班主任要從一分為二的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。且不可為了抬高自己，在學(xué)生中有意無(wú)意地貶低以至抵毀科任教師。否則，不僅不利于形成教育集體，還容易在學(xué)生中造成不尊重教師的不良風(fēng)氣。第4頁(yè)/共18頁(yè)

2)恰當(dāng)解決科任教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題 科任老師中既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也會(huì)有初出茅廬的年輕教師。有些年輕教師，由于剛跨出大學(xué)校門(mén)，認(rèn)為自己文化高，在課堂上希望學(xué)生一切都聽(tīng)自己的，學(xué)生稍微做得不如自己的意，可能就會(huì)拿學(xué)生興師問(wèn)罪，總想把學(xué)生“鎮(zhèn)壓”下去，然而，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都不吃這一套，發(fā)生這樣的事情往往會(huì)弄得自己下不了臺(tái)，最終還得由班主任出面去擺平。班主任一定要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q學(xué)生與科任老師間的矛盾。第5頁(yè)/共18頁(yè)3、班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，加深科任教師與學(xué)生的感情

作為班主任應(yīng)想方設(shè)法幫助科任教師與學(xué)生建立感情。例如：邀請(qǐng)科任教師深入班級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；邀請(qǐng)科任教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起參與一些學(xué)科性較強(qiáng)的課外活動(dòng)；組織班會(huì)讓科任學(xué)生和學(xué)生在一起談心交朋友；利用大型活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等等讓科任教師與學(xué)生多接觸、多溝通，拉近師生間的距離。并且通過(guò)這些活動(dòng)使科任教師對(duì)學(xué)生有更全面更充分的了解和認(rèn)識(shí)。還可以請(qǐng)科任教師幫助學(xué)生解決一些心理上的問(wèn)題，使學(xué)生感受到科任教師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科任教師的感情，也使學(xué)生更加理解科任教師。師生之間互相理解、互相諒解，無(wú)論有什么矛盾都自然而然的解決了。第6頁(yè)/共18頁(yè)4、班主任要多與家長(zhǎng)溝通，架起家長(zhǎng)與科任老師之間的橋梁

1）、讓科任教師的閃光點(diǎn)更加閃光 利用家長(zhǎng)會(huì)、接送日、家訪等各種渠道宣傳科任老師，要讓科任老師的閃光點(diǎn)更加閃光。如：語(yǔ)文老師是位極具人格魅力的資深教師，深受學(xué)生喜愛(ài)，他不僅業(yè)務(wù)扎實(shí)，教導(dǎo)有方，尤其對(duì)待學(xué)生循循善誘，不厭其煩。英語(yǔ)老師更是以一個(gè)大姐姐的魅力深深地吸引著學(xué)生，尤其是經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)課，讓學(xué)生都能在輕松、自信的氛圍中學(xué)習(xí)。班主任要經(jīng)常利用和家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)毫無(wú)吝嗇地宣揚(yáng)科任老師的閃光點(diǎn)。第7頁(yè)/共18頁(yè)

2）、創(chuàng)造科任老師和家長(zhǎng)面談的契機(jī)，增進(jìn)家長(zhǎng)與科任老師的了解 曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：老師的困難不是如何教育好學(xué)生，而是如何教育好學(xué)生家長(zhǎng)。雖然這句話有點(diǎn)偏激，有點(diǎn)難登大雅之堂，但也確實(shí)道出了教學(xué)工作中的難點(diǎn)之所在。為了實(shí)現(xiàn)這一“教育”，班主任要多營(yíng)造科任教師與家長(zhǎng)面談的機(jī)會(huì)，通過(guò)零距離交流，冰釋一些有可能失實(shí)的問(wèn)題。第8頁(yè)/共18頁(yè)5、班主任與科任教師要志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一

志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一就是所謂班主任邀請(qǐng)本班科任教師共商班級(jí)大事，讓班級(jí)的奮斗目標(biāo)獲得科任教師的認(rèn)可，獲得科任教師的支持和配合。一個(gè)人的能力和水平畢竟有限，如果再得不到科任教師的支持和配合，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的工作目標(biāo)是不可能的。為此，班主任要與科任教師保持良好的人際關(guān)系，與科任教師心往一處想、勁往一處使。要做到與科任教師步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一主要有以下三條途徑第9頁(yè)/共18頁(yè)1）在開(kāi)學(xué)前后邀請(qǐng)科任教師共商班級(jí)大事，讓班級(jí)的奮斗目標(biāo)獲得科任教師的認(rèn)可，爭(zhēng)取支持。2）平時(shí)邀請(qǐng)科任教師參加本班的主題班會(huì)、文藝演出、體育鍛煉等集體活動(dòng)。3）每期末邀請(qǐng)科任教師一起對(duì)本班的情況進(jìn)行總結(jié)找出差距或存在的問(wèn)題，以便下學(xué)期彌補(bǔ)。第10頁(yè)/共18頁(yè)三、班主任怎樣讓科任教師發(fā)揮作用

1、班主任為什么要和科任老師溝通

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關(guān)系，協(xié)助課任老師做好工作也是班主任工作職責(zé)的一部分。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。班主任處于班級(jí)管理的中堅(jiān)力量，如果只管自己的科目，這樣的教育還是有點(diǎn)欠缺的。就是從工作角度看，科任是班主任的同事；從教育角度，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。有共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，形成合力，而避免相互埋怨，產(chǎn)生內(nèi)耗。只有搞好了與科任老師之間的關(guān)系，才能正常開(kāi)展各項(xiàng)班務(wù)工作，繼而才能組織學(xué)生開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)搞好學(xué)習(xí)。第11頁(yè)/共18頁(yè)2、班主任如何配合科任老師

一要主動(dòng)與科任教師，互通情況，研究問(wèn)題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃，比如在制定班工作計(jì)劃時(shí)，主動(dòng)征求他們的意見(jiàn)。 二是經(jīng)常誠(chéng)懇地向科任教師征求意見(jiàn)，傾聽(tīng)科任教師對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見(jiàn)及個(gè)別學(xué)生的教育對(duì)策，特別是一些特殊學(xué)生，下課聊天的時(shí)候可以聊些學(xué)生的趣聞。 三是熱情地邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。第12頁(yè)/共18頁(yè)

四是科任老師有困難或身體不舒服，可引導(dǎo)學(xué)生做些問(wèn)候的工作，或者預(yù)先跟學(xué)生說(shuō)：XX老師不舒服，大家好體諒他。

五是班主任要經(jīng)常地教育學(xué)生尊敬科任教師，聽(tīng)從科任教師的指導(dǎo)，樹(shù)立科任教師的威信。

六是幾個(gè)年級(jí)班主任是否可以召開(kāi)由全體科任教師參加的教研會(huì)，并利用茶余飯后、課前課后，與科任教師交談，在交談的過(guò)程中，把學(xué)生對(duì)科任教師的贊譽(yù)與改進(jìn)意見(jiàn)反饋給科任教師，當(dāng)然，這要講究說(shuō)話的技巧。第13頁(yè)/共18頁(yè)

其實(shí)，在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動(dòng)成果。教師節(jié)，學(xué)生常常記住了班主任或主科老師，而常常忽視其他科任老師，這時(shí)，班主任就應(yīng)該讓班長(zhǎng)代表全班同學(xué)向老師獻(xiàn)詞，同學(xué)代表宣讀給任課老師的慰問(wèn)信，向老師們贈(zèng)送一些自己制作的小禮品。并且在開(kāi)班會(huì)時(shí)，邀請(qǐng)科任老師參加、講話。

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作為班主任，一定要支持科任的工作，不要輕視某些科任，更不要評(píng)論科任的不足，尤其是在學(xué)生或家長(zhǎng)面前。否則，只會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生副作用，增加班級(jí)管理的難度。學(xué)生與老師發(fā)生抵觸是必須面對(duì)的問(wèn)題。此時(shí)，班主任應(yīng)起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，注意不要讓學(xué)生有過(guò)激行為，使矛盾激烈化。要做好學(xué)生的思想工作，多宣傳老師的長(zhǎng)處，讓學(xué)生看到老師的優(yōu)點(diǎn)，使他們逐漸接受、理解老師，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的建議能婉轉(zhuǎn)地與科任交談，讓其得到改進(jìn)。班主任不能選擇自己的科任，但可以通過(guò)自己的努力彌補(bǔ)不足。第15頁(yè)/共18頁(yè)

在遇到科任老師與學(xué)生有沖突時(shí)，班主任就要暫避鋒芒，先冷處理.作為班主任，如果學(xué)生們只能在自己的課堂上表現(xiàn)好，而在其他課堂缺少自律性，那么可以想到班主任管理是否還可以更細(xì)致一些。培養(yǎng)學(xué)生求知的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是班主任的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生做人更是班主任的責(zé)任。當(dāng)然其他科任也有責(zé)任，但班主任首先必須反思自己，只有這樣，才可以讓自