小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)課件

11小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)XIAOXUEBUTONGWENTIYUEDUJIAOXUESHEJI2小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)XIAOXUEBUTON回憶：教一篇課文，老師們一般會(huì)設(shè)計(jì)哪些教學(xué)環(huán)節(jié)？初讀課文，整體感知抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟品讀賞讀，揣摩寫法積累語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用3回憶：教一篇課文，老師們一般會(huì)設(shè)計(jì)哪些教學(xué)環(huán)節(jié)？初讀課文，整紀(jì)昌學(xué)射人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元（故事單元）4紀(jì)昌學(xué)射人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元（故事單元）455

一、讀題。知道什么？還想知道什么？二、讀文。學(xué)習(xí)生字詞，歸納主要內(nèi)容。三、品讀。

1.紀(jì)昌怎樣練眼力？是怎樣一個(gè)人？①不眨眼：“注視”（兩年）——“相當(dāng)?shù)郊摇雹谛】创螅骸岸ⅰ保ㄈ辏熬谷幌褴囕啞?/p>

2.飛衛(wèi)怎么教？是怎樣一個(gè)人？四、寫話。后來(lái)，紀(jì)昌成為了百發(fā)百中的射箭能手，假如你是飛衛(wèi)或是紀(jì)昌，會(huì)怎么夸對(duì)方？五、總結(jié)。讀了這個(gè)故事，你體會(huì)到什么？6一、讀題。6【課后測(cè)試】你從《紀(jì)昌學(xué)射》中明白了什么道理？全班學(xué)生人數(shù)47人100%紀(jì)昌很刻苦20人42.5%

紀(jì)昌堅(jiān)持不懈13人27.7%

飛衛(wèi)教學(xué)有方10人21.3%

名師出高徒4人8.5%

【學(xué)生說(shuō)不出故事的寓意】為什么？7【課后測(cè)試】【學(xué)生說(shuō)不出故事的寓意】為什么？7

一、讀題。交代文體，問(wèn)：知道什么？還想知道什么？二、讀文。學(xué)習(xí)生字詞，歸納主要內(nèi)容。三、品讀。

1.紀(jì)昌怎么練的？飛衛(wèi)為什么先要讓紀(jì)昌練眼力？①不眨眼：“注視”（兩年）——“相當(dāng)?shù)郊摇雹谛】创螅骸岸ⅰ保ㄈ辏熬谷幌褴囕啞?/p>

2.哪個(gè)部分寫得詳細(xì)？作者寫學(xué)射為何只用了一句話？四、總結(jié)。讀了這個(gè)故事，你體會(huì)到什么？8一、讀題。8學(xué)生都能說(shuō)出故事的寓意【課后測(cè)試】

你從《紀(jì)昌學(xué)射》中明白了什么道理？為什么？9學(xué)生都能說(shuō)出故事的寓意【課后測(cè)試】為什么？9寓言故事——簡(jiǎn)單的故事體現(xiàn)深刻的道理。苦練眼力百發(fā)百中內(nèi)容：飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌練眼力？形式：作者寫學(xué)射為何只用了一句話？無(wú)論學(xué)什么，都先要從苦練基本功開(kāi)始讀故事悟道理10寓言故事——簡(jiǎn)單的故事體現(xiàn)深刻的道理?？嗑氀哿Π侔l(fā)百中內(nèi)容：人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元（科學(xué)精神單元）29真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后11人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元（科學(xué)精神單元）29真理誕生于一百1212一、自讀。自由地通讀全文，學(xué)習(xí)生字詞。二、概括。課文主要介紹了哪些科學(xué)家？三、重點(diǎn)。逐一分析三個(gè)科學(xué)家的具體事例。四、歸納。這三位科學(xué)家都具有強(qiáng)烈的科學(xué)精神，值得我們學(xué)習(xí)。五、總結(jié)。真理就是科學(xué)探索的結(jié)果。學(xué)生獲得什么？13一、自讀。學(xué)生獲得什么？13一、自讀。自由地通讀全文，學(xué)習(xí)生字詞。二、提問(wèn)。課文主要表達(dá)了一個(gè)什么觀點(diǎn)？三、重點(diǎn)。作者是怎樣來(lái)論證自己的觀點(diǎn)的？（事與理的一致性，事與事的不重復(fù)性，理與理的遞進(jìn)性）四、得出結(jié)論。真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（只要見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索，就能發(fā)現(xiàn)真理）五、總結(jié)。提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——得出結(jié)論。學(xué)生獲得什么？14一、自讀。學(xué)生獲得什么？14真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后用洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)只要見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索，就能發(fā)現(xiàn)真理觀點(diǎn)事例結(jié)論議論文——通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)說(shuō)明見(jiàn)解和觀點(diǎn)15真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后用洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元（探險(xiǎn)之旅）23登上地球之巔*

16人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元（探險(xiǎn)之旅）23登上地球之巔*17171818191920202121《登上地球之巔》教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)節(jié)一：梳理文章的內(nèi)容

1.按時(shí)間順序把隊(duì)員登頂?shù)恼麄€(gè)過(guò)程分為四個(gè)畫面2.請(qǐng)四位學(xué)生講述四個(gè)畫面3.請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述登頂?shù)娜^(guò)程4.教師小結(jié)：登頂困難之大環(huán)節(jié)二：品析文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力，走進(jìn)人物的精神世界

1.困難的原因2.抓住富有表現(xiàn)力的詞句說(shuō)說(shuō)哪位隊(duì)員給你印象最深3.重點(diǎn)品析劉連自我犧牲精神的詞句4.教師小結(jié)：正是這樣登上頂峰。希望大家勇登人生高峰22《登上地球之巔》教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)節(jié)一：梳理文章的內(nèi)《登上地球之巔》教學(xué)設(shè)計(jì)二環(huán)節(jié)一：篩選信息，把握內(nèi)容

1.學(xué)生速讀課文。2.分組概述登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)。（四幅畫面）3.整合各組概述內(nèi)容，改寫成簡(jiǎn)短的消息?！颈緢?bào)訊】1960年5月24日北京時(shí)間上午……中國(guó)人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。環(huán)節(jié)二：比較異同，體會(huì)品析

1.從傳達(dá)的事件、刻畫的細(xì)節(jié)兩個(gè)方面比較課文與上述這則消息的異同。2.穿插作者創(chuàng)作這篇通訊的背景資料，說(shuō)明作者選擇通訊這一文體的緣由3.品析本文的文學(xué)性特征，扣住生動(dòng)的環(huán)境描寫和刻畫登山隊(duì)員的細(xì)節(jié)，體會(huì)文章感人的原因所在。4.分析通訊與消息的區(qū)別；消息告訴讀者發(fā)生了什么，通訊告訴讀者發(fā)生了什么、怎樣發(fā)生的23《登上地球之巔》教學(xué)設(shè)計(jì)二環(huán)節(jié)一：篩選信息，把誤區(qū)：所有的課文都可以用一個(gè)套路去教初讀課文，整體感知抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟品讀賞讀，揣摩寫法積累語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用萬(wàn)文一體千課一面24誤區(qū)：所有的課文都可以用一個(gè)套路去教初讀課文，整體感知萬(wàn)文一誤區(qū)：所有的課文都可以用一個(gè)套路去教初讀課文，整體感知抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟品讀賞讀，揣摩寫法積累語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用？25誤區(qū)：所有的課文都可以用一個(gè)套路去教初讀課文，整體感知？25什么是文體？文章的體裁，即體制和格式，是一類文章的共性和規(guī)律的概括。什么是文體意識(shí)？敏銳的文體感。倡導(dǎo)：閱讀教學(xué)應(yīng)有文體意識(shí)26什么是文體？文章的體裁，即體制和格式親愛(ài)的你放在冰箱里的兩顆葡萄我把它吃了親愛(ài)的，你放在冰箱里的兩顆葡萄，我把它吃了。便條詩(shī)歌27便條詩(shī)歌27親愛(ài)的，你放在冰箱里的兩顆葡萄，我把它吃了。請(qǐng)朗讀這個(gè)便條獲取資訊閱讀方法得其意可以忘其言你讀懂了什么？28親愛(ài)的，你放在冰箱里的兩顆葡萄，我把它吃了。請(qǐng)朗讀這個(gè)便條獲親愛(ài)的你放在冰箱里的兩顆葡萄我把它吃了請(qǐng)朗讀這首詩(shī)歌文學(xué)鑒賞閱讀方法品其言才能會(huì)其意你讀懂了什么？29親愛(ài)的請(qǐng)朗讀這首詩(shī)歌文學(xué)鑒賞閱讀方法你讀懂了什么？29可見(jiàn)，閱讀不同文體，看語(yǔ)句和語(yǔ)篇的什么地方？從這些地方看出什么東西來(lái)？是有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別的。閱讀理解是一種受文體制約的思維，或曰“文體思維”。30可見(jiàn)，閱讀不同文體，看語(yǔ)句和語(yǔ)篇的什么地方？從這些地

文體意識(shí)的養(yǎng)成，是我們通過(guò)大量的讀寫實(shí)踐，在頭腦中逐漸形成關(guān)于不同文類的知識(shí)結(jié)構(gòu)或文章圖式。長(zhǎng)此以往，會(huì)不知不覺(jué)地將這些（文本體式）慣例和準(zhǔn)則吸收進(jìn)我們的讀寫經(jīng)驗(yàn)里，對(duì)讀寫具有制約作用，使得我們讀寫的半自覺(jué)活動(dòng)成為可能。

文體潛沉于我們的無(wú)意識(shí)。31文體意識(shí)的養(yǎng)成，是我們通過(guò)大量的讀寫實(shí)踐，在頭腦中逐作者思有路，遵路識(shí)斯真?！~圣陶《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》32作者思有路，遵路識(shí)斯真?！~圣陶《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》32參加名師優(yōu)秀事跡報(bào)告會(huì)記者（用新聞圖式去整合獲得的信息）詩(shī)人（用詩(shī)歌圖式去整合信息引發(fā)的情感）小說(shuō)家（用小說(shuō)圖式去整合人物的人生經(jīng)歷）……33參加名師優(yōu)秀事跡報(bào)告會(huì)記者（用新聞圖式去整合獲得的信息）33文體作為文本的外在形式也是對(duì)閱讀理解的一種規(guī)范。對(duì)讀者而言，閱讀理解的過(guò)程就是按照文本所提供的具體內(nèi)容或形象，運(yùn)用頭腦中先于閱讀的某種體裁類型，解讀、接受文本所攜帶的某種語(yǔ)言的、思想的或?qū)徝赖男畔?，同時(shí)又在它的未定空白處賦予新的含義的過(guò)程。34文體作為文本的外在形式也是對(duì)閱讀理解的一種規(guī)范。對(duì)讀任何一篇文章都有自己的文體歸屬，任何一種文體都有區(qū)別于其他文體的不同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)鮮明地表現(xiàn)在內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的安排、技巧的運(yùn)用和語(yǔ)言的表達(dá)等方面。語(yǔ)文教師除了關(guān)注學(xué)情外，更要顧及文體特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，這就是教學(xué)中的文體意識(shí)。它需要教師對(duì)文體有一定的了解，并能夠根據(jù)文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，逐漸幫助學(xué)生習(xí)得一種文體閱讀的思維和方法。35任何一篇文章都有自己的文體歸屬，任何一種文體都有區(qū)別中小學(xué)教材中的文體（教學(xué)文體）文學(xué)性作品：詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本實(shí)用性文章記敘類文體：敘事散文、通訊報(bào)道、報(bào)告文學(xué)、人物傳記……說(shuō)明類文體：實(shí)物說(shuō)明文、科普說(shuō)明文……議論類文體：論文、評(píng)論、社論、雜文……應(yīng)用類文體：書信、公文……36中小學(xué)教材中的文體（教學(xué)文體）文學(xué)性作品：詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文體閱讀的相關(guān)要求閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)面、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。第一學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段37閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，依體而教

以學(xué)定教主張：閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的重要原則38依體而教

以學(xué)定教主張：閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的重要原則38人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)選讀課文《林?！方虒W(xué)片斷全國(guó)第二屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)江蘇張學(xué)偉39人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)選讀課文《林海》教學(xué)片斷全國(guó)第4040讀出“嶺”多、溫柔的特點(diǎn)，從中感受作者獨(dú)特的表達(dá)。41讀出“嶺”多、溫柔的特點(diǎn)，從中感受作者獨(dú)特的表達(dá)。44242起點(diǎn)：根據(jù)學(xué)情終點(diǎn)：依照文體學(xué)生：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)人生經(jīng)驗(yàn)課文：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)人生經(jīng)驗(yàn)43起點(diǎn)：根據(jù)學(xué)情終點(diǎn)：依照文體學(xué)生：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)人生經(jīng)驗(yàn)課起點(diǎn)：根據(jù)學(xué)情終點(diǎn)：依照文體學(xué)生：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)人生經(jīng)驗(yàn)課文：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)人生經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容落點(diǎn)1學(xué)習(xí)方法1內(nèi)容落點(diǎn)2學(xué)習(xí)方法2教學(xué)環(huán)節(jié)二教學(xué)環(huán)節(jié)一44起點(diǎn)：根據(jù)學(xué)情終點(diǎn)：依照文體學(xué)生：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)人生經(jīng)驗(yàn)課循著文體特征去教，

乃閱讀教學(xué)的自然之道。45循著文體特征去教，

乃閱讀教學(xué)的自然之道。45一、敘事性作品教學(xué)設(shè)計(jì)46一、敘事性作品教學(xué)設(shè)計(jì)46課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文體閱讀的相關(guān)要求閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)面、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。第一學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段47閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，

敘事性作品，以敘事功能為主的一種文學(xué)作品。

像教材中的童話、寓言、神話、故事、小說(shuō)……這類有情節(jié)或有人物的課文都?xì)w入敘事性作品。48敘事性作品，以敘事功能為主的一種文學(xué)作品。

小說(shuō)怎么教？49小說(shuō)怎么教？49小說(shuō)，以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，揭示社會(huì)矛盾、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。50小說(shuō)，以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體1.分析故事情節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教材中的小說(shuō)類課文大多是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，但故事情節(jié)相對(duì)完整，甚至節(jié)選內(nèi)容就如一篇小小說(shuō)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體感知主要內(nèi)容，搞清故事的來(lái)龍去脈，前因后果，體會(huì)情節(jié)對(duì)人物性格的形成及對(duì)小說(shuō)主題的揭示上的作用。小說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)511.分析故事情節(jié)小說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)512.分析人物形象小說(shuō)中最常用的塑造人物形象的手法是描寫，而描寫又可分成正面和側(cè)面描寫兩種。正面描寫包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等(即細(xì)節(jié)描寫)，側(cè)面描寫包括那些以他人的言行來(lái)反映人物的內(nèi)心活動(dòng)和思想變化(即側(cè)面烘托)。教學(xué)中須抓住人物描寫，把握人物的性格、思想和情感，體會(huì)小說(shuō)的主題。522.分析人物形象523.分析環(huán)境描寫我們這里所謂的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。人們生活在一定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境之中，人的性格、思想的形成總是受到特定環(huán)境的影響、制約。教學(xué)時(shí)須指導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境，從中了解環(huán)境與人物、主題的密切關(guān)系。533.分析環(huán)境描寫53■江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉廣祥蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)船長(zhǎng)54■江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉廣祥蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書55555656抓情節(jié)：把握故事梗概57抓情節(jié)：把握故事梗概57誰(shuí)能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？（指導(dǎo)學(xué)生從一段話到三句話，再到三個(gè)詞進(jìn)行概括）

板書：遇險(xiǎn)——自救——殉職58誰(shuí)能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？（品語(yǔ)言：感受人物形象59品語(yǔ)言：感受人物形象59

“大家安靜，注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”文中第一處人物語(yǔ)言描寫。

60“大家安靜，注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走，其6161

1.這段話是在什么情況下說(shuō)的？這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難？自由讀一讀第二自然段，等會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你的感受。

2.你讀出了什么？何以見(jiàn)得？

3.

閱讀場(chǎng)面描寫的時(shí)候，要將文字和想象結(jié)合在一起，才能真正做到身臨其境。閉上眼睛，讓我們一起登上“諾曼底”號(hào)。（放音效）

4.你聽(tīng)到了什么？看到了什么？感受到了什么？

5.讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀一讀哈爾威船長(zhǎng)的這段話，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀出了怎樣的哈爾威船長(zhǎng)？

小結(jié)：關(guān)注話語(yǔ)所處的環(huán)境，有助于我們揭開(kāi)人物語(yǔ)言的秘密。環(huán)境62

1.這段話是在什么情況下說(shuō)的？這是一場(chǎng)

6.哈爾威船長(zhǎng)沉著冷靜到何種程度呢？再來(lái)細(xì)看話語(yǔ)的內(nèi)容。默讀這段話，想一想，這短短40個(gè)字說(shuō)清了救援的哪些方面？

7.指名說(shuō)。（救援的方法、順序、目標(biāo)）

8.這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？

內(nèi)容636.哈爾威船長(zhǎng)沉著冷靜到何種程度呢？再

9.如果換成這樣來(lái)表達(dá)，可不可以呢？

“請(qǐng)大家安靜，注意聽(tīng)命令!請(qǐng)把救放下生艇去。婦女可以先走，其他乘客跟上，船員斷后。盡量把60人全都救出去!”

“大家安靜，注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”

10.再來(lái)讀一讀哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言，你又有何感愛(ài)？

11.同樣的內(nèi)容，關(guān)鍵在于如何去說(shuō)，也就是話語(yǔ)的表達(dá)方式。

12.指導(dǎo)朗讀。該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話呢？

方式649.如果換成這樣來(lái)表達(dá)，可不可以呢？

童話寓言神話故事（歷史故事、名人故事、成語(yǔ)故事）其他（敘事散文、通訊報(bào)道、報(bào)告文學(xué)、人物傳記、游記……

）小學(xué)語(yǔ)文教材中的其他敘事性作品65童話小學(xué)語(yǔ)文教材中的其他敘事性作品65二、詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)66二、詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)66課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文體閱讀的相關(guān)要求閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)面、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。第一學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段67閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，古詩(shī)怎么教？68古詩(shī)怎么教？68

古詩(shī)，一種用講究韻律的語(yǔ)言和豐富的想象，含蓄地表現(xiàn)情感與思想的文學(xué)體裁。特征：凝練性、跳躍性、音樂(lè)性69古詩(shī)，一種用講究韻律的語(yǔ)言和豐富的想象，含蓄地表現(xiàn)情古代詩(shī)歌的教學(xué)要點(diǎn)解詩(shī)題識(shí)詩(shī)人知詩(shī)意入詩(shī)境悟詩(shī)情背詩(shī)句言象意70古代詩(shī)歌的教學(xué)要點(diǎn)解詩(shī)題言象意70送元二使安西

重慶市渝中區(qū)中華路小學(xué)唐東人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組（人間真情）71送元二使安西重慶市渝中區(qū)中華路小學(xué)唐東人教版四年級(jí)上送元二使安西（唐）王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。72送元二使安西72

（1）感悟柳中情。古人在寫送別詩(shī)時(shí)，為什么會(huì)寫柳呢？（柳，音同“留”。古人送別，有折柳相送的習(xí)俗）原來(lái)古人送別，有折柳相送的習(xí)俗。這柳飽含離別之情。這正是詩(shī)中有畫，畫中有情——

生讀詩(shī)句：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

（2）感悟酒中情。喝了多少酒，你從哪個(gè)詞知道的？（更盡）在這長(zhǎng)長(zhǎng)的一夜里，兩個(gè)朋友也許是聊一段往事，干一杯。也許是唱一首歌，生：干一杯。也許是

下一盤棋，干一杯；也許是

彈一首曲子

，干一杯；也許是

畫一幅畫

，干一杯。就這樣一杯又一杯，一杯再一杯，這就是——

生讀詩(shī)句：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。抓意象：柳酒73（1）感悟柳中情。抓意象：柳酒73泊船瓜洲人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元（思鄉(xiāng)單元）

江蘇省南京北京路小學(xué)孫雙金74泊船瓜洲人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元（思鄉(xiāng)單元）江蘇省南泊船瓜洲

宋-王安石

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時(shí)照我還？75泊船瓜洲

宋-王安石75“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”，是說(shuō)詩(shī)人離家近，應(yīng)該還?！按猴L(fēng)又綠江南岸”，是說(shuō)詩(shī)人離家久，更該還?！懊髟潞螘r(shí)照我還”，是說(shuō)詩(shī)人思家切，但當(dāng)下卻不能還。抓詩(shī)眼：還悟詩(shī)情：思鄉(xiāng)76“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”，是說(shuō)詩(shī)人離家近，應(yīng)該還。三、說(shuō)明性文章教學(xué)設(shè)計(jì)77三、說(shuō)明性文章教學(xué)設(shè)計(jì)77課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文體閱讀的相關(guān)要求閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)面、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。第一學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段78閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，說(shuō)明文怎么教？79說(shuō)明文怎么教？79

說(shuō)明文是對(duì)客觀事物、事理進(jìn)行介紹、解說(shuō)的一種文體。特征：說(shuō)明方法多種多樣；語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密。80說(shuō)明文是對(duì)客觀事物、事理進(jìn)行介紹、解說(shuō)的一種文說(shuō)明文的教學(xué)要點(diǎn)：提取信息，抓住要點(diǎn)品味語(yǔ)言，了解方法81說(shuō)明文的教學(xué)要點(diǎn)：提取信息，抓住要點(diǎn)81太陽(yáng)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)

重慶市渝中區(qū)曾家?guī)r小學(xué)甘虹82太陽(yáng)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)重慶市渝中區(qū)曾家?guī)r小太陽(yáng)的特點(diǎn)遠(yuǎn)大熱83太陽(yáng)的特點(diǎn)遠(yuǎn)大熱831.其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。

2.到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

3.我們看到太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

4.太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。比較：其實(shí)，太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。發(fā)現(xiàn)：你知道這樣比較的好處嗎？追問(wèn)：可以去掉這個(gè)詞語(yǔ)嗎？841.其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)體會(huì)說(shuō)明方法有哪些策略？85體會(huì)說(shuō)明方法有哪些策略？85送你一片綠蔭西師版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)

重慶市北碚區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)姚彥86送你一片綠蔭西師版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)重慶市北碚區(qū)朝陽(yáng)8787四、非連續(xù)性文本教學(xué)設(shè)計(jì)88四、非連續(xù)性文本教學(xué)設(shè)計(jì)88課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文體閱讀的相關(guān)要求閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)面、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。第一學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段89閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，非連續(xù)性文本怎么教？90非連續(xù)性文本怎么教？90

非連續(xù)文本，是以不同的方式來(lái)組織材料，需要讀者采用不同的策略來(lái)進(jìn)入文本并獲取信息，建構(gòu)意義的文體。常見(jiàn)的類型：目錄、索引、圖形、圖示、地圖、數(shù)據(jù)表、時(shí)間表、清單、票據(jù)、廣告、證書等。91非連續(xù)文本，是以不同的方式來(lái)組織材料，需要讀者激發(fā)閱讀興趣提取有用信息學(xué)習(xí)閱讀策略非連續(xù)性文本的教學(xué)要點(diǎn)：92激發(fā)閱讀興趣非連續(xù)性文本的教學(xué)要點(diǎn)：92尋找食物五年級(jí)自選文本