弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件

弘揚(yáng)愛國主義精神主題班會(huì)弘揚(yáng)愛國主義精神主題班會(huì)弘揚(yáng)愛國主義精神主題班會(huì)孫影主義思想,做新時(shí)代有為少年班會(huì)流程·第一環(huán)節(jié):神舟七號(hào)發(fā)射成功·第二環(huán)節(jié):國慶中暢談愛國情第三環(huán)節(jié):深情朗誦愛國詩歌第四環(huán)節(jié):愛國典范的展示第五環(huán)節(jié):中學(xué)生要如何愛國·第六環(huán)節(jié):演唱愛國歌曲·結(jié)束班會(huì)目前，如何培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用能力并重的學(xué)生，成為高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)中的重要思考議題，同時(shí)成為各高校積極推進(jìn)教育改革的重要組成內(nèi)容。針對(duì)電力院校的英語專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，筆者認(rèn)為基于ESP理論的特色教材的編寫，加之以涵蓋電力院校各大主干學(xué)科的專業(yè)英語教學(xué)，可以起到充分發(fā)揮電力院校突出專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)的作用，并以此提高電力院校英語專業(yè)人才輸出的競(jìng)爭(zhēng)力。一、ESP理論ESP（EnglishforSpecificPurpose），即專門用途英語。因其目的是培養(yǎng)學(xué)生在某一特定學(xué)習(xí)、工作環(huán)境或情境下運(yùn)用英語開展工作、進(jìn)行交流，達(dá)到學(xué)習(xí)、工作目的或交際需求的能力，所以ESP課程是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的課程。齊濱、田麗（2012）指出，ESP主要采取兩種分類方法，一種是由Hutchinson和Waters提出的“三分法”，即根據(jù)學(xué)科門類，將專門用途英語分為科技英語、商貿(mào)英語和社科英語三類。另外一種是Robinson提出的“二分法”，即首先將英語分為普通用途英語和專門用途英語兩大類，再根據(jù)學(xué)習(xí)者使用英語的最終目的，將ESP分為學(xué)術(shù)英語（EAP）和職業(yè)英語（EOP），包括社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)專業(yè)。電力院校中的英語專業(yè)可以通過開設(shè)電力綜合ESP課程來突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)和自身特色，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)土建、電氣、動(dòng)力、應(yīng)用化學(xué)等一系列與電力行業(yè)相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，在課程學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生了解和掌握在未來工作崗位特定環(huán)境中英語的運(yùn)用情況，以此作為學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前的工作實(shí)踐知識(shí)的“輸入”，從而為提高學(xué)生今后工作效能的“輸出”打下良好基礎(chǔ)，使之成為既具有扎實(shí)英語知識(shí)，又具備突出電力英語實(shí)踐能力的專業(yè)人才。二、電力院校英語專業(yè)ESP教材編寫1.現(xiàn)狀與不足目前高校工科專業(yè)英語教材包括電力相關(guān)專業(yè)的ESP教材數(shù)量還是比較多的，但電力院校英語專業(yè)特色ESP教材明顯不足。大多數(shù)ESP教材是某一學(xué)科的專業(yè)英語，并選自各專業(yè)英文經(jīng)典論文或著作，這種教材雖有較好的系統(tǒng)性，但專業(yè)知識(shí)難度過大，講解內(nèi)容過深，專業(yè)性過強(qiáng)，其中部分題材單一，缺乏時(shí)代感，很難吸引學(xué)生。作為非工科的英語專業(yè)學(xué)生，其因缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，閱讀起來更是困難重重，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)成效。很多教授ESP課程的老師多為英語專業(yè)畢業(yè)，雖然英語的語言基礎(chǔ)扎實(shí)，但面對(duì)大量的電力相關(guān)專業(yè)術(shù)語和幾乎完全陌生的專業(yè)領(lǐng)域覺得力不從心，進(jìn)而嚴(yán)重影響專業(yè)英語授課教師“教”的積極性，因此整個(gè)ESP課程的效果不盡如人意。2.電力院校英語專業(yè)ESP教材編寫原則筆者認(rèn)為在諸多影響ESP教材編寫的原則中，電力院校英語專業(yè)ESP教材的編寫應(yīng)該以呼應(yīng)ESP教學(xué)的需求為主要原則。Hutchinson和Waters（2002）認(rèn)為，需求分析包含兩方面內(nèi)容：一是目標(biāo)需求，即分析交際者將來會(huì)遇到的交際情景，包括工作環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境，以及特定環(huán)境中學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)等；二是學(xué)習(xí)需求，即分析學(xué)習(xí)者將來進(jìn)行有效交際必須掌握的技能和知識(shí)。因此，電力院校英語專業(yè)英語課程應(yīng)立足“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語延伸，專業(yè)知識(shí)與英語語言知識(shí)交叉，既能讓學(xué)生從英語中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又能從專業(yè)學(xué)習(xí)中回顧、檢查、鞏固英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科遷移學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到拓展學(xué)生思辨能力的要求，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)今后工作環(huán)境的效能。依托ESP教材編寫原則，電力院校英語專業(yè)ESP教材編寫應(yīng)注意爭(zhēng)取達(dá)到內(nèi)容全面、難易適中、對(duì)象明確、選材實(shí)用、操作性強(qiáng)等要求。各個(gè)單元文本材料的選擇應(yīng)均以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、就業(yè)需求、英語實(shí)際能力提升需求為基本原則和基本導(dǎo)向。例如教材應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉電力企業(yè)和電廠的基本工作原理、流程和注意事項(xiàng)，掌握相應(yīng)的電力相關(guān)專業(yè)術(shù)語和行業(yè)背景知識(shí)；可以通過使用中英雙語文字、圖例、表格、流程圖、圖注等方式使其更直觀，降低一定難度，使其更具有可接受度。同時(shí)輔之以正文的注釋評(píng)點(diǎn)、專業(yè)詞匯匯總、相關(guān)參考資料、復(fù)習(xí)思考題等，倡導(dǎo)師生利用反思、交流、探究、創(chuàng)新等多種學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化ESP課程的整體教學(xué)效果。另外，可以添加適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)、翻譯實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力，為今后工作需要時(shí)的電廠現(xiàn)場(chǎng)翻譯打下基礎(chǔ)。3.電力院校英語專業(yè)ESP教材評(píng)估Cunningsworth（2002）提出了教材評(píng)估的四個(gè)指導(dǎo)思想：（1）教材應(yīng)該與學(xué)習(xí)者的需求相符合，與語言學(xué)習(xí)的教學(xué)目的相一致；（2）教材應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者為了自己的目的更有效地使用語言；（3）教材應(yīng)該使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程更加容易，不強(qiáng)加某種生硬的教學(xué)方法；（4）教材應(yīng)該是學(xué)習(xí)的輔助者，教師應(yīng)該成為目標(biāo)語言和學(xué)習(xí)者的媒介。因此，對(duì)于ESP課程和授課教師來說，在選取、使用或編寫一部ESP教材后，應(yīng)該通過相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過各種有效的方法和途徑來評(píng)估所選、所編教材，并進(jìn)行主、客觀的分析。只有通過不斷修正和評(píng)估，才能更好地改進(jìn)教材，以便更好地實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。三、結(jié)語電力院校英語專業(yè)ESP教材應(yīng)根據(jù)電力院校自身的學(xué)校定位、學(xué)科類型，以及專業(yè)需求和學(xué)生水平進(jìn)行編寫，做到以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，貼合自身院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)兼顧學(xué)生的可接受程度與能力的獲取，提高學(xué)生學(xué)術(shù)英語能力及專業(yè)英語水平，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與學(xué)術(shù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著教育體制改革深化，對(duì)于體育教學(xué)提出越來越高的要求。因此，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，教學(xué)中滲透以學(xué)生?楸鏡睦砟睿?結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求營造出教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育課堂教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的體育潛能，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量與效果，在增強(qiáng)學(xué)生體魄的同時(shí)，塑造學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)勇敢、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境良好的情境對(duì)于提升體育教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的積極情感，還可以活躍體育教學(xué)的氛圍。通過營造符合初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，改變以往的“灌輸式”教學(xué)方式，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)課堂中必定會(huì)融入情境以及游戲等教學(xué)方式，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要作用。為此，教師在開展體育課堂教學(xué)中首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，在課堂開始之前做好充分準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反應(yīng)的觀察，在合適的時(shí)機(jī)融入生動(dòng)、有趣的游戲，讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證體育教學(xué)的質(zhì)量。比如，教師在體育教學(xué)中可融入以下幾個(gè)小游戲，如拍手、前腳掌著地等，同時(shí)在開展快速跑的活動(dòng)中，可采取換物接力賽以及迎面接力賽等形式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。有趣的游戲與比賽，對(duì)于促使學(xué)生積極投入體育教學(xué)活動(dòng)具有重要作用，從而為體育教學(xué)的質(zhì)量提供重要保障。二、采用小組合作學(xué)習(xí)方式初中學(xué)生的心理發(fā)展主要特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物。為此，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)采用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以免學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生厭惡感。比如，教師在開展體育教學(xué)中，可采用小組教學(xué)方式，具體操作是先將班級(jí)學(xué)生劃分為若干小組，緊接著以小組為單位開展教學(xué)活動(dòng)，并且各個(gè)小組選出一名組長負(fù)責(zé)各項(xiàng)事務(wù)，在活動(dòng)結(jié)束后評(píng)選出優(yōu)秀小組，并給予其物質(zhì)上與精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，教師在小組活動(dòng)中應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生存在的問題給予必要指導(dǎo)。采取小組教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生的能力得到充分鍛煉。與此同時(shí)，學(xué)生在參與小組活動(dòng)中為共同的目標(biāo)而努力，從而提升學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力?？梢钥闯?，小組學(xué)習(xí)方式是一種促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要方式。三、采用多元化的評(píng)價(jià)方式教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)具有重要的激勵(lì)作用，但是應(yīng)從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生體育技巧做出評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度、體能、情緒、合作能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，應(yīng)采取互評(píng)、自評(píng)以及師評(píng)三者結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。與此同時(shí)，初中學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師對(duì)其進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其身上的亮點(diǎn)，給予學(xué)生更多鼓勵(lì)與肯定，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，應(yīng)注意避免使用批評(píng)的語氣與內(nèi)容，以免挫傷學(xué)生的自尊心與自信心，應(yīng)給予學(xué)生更多關(guān)懷與尊重，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，采取不同的教學(xué)方式。四、應(yīng)用游戲教學(xué)方式在初中體育課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)應(yīng)用體育教學(xué)方式，對(duì)于提升體育教學(xué)的質(zhì)量與效率具有重要作用，這就要求教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育課堂教學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，合理地應(yīng)用游戲教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，還可以營造活躍的體育課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。例如，教師在開展田徑教學(xué)的過程中，先將全班學(xué)生劃分為若干小組，而后向?qū)W生講解關(guān)于接力跑、運(yùn)球跑以及折返跑等動(dòng)作要點(diǎn)，而后引導(dǎo)學(xué)生積極地加入游戲過程中，一方面可以提升學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)能力，另一方面可以提升體育教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，掌握更多關(guān)于體育鍛煉的技能。五、組合興趣小組方式教師在開展初中體育教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好，進(jìn)行自由組合，促使擁有共同興趣愛好的學(xué)生可以組成為一個(gè)小組，而后在各種體育活動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)過程中互相競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步。這時(shí)，教師可以結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)等，有針對(duì)性地安排一定的體育活動(dòng)，甚至可以大膽創(chuàng)新，在體育教學(xué)過程中融入藝術(shù)活動(dòng)。教師可以乒乓球比賽以及街舞比賽等為例，將全班學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，引導(dǎo)各個(gè)小組成員展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于取得優(yōu)異表現(xiàn)的小組，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師可以開展多種形式的體育項(xiàng)目比賽，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，通過開展接力比賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，尊重學(xué)生的興趣愛好，及時(shí)肯定與認(rèn)可學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而幫助學(xué)生取得更大進(jìn)步。綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教師在開展體育教學(xué)時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，設(shè)置具體的場(chǎng)景，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。弘揚(yáng)愛國主義精神主題班會(huì)弘揚(yáng)愛國主義精神主題班會(huì)弘揚(yáng)愛國1孫影主義思想,做新時(shí)代有為少年孫影主義思想,2班會(huì)流程·第一環(huán)節(jié):神舟七號(hào)發(fā)射成功·第二環(huán)節(jié):國慶中暢談愛國情第三環(huán)節(jié):深情朗誦愛國詩歌第四環(huán)節(jié):愛國典范的展示第五環(huán)節(jié):中學(xué)生要如何愛國·第六環(huán)節(jié):演唱愛國歌曲·結(jié)束班會(huì)班會(huì)流程3弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件4發(fā)射年月日時(shí)三分發(fā)射成功發(fā)射5弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件6弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件7航天員出倉個(gè)很大的進(jìn)步出艙活第一次出艙活動(dòng)心起飛分秒進(jìn)行分鐘左右,這是取回實(shí)驗(yàn)樣本中的一人將在日下午進(jìn)行中景海鵬三名宇航員航天員包括翟志剛劉毫秒從酒泉一神舟七號(hào)于年星發(fā)射中月日航天員出倉8南亞太空行走推進(jìn)南亞9航天員成功返回航天員成功返回10弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件11弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件12弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件13弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件14弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件15弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件16弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件17弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件18弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件19弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件20弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件21弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件22弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件23弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件24弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件25弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件26弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件27弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件28弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件29弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件30弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件31弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件32弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件33弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件34弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件35弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件36弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件37弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件38弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件39弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件40弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件41弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件42弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件43弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件44弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件45弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件46弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件47弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件48弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件49弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件50弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件51弘揚(yáng)愛國主義精神-主題班會(huì)課件5