某中學(xué)教學(xué)模式簡略課件

衡水中學(xué)

教學(xué)簡略衡水中學(xué)

教學(xué)簡略2012年高考幾個數(shù)據(jù)前10名：文科第2、3、4、4、6、7、9名，7人，理科2、4、5、6、6、6、9、9、9名，9人前30名文科28名理科19名前100名文科67名理科52名高分段：650分以文科29人，占全省的78.4%；理科400人，占全省的30.9%；600分以上2109人上線率：本一87.8%，本二98.5%，本三100%錄?。?012年高考北大清華兩所高校錄取96人，985高效錄取1134人，211高校錄取2159人，118名學(xué)生被清美、央美、中傳、中戲、北體等重點藝體院校錄取2012年高考幾個數(shù)據(jù)前10名：文科第2、3、4、4、6、7來訪者之惑在短短的十幾年之內(nèi)，衡水中學(xué)由一所普通的學(xué)校一躍成為全國名校，取得這樣高的升學(xué)率秘訣是什么？有人說衡中靠的是嚴(yán)格的管理有人說衡中的教師和學(xué)生都很累有人說衡中教師素質(zhì)高、學(xué)生生源好有人說衡中的應(yīng)試抓的到位也有有說衡中是素質(zhì)教育的典范……來訪者之惑在短短的十幾年之內(nèi)，衡水中學(xué)由一所普通的學(xué)校一躍成我相信，每一位到過衡中的人，都會被彌漫在整個校園中的一種看不見卻分明可以觸摸的東西所感染。它無法量化，但可以感知；它無形無聲，卻有著撼動人心的力量。它，就是衡中特有的一種“精神”、一種“生態(tài)”。正是這“精神”、這“生態(tài)”，使衡中的德育成為一種深入骨髓的浸潤，一種觸動靈魂的體悟；也正是這“精神”、這“生態(tài)”，使衡中的學(xué)生在精神發(fā)育最關(guān)鍵的時期，獲得了最豐富的營養(yǎng)，找到了自我發(fā)展的動力之源?！浴队小案钡牡掠肺蚁嘈?，每一位到過衡中的人，都會被彌漫在整個校園中的一種看不內(nèi)容提要文化與育人探索與實踐感悟與思考內(nèi)容提要文化與育人文化與育人文化與育人文化建設(shè)的意義我寧愿失去一個印度，也不愿失去一個莎士比亞?！鸺獱栆粋€民族，沒有科學(xué)技術(shù)，一打就垮,沒有精神文化，不打自垮?！袊茖W(xué)院著名院士楊叔子文化建設(shè)的意義我寧愿失去一個印度，也不愿失去一個莎士比亞。學(xué)校文化學(xué)校文化就是學(xué)校作為一個社會群體特殊存在的樣式，是學(xué)校的生存和發(fā)展方式。學(xué)校文化具體表現(xiàn)為學(xué)校整體的思想、心理和行為方式，通過學(xué)校的教學(xué)、管理、組織和生活的運營而表現(xiàn)出來。由學(xué)校內(nèi)部全體成員共同認(rèn)可和遵守的價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校哲學(xué)、行為規(guī)范、辦學(xué)理念、管理方式、規(guī)章制度等的總合，以人的全面發(fā)展為最終目標(biāo)。學(xué)校文化學(xué)校文化就是學(xué)校作為一個社會群體特殊存在的樣式，是學(xué)學(xué)校文化學(xué)校文化是學(xué)校的“精、氣、神”，是學(xué)校特色的體現(xiàn)，是一所學(xué)校的綜合個性。學(xué)校文化是有別于其他社會群體的一種團體意識和精神氛圍，是一種無形的精神力量。校園文化是核心競爭力，是學(xué)校建設(shè)之魂。一所學(xué)校如果沒有文化，就象一個人失去了靈魂。學(xué)校文化學(xué)校文化是學(xué)校的“精、氣、神”，是學(xué)校特色的體現(xiàn)，是學(xué)校文化與育人

教育的基本任務(wù)是傳承和發(fā)展文化，而教育本身也是一種特殊的文化活動，文化建設(shè)過程也是教育過程，文化是教育根基。文化的特征互動性滲透性傳承性自發(fā)性學(xué)校文化就像是學(xué)校的基因?qū)W校文化與育人教育的基本任務(wù)是傳承和發(fā)展文化，而教育本身也學(xué)校文化的功能導(dǎo)向功能凝聚功能規(guī)范功能激勵功能學(xué)校文化的功能導(dǎo)向功能學(xué)校文化與育人學(xué)校文化與育人學(xué)校文化與育人生活在校園中的個體都會烙上學(xué)校特有的文化印跡，個體所生存于其中的學(xué)校文化對他們的發(fā)展起著決定性的影響，而個體的發(fā)展反過來也構(gòu)成和影響著文化活動過程。學(xué)校文化與育人生活在校園中的個體都會烙上學(xué)校特有的文化印跡，所謂人的成長，就是在與環(huán)境的相互作用的過程中更新了自己?！磐藙?chuàng)造環(huán)境，同時環(huán)境也創(chuàng)造人。——馬克思個體發(fā)展是個體與文化相互建構(gòu)的“參與中轉(zhuǎn)變”——芭芭拉.羅高福所謂人的成長，就是在與環(huán)境的相互作用的過程中更新了自己。實施文化引領(lǐng)工程推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展以先進理念為引領(lǐng)，以多彩活動為抓手，以自主創(chuàng)新為重點，培養(yǎng)具有中國心、世界眼、現(xiàn)代腦的和諧的人，建設(shè)人文化、品牌化、國際化特色學(xué)校。實施文化引領(lǐng)工程推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展以先進理念為引領(lǐng)，以多彩活探索與實踐探索與實踐二.探索與實踐衡中文化建設(shè)的背景衡中文化建設(shè)的精髓特區(qū)文化激情文化執(zhí)行文化二.探索與實踐衡中文化建設(shè)的背景背景1：素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

——教育部《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》

背景1：素質(zhì)教育的要求素質(zhì)教育是以提高民素質(zhì)教育根本宗旨：全員發(fā)展、全面發(fā)展基本內(nèi)容：培養(yǎng)態(tài)度、提高能力基本方式：生動活潑主動地發(fā)展

素質(zhì)教育背景2：教育者的責(zé)任教育對象是獨生子女愛好廣泛，視野開闊，知識面也廣聰明智商高，接受能力強身體發(fā)育和健康狀況良好逆反心強，規(guī)范性弱好奇心強，意志力弱依賴性強，獨立性弱自尊心強，責(zé)任心弱自我意識強，合作能力弱消費意識強，吃苦能力弱背景2：教育者的責(zé)任育人目標(biāo)：培養(yǎng)具有中國心、世界眼、現(xiàn)代腦的和諧的人獨立健全的人格勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R良好的行為習(xí)慣積極健康的心態(tài)自我管理的能力吃苦耐挫的能力交流合作的能力創(chuàng)新實踐的能力育人目標(biāo)：培養(yǎng)具有中國心、世界眼、現(xiàn)代腦的和諧的人獨立健全的背景3：學(xué)校面臨的現(xiàn)實問題學(xué)校的辦學(xué)效果受到質(zhì)疑學(xué)校進一步提高遭遇瓶頸

背景3：學(xué)校面臨的現(xiàn)實問題學(xué)校的辦學(xué)效果受到質(zhì)疑某中學(xué)教學(xué)模式簡略課件單純簡單的教育作用有限，強硬措施往往適得其反，通過組織具有震撼力的活動，營造積極的氛圍，這就是學(xué)校教育的所面臨的任務(wù)，其途徑就是建設(shè)學(xué)校文化單純簡單的教育作用有限，強硬措施往往適得其特區(qū)文化是衡中文化的核心一個教育的函數(shù)式y(tǒng)=kx

因變量y表示教師的教育效果；系數(shù)k表示教師的人格修為，人格魅力；自變量x表示教師的教學(xué)能力和教育觀念等。（一）特區(qū)文化特區(qū)文化是衡中文化的核心一個教育的函數(shù)式（一）特區(qū)文化教育中的一切都應(yīng)該以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格。——烏申斯基職業(yè)強制力（權(quán)力威信），強者——不敢違專家指導(dǎo)力（能力威信），能者——不能違人格影響力（情感威信），賢者——不愿違教育者的力量教育中的一切都應(yīng)該以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有校園應(yīng)該是一個精神特區(qū)四種境界從大局出發(fā)、以事業(yè)為重、對未來負(fù)責(zé)、為師生著想四項要求辦事公道、作風(fēng)正派、無私奉獻、示范引領(lǐng)四個追求追求教育的民主、追求教育的公平、追求高尚的人格、追求卓越的業(yè)績校園應(yīng)該是一個精神特區(qū)四種境界校園應(yīng)該是一個精神特區(qū)四個不忘嚴(yán)禁有償家教，遠(yuǎn)離庸俗墮落，不忘以生為本嚴(yán)禁吃請受禮，遠(yuǎn)離腐敗銅臭，不忘以德修身嚴(yán)禁拉幫結(jié)伙，遠(yuǎn)離不正之風(fēng)，不忘肩負(fù)使命嚴(yán)禁癡迷網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)離低級趣味，不忘面臨形勢四項教育品德教育、勵志教育、自立自強、吃苦耐勞教育四個目標(biāo)和諧的人際關(guān)系、溫馨的人文環(huán)境向上的精神面貌、激情的工作狀態(tài)校園應(yīng)該是一個精神特區(qū)四個不忘教師誓詞我是光榮的衡中教師我要恪守追求卓越的校訓(xùn)志存高遠(yuǎn)，務(wù)實求真團結(jié)敬業(yè)，開拓創(chuàng)新用愛心托起愛心用智慧啟迪智慧用人格塑造人格為學(xué)生的終身幸福為衡的跨越發(fā)展為民族的偉大復(fù)興奉獻終生教師誓詞校園應(yīng)該是一個精神特區(qū)我們累但充實著我們苦但快樂著我們奉獻但幸福著校園應(yīng)該是一個精神特區(qū)我們累但充實著校園精神勇爭第一、逢旗必扛的追求卓越精神敢創(chuàng)敢干、敢為人先的改革創(chuàng)新精神相互支持、攜手并進的團隊合作精神校園精神勇爭第一、逢旗必扛的追求卓越精神追求卓越是素質(zhì)教育的要求卓越不等于優(yōu)秀，而是超越優(yōu)秀之上的一種至善至真至美的境界。麥克利蘭的一項調(diào)查得出結(jié)論：一個國家在某一特定歷史時期,在青少年教育中強調(diào)成就激勵的內(nèi)容較多,若干年后,當(dāng)這些人成為社會中堅時,該國家就會出現(xiàn)經(jīng)濟迅速發(fā)展的局面。反之,教育中不注重成就激勵,經(jīng)濟發(fā)展就遲緩。追求卓越是素質(zhì)教育的要求卓越不等于優(yōu)秀，而是超越優(yōu)秀之上的一追求卓越的含義造就卓越的品質(zhì)追求卓越的業(yè)績培育卓越的人才唯一必爭逢冠必奪見優(yōu)必取追求卓越的含義造就卓越的品質(zhì)全國級的榮譽涉及的學(xué)校工作頒獎部門全國級的榮譽涉及的學(xué)校工作頒獎部門“追求卓越”的校訓(xùn)已成為一種品質(zhì)、文化，已融入全體師生的血肉，已內(nèi)化為師生的行為習(xí)慣和精神追求，成為衡中人終生受用的一筆精神財富，進而凝聚成一種能量，從而產(chǎn)生巨大的作用，因此才有了衡水中學(xué)的今天。“追求卓越”的校訓(xùn)已成為一種品質(zhì)、文化，已融入全體師生的血肉（2）改革創(chuàng)新精神改革創(chuàng)新是學(xué)校的生命力，衡水中學(xué)十幾年高速發(fā)展的歷史，就是改革創(chuàng)新的歷史創(chuàng)新需要氛圍，只有創(chuàng)新型學(xué)校才能造就創(chuàng)新型教師，只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才（2）改革創(chuàng)新精神改革創(chuàng)新是學(xué)校的生命力，衡水中學(xué)十幾年高速改革創(chuàng)新始于思想，創(chuàng)新的關(guān)鍵是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神改革開放30年,我個人感受最大的變化和收獲就是思想觀念上的轉(zhuǎn)變和革命?！獜埲鹈舾母飫?chuàng)新始于思想，創(chuàng)新的關(guān)鍵是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神改革創(chuàng)新源自追求卓越改革創(chuàng)新源自持續(xù)學(xué)習(xí)改革創(chuàng)新源自深入反思（2）營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才改革創(chuàng)新源自追求卓越（2）營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)1)工作在學(xué)習(xí)中把培訓(xùn)當(dāng)作福利，把花錢當(dāng)作投資1)工作在學(xué)習(xí)中把培訓(xùn)當(dāng)作福利，把花錢當(dāng)作投資2)反思問題與亮點工作日志書香博客教學(xué)反思本教學(xué)后記教與學(xué)問題匯總……2)反思問題與亮點在創(chuàng)新中開展工作理念完善機制創(chuàng)新資源創(chuàng)新操作創(chuàng)新在創(chuàng)新中開展工作理念完善3)在創(chuàng)新中開展工作理念完善機制創(chuàng)新資源創(chuàng)新操作創(chuàng)新3)在創(chuàng)新中開展工作理念完善（三）團隊精神沒有競爭就沒有活力，沒有合作就沒有力量，競爭是在合作之下的競爭，合作是在競爭之中的合作，合作永遠(yuǎn)大于競爭。在合作中競爭，競爭的目的在于超越自我，共同進步，不以成敗論英雄。在競爭中合作，體現(xiàn)“雙贏”或“多贏”原則（三）團隊精神沒有競爭就沒有活力，沒有合作就沒有力量，競爭是團隊精神衡水中學(xué)取得今天的成績靠的是團隊的力量而不是個人的能力。欣賞、合作、共享、機制團隊精神衡水中學(xué)取得今天的成績靠的是團隊的力量而不是個人的能欣賞多念別人好處多看別人長處多給別人益處多想別人難處把他人看高把自己看低把集體看大把個人看小把責(zé)任看重把利益看輕一起工作是緣分和睦相處是本分團結(jié)互助是福分分手之后是情分做人要知足做事要知不足做學(xué)問要不知足把公事當(dāng)私事，把同事當(dāng)兄妹，把工作當(dāng)事業(yè)欣賞

以年級主任為核心的年級協(xié)作體以教研室主任為核心的學(xué)科協(xié)作體以班主任為核心的班級協(xié)作體以備課組長為核心的備課組協(xié)作體質(zhì)量利益管理合作質(zhì)量利益管理合作共亨思想共鳴責(zé)任共擔(dān)資源共有機會共沾關(guān)系共容利益共享共亨思想共鳴機制科學(xué)合理的用人機制公平公正的管理機制機制科學(xué)合理的用人機制某中學(xué)教學(xué)模式簡略課件二.激情文化二.激情文化激情文化豐富多彩的活動是培育激情的手段提升幸福指數(shù)是保持激情的關(guān)鍵有效的激勵是點燃激情的催化劑公平公正的氛圍是調(diào)動激情的保障激情文化豐富多彩的活動是培育激情的手段1.豐富多彩的活動是培育激情的手段單純簡單的教育作用有限，強硬措施往往適得其反，通過組織系列具有震撼力的活動，營造積極向上的氛圍，用活動激發(fā)人，用文化陶冶人，培育全面發(fā)展和諧的人。1.豐富多彩的活動是培育激情的手段單純簡單的教育作用有限，強學(xué)習(xí)是教育，生活是教育，勞動是教育，健體是教育——活動既教育用活動點燃激情用活動啟迪智慧用活動凝聚力量用活動陶冶情操用活動凈化心靈用活動提升素質(zhì)學(xué)習(xí)是教育，生活是教育，勞動是教育，健體是教育——活動既教育教育活動“四個三”三個理念三個原則三個類型三個特點教育活動“四個三”三個理念三個理念給學(xué)生終身難忘的教育素質(zhì)教育更能提高升學(xué)率為二十年后奠基三個理念給學(xué)生終身難忘的教育三個原則堅持以正面教育為主的原則堅持以過程體驗為主的原則堅持以身邊典型為范的原則三個原則堅持以正面教育為主的原則常規(guī)性活動主題性活動專題性活動三個類型常規(guī)性活動三個類型三個類型一一日行為規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范每日三省十問校園每周之星早操、課間操主題班會團會星級宿舍創(chuàng)建學(xué)生值周活動每天課前一歌素質(zhì)拓展訓(xùn)練每日收看新聞每周時政新聞學(xué)生業(yè)余黨校班級挑戰(zhàn)活動家長進課堂無批評、三自主日活動日行一善、日積一語活動……常規(guī)性活動三個類型一一日行為規(guī)范常規(guī)性活動八十華里遠(yuǎn)足十八歲成為禮百日誓師大會十大學(xué)星競選十佳班長評選十佳團員評選十佳體委評選十佳歌手評選十佳宿舍長評選十大環(huán)保衛(wèi)士評選十大文明道德模范評選書法繪畫攝影展手工制作比賽合唱比賽演講比賽籃球?qū)官惻徘驅(qū)官愋@心理劇比賽特長生匯報演出……主題性活動三個類型八十華里遠(yuǎn)足主題性活動三個類型校園心理劇表演朗誦比賽八十華里遠(yuǎn)足成人禮校園心理劇表演朗誦比賽八十華里遠(yuǎn)足成人禮主題年規(guī)范月成人月科技節(jié)體育節(jié)藝術(shù)節(jié)語文節(jié)……三個類型專題性活動主題年三個類型專題性活動三個特點多——數(shù)量多，形式多，平臺多全——全面性，全程性，全員性厚——有內(nèi)涵，有深度，有厚度三個特點多——數(shù)量多，形式多，平臺多2012年4月份20天內(nèi)的活動4月11日，孫大業(yè)院士報告會4月11日-18日，高一二年級學(xué)科教學(xué)研討會4月12日，高二年級成人禮4月14日，高一年級80華里遠(yuǎn)足4月18日，高三高考50天動員會暨趙凱教授報造會。4月18-19日，高三年級三輪復(fù)習(xí)策略研討會4月19日-21日，承辦河北省社會音樂研究會年會4月22日，82屆校友畢業(yè)30年聯(lián)誼活動4月24日，校園心理劇大賽4月26日，十大青年教師希望之星競選4月29日，校園開放日4月29日，十大學(xué)星競選2012年4月份20天內(nèi)的活動4月11日，孫大業(yè)院士報告會某中學(xué)教學(xué)模式簡略課件2、提升幸福指數(shù)是培育激情的關(guān)鍵教師不是園丁、蠟燭、春蠶，是現(xiàn)實中的人2、提升幸福指數(shù)是培育激情的關(guān)鍵教師不是園丁、蠟燭、春蠶，是新時代的教育呼喚對人的生命的關(guān)注，對人的生命世界的回歸。教師專業(yè)發(fā)展的模式應(yīng)該充分體現(xiàn)“教師本位”的教師專業(yè)發(fā)展觀，充分考慮到教師個體的人生價值和人格價值的重視，考慮到教師發(fā)展的自主性和自由性。如果過分強調(diào)專業(yè)發(fā)展的工具價值，教師專業(yè)發(fā)展過程就得不到教師的支持，教師就不會主動發(fā)展。

心理學(xué)家艾曼貝爾說：當(dāng)人們被工作本身的滿意和挑戰(zhàn)所激發(fā)，而不是被外在的壓力所激發(fā)時，才表現(xiàn)得最有創(chuàng)造力。

關(guān)注教師自身的生命價值新時代的教育呼喚對人的生命的關(guān)注，對人的生命世界的回關(guān)注教師的生活幸福關(guān)注教師的身心和諧關(guān)注教師的發(fā)展需求關(guān)注教師的生活幸福（1）關(guān)注教師的生活幸福

為教職員工解決住房問題為教職工購買了三種保險為教職員工提高福利待遇為教師家庭免費引進網(wǎng)絡(luò)為青年教師解決婚戀問題為教師免費供應(yīng)早午晚餐為青年公寓免費安裝空調(diào)為外地教師購買愛心車票為青年教工舉辦新年宴會為教工定期免費檢查身體為教師開展心理健康疏導(dǎo)推行彈性坐班與請假制度地?zé)崦赓M入戶工程、天然氣進家庭工程、青年教師新年宴會……（1）關(guān)注教師的生活幸福為教職員工解決住房問題為某中學(xué)教學(xué)模式簡略課件集體婚禮集體婚禮（2）關(guān)注教師身心和諧1）高標(biāo)準(zhǔn)心理放松室2）心理陽光拓展訓(xùn)練3）心理健康測試活動4）心理教育專家引領(lǐng)5）心理教育專題培訓(xùn)6）溫心家園心理小報7）制作幸福家庭臺歷8）制作我愛我家視頻（2）關(guān)注教師身心和諧1）高標(biāo)準(zhǔn)心理放松室（3）關(guān)注教師的發(fā)展需求請進來講（層次高、人數(shù)多、涉及寬）走出去學(xué)（投入大、范圍廣、措施實）坐下來讀（推薦書目與自選結(jié)合、籌建教師書香博客）沉下身研（規(guī)格高、課題多、意識強）推出去講（范圍大、人數(shù)多、提升快）扶上臺賽（榜樣示范、活動引領(lǐng)，如十大品牌活動）（3）關(guān)注教師的發(fā)展需求請進來講（層次高、人數(shù)多、涉及寬）3.公平公正是激情的前提吏不畏我嚴(yán)而畏我廉，廉則吏不敢欺民不服我能而服我公，公則民不敢慢——明朝無極知縣郭允禮《官箴》

一次不公的裁判比多次不平的舉動為禍尤烈。

——英國的培根《論司法》

3.公平公正是激情的前提吏不畏我嚴(yán)而畏我廉，廉則吏不敢欺各種機會的公平力量配備的公平教育學(xué)生的公平考試成績的公平情感評價的公平教學(xué)時間的公平……各種機會的公平4.有效的激勵是保持激情的動力有效的激勵會點燃師生的激情，促使他們的工作學(xué)習(xí)動機更加強烈，讓他們產(chǎn)生超越自我和他人的欲望，并將潛在的巨大的內(nèi)驅(qū)力釋放出來，為學(xué)校的遠(yuǎn)景目標(biāo)奉獻自己的熱情。4.有效的激勵是保持激情的動力有效的激勵會點燃師多種激勵方式榮譽激勵培訓(xùn)激勵物質(zhì)激勵職務(wù)激勵情感激勵目標(biāo)激勵行為激勵多種激勵方式榮譽激勵感悟與思考感悟與思考文化建設(shè)帶來了什么陶冶了品德—追求一流、蓬勃向上的頑強拼搏精神磨練了意志—勇于吃苦、不畏艱難險阻的頑強作風(fēng)提高了能力—勤于思考、善于鉆研的實踐創(chuàng)新能力糾正了習(xí)慣—嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、快速高效的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會了擔(dān)當(dāng)—關(guān)心集體、關(guān)愛他人的社會責(zé)任意識成就了夢想—成人成才、贏得了進一步發(fā)展的空間學(xué)生——文化建設(shè)帶來了什么陶冶了品德—追求一流、蓬勃向上的頑強拼搏精

“您知道嗎，在北大未名湖畔，每天早晨6點多，都有一群學(xué)生自動地組織在一起跑操，然后晨讀。這成為未名湖畔一道靚麗的風(fēng)景。這都是咱衡中的學(xué)生！”——摘自一位畢業(yè)生在給王文霞老師的信“您知道嗎，在北大未名湖畔，每天早晨6點多，都有一群在衡中的每一天都是幸福的，每天都能進步，每天都很豐富，這樣的日子，不會枯燥，不