醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理

醫(yī)學(xué)美學(xué)第2篇醫(yī)學(xué)美感及審美1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。醫(yī)學(xué)美學(xué)第2篇醫(yī)學(xué)美感及審美醫(yī)學(xué)美學(xué)第2篇醫(yī)學(xué)美感及審美1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。醫(yī)學(xué)美感與審美目錄美感內(nèi)涵美感產(chǎn)生的根源及特征三、醫(yī)學(xué)美感經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程四、醫(yī)學(xué)美感的特征五、醫(yī)學(xué)美感的作用六、醫(yī)學(xué)審美的概念及特點(diǎn)七、醫(yī)學(xué)審美需要的層次性理論藤球運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行藤球訓(xùn)練以及比賽的過(guò)程中，如果長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)行不休息，訓(xùn)練量或者運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大，這樣在很大程度上影響著藤球運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練效果與比賽成績(jī)。內(nèi)蒙古呼倫貝爾貝爾市的幾所中學(xué)，是我國(guó)藤球國(guó)家隊(duì)的重要生源地和生源校。因此，本研究從該市的幾所中學(xué)出發(fā)，對(duì)幾所中學(xué)藤球訓(xùn)練后的放松手段進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，找出該市中學(xué)生藤球訓(xùn)練后的放松方式，以及效果。1研究對(duì)象與研究方法1.1研究對(duì)象內(nèi)蒙古呼倫貝爾第一中學(xué)、第二中學(xué)和第三中學(xué)從事藤球訓(xùn)練的學(xué)生。1.2研究方法本文利用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法和對(duì)比分析法將藤球內(nèi)蒙古呼倫貝爾市三所中學(xué)藤球訓(xùn)練后的恢復(fù)手段進(jìn)行對(duì)比分析，并針對(duì)藤球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)提出合理的改進(jìn)意見與建議。2研究結(jié)果與分析不同項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員在參與訓(xùn)練以及比賽過(guò)程中或者比賽后都會(huì)過(guò)多過(guò)少的出現(xiàn)一定的運(yùn)動(dòng)性疲勞，如果運(yùn)動(dòng)員自身能夠很好的處理產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)疲勞，那么這不僅會(huì)使運(yùn)動(dòng)員的身體造成一定的運(yùn)動(dòng)損傷，還會(huì)對(duì)訓(xùn)練以及比賽成績(jī)?cè)斐奢^大程度的影響。2.2藤球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練疲勞后常用的恢復(fù)方式分析體育學(xué)院通用教材運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中明確表明運(yùn)動(dòng)后的疲勞恢復(fù)手段包括：運(yùn)動(dòng)性手段和營(yíng)養(yǎng)學(xué)手段等。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可知內(nèi)蒙古呼倫貝爾市第一中學(xué)、第二中學(xué)以及第三中學(xué)三所學(xué)校藤球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練疲勞后常用的恢復(fù)方式有運(yùn)動(dòng)性手段和營(yíng)養(yǎng)學(xué)手段，均占比例為100%，2種疲勞恢復(fù)方式均得到了三所學(xué)校的運(yùn)用。運(yùn)動(dòng)性手段是在藤球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練結(jié)束后采用變換運(yùn)動(dòng)部位、變換運(yùn)動(dòng)類型、調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等方式來(lái)消除疲勞。營(yíng)養(yǎng)學(xué)手段可以幫助恢復(fù)身體機(jī)能。2.2.1運(yùn)動(dòng)性恢復(fù)方式分析運(yùn)動(dòng)性恢復(fù)方式包括積極性休息和整理活動(dòng)，積極性恢復(fù)疲勞方式又包括變換運(yùn)動(dòng)位置、變換運(yùn)動(dòng)類型、調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，整理活動(dòng)恢復(fù)疲勞的方式包括慢跑、動(dòng)力性整理活動(dòng)、靜力性牽張練習(xí)。內(nèi)蒙古呼倫貝爾市第一中學(xué)生藤球訓(xùn)練疲勞后使用運(yùn)動(dòng)性恢復(fù)方式中的變換運(yùn)動(dòng)部位、調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、慢跑、動(dòng)力性整理活動(dòng)、靜力性牽張練習(xí)疲勞恢復(fù)方式，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市第二中學(xué)生藤球訓(xùn)練疲勞后使用運(yùn)動(dòng)性恢復(fù)方式中的變換運(yùn)動(dòng)部位、變換運(yùn)動(dòng)類型、調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、慢跑、動(dòng)力性整理活動(dòng)、靜力性牽張練習(xí)疲勞恢復(fù)方式，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市第三中學(xué)生藤球訓(xùn)練疲勞后使用運(yùn)動(dòng)性恢復(fù)方式中的變換運(yùn)動(dòng)類型、調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、慢跑、動(dòng)力性整理活動(dòng)疲勞恢復(fù)方式。在進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)之后進(jìn)行慢跑和動(dòng)力性整理活動(dòng)可以全身血液得到重新的分配，促進(jìn)肌乳酸的消除和利用，在一定程度上緩解肌肉的酸痛，能夠幫助消除疲勞，預(yù)防休克。2.2.2營(yíng)養(yǎng)學(xué)手段恢復(fù)疲勞分析通過(guò)數(shù)據(jù)可知內(nèi)蒙古呼倫貝爾市第一中學(xué)生藤球訓(xùn)練疲勞后使用營(yíng)養(yǎng)學(xué)手段恢復(fù)方式中的有補(bǔ)充礦物質(zhì)以及維生素恢復(fù)疲勞方式，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市第二中學(xué)生藤球訓(xùn)練疲勞后使用營(yíng)養(yǎng)學(xué)手段恢復(fù)方式中有補(bǔ)充維生素、能源物質(zhì)、礦物質(zhì)恢復(fù)疲勞方式，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市第三中學(xué)生藤球訓(xùn)練疲勞后使用營(yíng)養(yǎng)學(xué)手段恢復(fù)方式中的礦物質(zhì)恢復(fù)疲勞方式。但是三所中學(xué)并沒(méi)有中藥補(bǔ)劑營(yíng)養(yǎng)學(xué)手段的運(yùn)用，雖然維生素的補(bǔ)充可以增強(qiáng)人體的免疫力，但是中藥補(bǔ)劑同樣也可以增強(qiáng)人體的免疫能力，業(yè)余藤球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的負(fù)荷量肯定要比職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的低，所以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹兴幯a(bǔ)劑營(yíng)養(yǎng)使可取的營(yíng)養(yǎng)學(xué)恢復(fù)手段，在關(guān)于營(yíng)養(yǎng)手段恢復(fù)疲勞的方式運(yùn)用的并不全面。3結(jié)論與建議3.1結(jié)論內(nèi)蒙古呼倫貝爾市第一中學(xué)、第二中學(xué)、第三中學(xué)藤球訓(xùn)練疲勞后恢復(fù)方式均使用了運(yùn)動(dòng)性手段和營(yíng)養(yǎng)學(xué)手段。在運(yùn)動(dòng)性恢復(fù)疲勞手段中，三所學(xué)校藤球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后經(jīng)常使用運(yùn)動(dòng)性恢復(fù)疲勞方式中的調(diào)整運(yùn)動(dòng)速度、慢跑、動(dòng)力性整理活動(dòng)恢復(fù)方式。在營(yíng)養(yǎng)學(xué)恢復(fù)疲勞手段中，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市三所中學(xué)藤球訓(xùn)練疲勞后都只采用營(yíng)養(yǎng)學(xué)手段恢復(fù)疲勞方式中的礦物質(zhì)的補(bǔ)充，但是很少進(jìn)行能源物質(zhì)的補(bǔ)充、維生素的補(bǔ)充和中藥補(bǔ)劑的補(bǔ)充。3.2建議雖然內(nèi)蒙古呼倫貝爾市三所中學(xué)藤球訓(xùn)練疲勞后都采用了運(yùn)動(dòng)性手段，運(yùn)動(dòng)性恢復(fù)方式包括積極性休息和整理活動(dòng)，積極性恢復(fù)疲勞方式又包括變換運(yùn)動(dòng)位置、變換運(yùn)動(dòng)類型、調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，整理活動(dòng)恢復(fù)疲勞的方式包括慢跑、動(dòng)力性整理活動(dòng)、靜力性牽張練習(xí)。在藤球訓(xùn)練疲勞后還應(yīng)該進(jìn)行能源物質(zhì)的補(bǔ)充、維生素的補(bǔ)充和中藥補(bǔ)劑的補(bǔ)充，能源物質(zhì)的補(bǔ)充可以補(bǔ)充能量，維生素的補(bǔ)充可以增強(qiáng)人體的免疫力、中藥補(bǔ)劑可以增強(qiáng)免疫能力，使?fàn)I養(yǎng)手段恢復(fù)疲勞的方式更加全面。【在新時(shí)代高校改革的背景下，應(yīng)用型大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)的翻譯教學(xué)需要從國(guó)家和社會(huì)實(shí)際需求的層面、從地方對(duì)外宣傳的角度，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)的特色辦學(xué)、翻譯教學(xué)的應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)的翻譯教學(xué)，由于其實(shí)用性，能積極主動(dòng)地體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的功能，為地方對(duì)外交流、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、地方文化產(chǎn)業(yè)等基層行業(yè)、企業(yè)直接提供服務(wù)，因此，創(chuàng)新式的翻譯教學(xué)應(yīng)呼時(shí)代發(fā)展的需要，積極探索。將學(xué)生的翻譯素養(yǎng)與職業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合是應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程構(gòu)建的基本理念，為翻譯專業(yè)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的搭建一個(gè)有效的平臺(tái)。一、創(chuàng)新翻譯教學(xué)的背景根據(jù)國(guó)家教育部的“地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閺氖卢F(xiàn)代職業(yè)教育的“應(yīng)用型本科院校”指導(dǎo)精神，地方高校的英語(yǔ)類專業(yè)也需相應(yīng)地進(jìn)行轉(zhuǎn)型，以學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，追求理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，更注重實(shí)踐、職業(yè)能力的培養(yǎng)、學(xué)以致用目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，力求教學(xué)與之接軌。在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，地方高校要在全國(guó)優(yōu)化教育資源配置、提高教育的質(zhì)量的同時(shí)，體現(xiàn)地方高校的專業(yè)效率和創(chuàng)新性，貼近學(xué)生的發(fā)展需求，做到既滿足學(xué)生發(fā)展的需要，又滿足地方社會(huì)企業(yè)發(fā)展的需求。翻譯課程是英語(yǔ)專業(yè)的必修課程，也是英語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。創(chuàng)新式的翻譯教學(xué)，要體現(xiàn)課程與區(qū)域社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相吻合，與學(xué)校類型、辦學(xué)定位、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)一致，體現(xiàn)應(yīng)用型高校英語(yǔ)專業(yè)的地方特色和發(fā)展。傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教學(xué)管理層制定培養(yǎng)目標(biāo)，教師負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和手段，造成了教師學(xué)得、掌握得比學(xué)生透徹，學(xué)生在理論和技能修養(yǎng)上不夠；學(xué)生出了課堂和校園的環(huán)境，不能舉一反三，令用人單位和學(xué)校都尷尬的是，大部分畢業(yè)生無(wú)法正確使用英語(yǔ)，無(wú)法單獨(dú)承擔(dān)翻譯文本和為企業(yè)擔(dān)任翻譯等工作。因此，高校翻譯教學(xué)的改革，尤其是地方應(yīng)用型院校，應(yīng)改變脫離當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化、發(fā)展實(shí)際需求、閉門造車的狀態(tài)，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，開發(fā)與地方文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合、與地方特色文化和產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合、與學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，創(chuàng)建全新的英語(yǔ)翻譯課程。二、創(chuàng)新式的翻譯教學(xué)應(yīng)用型院校英語(yǔ)專業(yè)需要乘著高校改革的東風(fēng)，借力發(fā)展具有地方特色的翻譯課堂，將地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史和文化融入到英語(yǔ)教學(xué)中，借助現(xiàn)代大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺(tái)，拓寬學(xué)生的翻譯視野，通過(guò)與當(dāng)?shù)氐凝堫^企業(yè)的單位合作，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的翻譯能力和翻譯素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地方高校英語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)的本地化策略。根國(guó)內(nèi)外的翻譯教育改革經(jīng)驗(yàn)，本文提出以下建議：首先，改革應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)的翻譯課程設(shè)置，根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)和辦學(xué)定位，突破一本教材的固定模式，在非文學(xué)的應(yīng)用文本翻譯教學(xué)內(nèi)容的基本上，大量關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)、政治、文化等對(duì)外交流信息，并引入常規(guī)教學(xué)。將地方傳統(tǒng)文化融入翻譯教學(xué)非常必要。徐瑞（2014）認(rèn)為，國(guó)際交流的不斷發(fā)展，高校培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化翻譯能力的重要性日益凸顯，提出培養(yǎng)學(xué)生的文化翻譯能力。翻譯課堂可以根據(jù)文本的功能進(jìn)行分類：政論類、經(jīng)濟(jì)類、旅游類、文化類等方向，通過(guò)討論原文，翻譯或者重譯文本。其次，翻譯教學(xué)方式的改變，要求學(xué)生參與課堂教學(xué)，參與譯文的生成與討論。通過(guò)小組討論、案例分析等方法，使學(xué)生充分參與翻譯教學(xué)過(guò)程，發(fā)掘地方歷史和發(fā)展的現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)采用不同的翻譯策略；通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用翻譯理論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，不盲從現(xiàn)有的翻譯，不放棄翻譯的改進(jìn)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立地完成具體的翻譯工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。再者，翻譯教學(xué)的實(shí)踐。翻譯實(shí)踐教學(xué)主要涉及到兩個(gè)層面，一是創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生到地方企業(yè)單位實(shí)踐。學(xué)生將在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從“象牙塔”中走出來(lái)，到生活中體驗(yàn)翻譯的實(shí)際操作，并不斷地總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的盲區(qū)，提高和補(bǔ)充課堂教學(xué)。翻譯教育的實(shí)踐改革的第二點(diǎn)體現(xiàn)在翻譯課堂的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，翻譯課程的評(píng)價(jià)將邀請(qǐng)?jiān)撈髽I(yè)或領(lǐng)域中專業(yè)人士的指導(dǎo)、參加點(diǎn)評(píng)學(xué)生的翻譯“作業(yè)”，除了學(xué)術(shù)上教師專業(yè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生實(shí)踐中，“專業(yè)人士”對(duì)學(xué)生實(shí)踐的反饋和評(píng)估。從而進(jìn)一步完善地方經(jīng)濟(jì)文化融入翻譯課堂，使學(xué)生在課堂和實(shí)踐中，有了雙保險(xiǎn)的評(píng)價(jià)，為發(fā)展成為社會(huì)和國(guó)家急需的“人才”鋪設(shè)基礎(chǔ)。三、結(jié)論綜上所述，在高校改革過(guò)程中，教育資源集中整合，地方應(yīng)用型高校尤其要突出辦學(xué)特色和與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的特點(diǎn)，英語(yǔ)專業(yè)如何結(jié)合應(yīng)用型地方高校的自身特點(diǎn)，培養(yǎng)出實(shí)用性的應(yīng)用型翻譯人才？因此，對(duì)于創(chuàng)新型英語(yǔ)翻譯教學(xué)，一方面將從教學(xué)內(nèi)容入手，整理地方經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等具有地方特色對(duì)外交流的材料，突出以非文學(xué)作品為主體的翻譯教學(xué)內(nèi)容，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)的需要，突出教學(xué)內(nèi)容的生活化、地方化和實(shí)用性。其次，在翻譯教學(xué)課堂中，多種教學(xué)手段的混合運(yùn)用，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法、小組合作等多種教學(xué)形式，要求學(xué)生自主積極參與到課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力和翻譯能力。在高校轉(zhuǎn)型時(shí)期，英語(yǔ)專業(yè)翻譯課堂結(jié)合地方特色，突顯專業(yè)的應(yīng)用性的探索，雖然會(huì)面臨諸多困難，但是推動(dòng)翻譯課程教學(xué)改革，完善應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)模式，堅(jiān)持服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨、適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)導(dǎo)向和校企合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科英語(yǔ)類專業(yè)就一定能闖出一條廣闊的發(fā)展之路。醫(yī)學(xué)美學(xué)第2篇醫(yī)學(xué)美感及審美1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起1醫(yī)學(xué)美感與審美醫(yī)學(xué)美感與審美2目錄美感內(nèi)涵美感產(chǎn)生的根源及特征三、醫(yī)學(xué)美感經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程四、醫(yī)學(xué)美感的特征五、醫(yī)學(xué)美感的作用六、醫(yī)學(xué)審美的概念及特點(diǎn)七、醫(yī)學(xué)審美需要的層次性理論目錄3要求(一)掌握美感、醫(yī)學(xué)審美、醫(yī)學(xué)美感的內(nèi)美感的基本特征。(二)熟悉醫(yī)學(xué)美感的主要特征,醫(yī)學(xué)審美活動(dòng)的基本原則,醫(yī)學(xué)美感的作用等。(三)了解美感產(chǎn)生的根源等、醫(yī)學(xué)美感產(chǎn)生和發(fā)展、醫(yī)學(xué)審美主客體及特征等。要求4醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理5●8月10日6時(shí)10分,產(chǎn)婦進(jìn)入該院急診待產(chǎn),因產(chǎn)程不順,接受剖宮產(chǎn)。12時(shí)5分,胎兒娩出后產(chǎn)婦出現(xiàn)嘔吐、嗆咳,經(jīng)處理癥狀改善,又出現(xiàn)氣促、躁動(dòng)等癥狀,考慮到有羊水栓塞的可能性,醫(yī)生立即予以抗過(guò)敏、擴(kuò)充血容量、抗凝等治療并啟動(dòng)院內(nèi)、縣、市三級(jí)孕產(chǎn)婦搶救綠色通道,下達(dá)病危通知書15時(shí)許,湘潭市危重孕產(chǎn)婦搶救小組2名專家到現(xiàn)場(chǎng)參與搶救,初步診斷為羊水栓塞引起的多器官功能衰竭,繼續(xù)予以抗休克、輸血、輸液治療,效果欠佳,會(huì)診后建議切除子宮16時(shí)30分許,醫(yī)院告知家屬產(chǎn)婦情況,家屬簽字同意手術(shù)。17時(shí)15分,子宮切除手術(shù)完畢。但產(chǎn)婦仍未好轉(zhuǎn),緊急搶救中先后出現(xiàn)兩次心跳驟停,均予以心肺復(fù)蘇。時(shí),產(chǎn)婦第3次岀現(xiàn)心跳驟停,再次予以心肺復(fù)蘇搶救處理21時(shí)30分,全力搶救無(wú)效,產(chǎn)婦死亡,醫(yī)務(wù)人員按規(guī)定進(jìn)行遺體處理?！?月10日6時(shí)10分,產(chǎn)婦進(jìn)入該院急診待產(chǎn),因產(chǎn)程不順,接6醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理7●醫(yī)學(xué)審美是一種特殊的醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)◆醫(yī)學(xué)審美是一種特殊的審美過(guò)程,有特殊復(fù)雜性●醫(yī)學(xué)審美主體之間有何非對(duì)稱性●醫(yī)學(xué)審美是一種特殊的醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)8第一節(jié)美感及其基本形式●一什么是美感?(一)美感經(jīng)驗(yàn)是審美活動(dòng)的唯一標(biāo)志●美(Beauty)與美感(Aetheticperception美主要描述對(duì)象存在的審美特征或?qū)傩远栏袆t主要指主體接觸到美的事物時(shí)主體內(nèi)心的一種特殊的感覺經(jīng)驗(yàn)或者一種特殊的意識(shí)。第一節(jié)美感及其基本形式9美感(Aestheticperception)●狹義:審美主體對(duì)于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)乜陀^存在的某一審美對(duì)象所引起的審美感受?！魪V義:審美意識(shí),審美主體反映美的各種意識(shí)形式,包括審美感受,以及在審美感受基礎(chǔ)上形成的審美趣味、審美體驗(yàn)、審美理想、審美觀念等所共同組成的意識(shí)系統(tǒng)美感(Aestheticperception)10美感是人對(duì)自己本質(zhì)力量的自我觀照●人們?yōu)槭裁磻{著自己的感覺直接觀照到自己的本質(zhì)力量,從而產(chǎn)生美感呢?美感是人對(duì)自己本質(zhì)力量的自我觀照11醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理12醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理13醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理14醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理15醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理16醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理17醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理18醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理19醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理20醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理21醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理22醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理23醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理24醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理25醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理26醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理27醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理28醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理29醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理30醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理31醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理32醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理33醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理34醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2篇-醫(yī)學(xué)美感及審美課件整理35醫(yī)學(xué)美學(xué)-第2