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文檔簡介
人教版七年級語文上冊讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思。多聽多問多思多說多看第13課紀念白求恩學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)白求恩同志的毫不利己專門利人、對技術(shù)精益求精的崇高的國際主義和共產(chǎn)主義精神。2.幫助學(xué)生理解本文敘議結(jié)合、以議為主的特點。3.本文句式整齊,節(jié)奏明快有力,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會作者的思想感情和語言的說理力量。導(dǎo)入新課他是國際主義戰(zhàn)士,加拿大共產(chǎn)黨員,著名的胸外科醫(yī)師。1938年到中國工作,為中國人民的解放事業(yè)做出了卓越的貢獻,他曾經(jīng)說過,手術(shù)臺就是我的陣地,他就是——
諾爾曼·白求恩(1890-1939),偉大的國際主義戰(zhàn)士、加拿大共產(chǎn)黨員、著名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后,受加拿大共產(chǎn)黨的派遣,率領(lǐng)由加拿大和美國人組成的醫(yī)療隊于1938年初來到中國,1月間經(jīng)延安到達晉察冀邊區(qū)。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫(yī)院醫(yī)治傷員時,不幸手指感染中毒,由于他堅持工作,肘關(guān)節(jié)又發(fā)生轉(zhuǎn)移性膿瘍。于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最后一句話是:“努力吧!向著偉大的路,開辟前面的事業(yè)!”白求恩逝世一個月后的12月21日,毛澤東同志寫下了《紀念白求恩》這篇文章。
毛澤東,字潤之,筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中國人民的領(lǐng)袖,馬克思主義者,偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家和理論家,中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人,詩人,書法家。中華人民共和國第一任國家主席。中國共產(chǎn)黨第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的核心。走進作者qiǎnàichénniānxùnbǐjì派遣
狹隘
鄙視滿腔熱忱
拈輕怕重以身殉職
晉察冀字詞積累派遣:(政府、機關(guān)、團體等)派人到某處做某項工作。狹隘:原意為窄小,不寬闊。常用來比喻心胸、氣量、見識等不開闊。滿腔熱忱:心里充滿真誠和熱情。忱:情意。漠不關(guān)心:態(tài)度冷淡,毫不關(guān)心。漠:冷淡。純粹:不含雜質(zhì),不摻雜其他成分。本課指真正、名副其實。1.試找出每一節(jié)的重點句,用橫線畫出,并用“這一節(jié)贊揚了‘
的精神’”的句式把它表達出來。整體感知“一個外國人,毫無利己的動機,把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè),這是什么精神?這是國際主義的精神,這是共產(chǎn)主義的精神,每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?!币c:贊揚白求恩同志的國際主義精神?!镜谝蛔匀欢沃攸c句】:“白求恩同志毫不利己專門利人的精神,表現(xiàn)在他對工作的極端的負責(zé)任,對同志對人民的極端的熱忱?!币c:贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神?!镜诙匀欢沃攸c句】:要點:贊揚白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。“白求恩同志是個醫(yī)生,他以醫(yī)療為職業(yè),對技術(shù)精益求精?!薄镜谌匀欢沃攸c句】:要點:號召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心的精神?!拔覀兇蠹乙獙W(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。”【第四自然段重點句】:各段內(nèi)容要點之間的聯(lián)系是怎樣的?這四個要點都是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)(也就是全文的分論點)。文章從四個方面闡述了白求恩同志的共產(chǎn)主義精神,并號召全黨學(xué)習(xí)他這種真正的共產(chǎn)主義精神(即是中心論點)。
“敘”和“議”是兩種不同的表達方式。
議論文,以“議”為主,“敘”是為證明論點提出事實根據(jù),“敘”要扣住論點,“敘”得簡明、概括。記敘文也“敘”和“議”,記敘文以“敘”為主,“議”是用于揭示事物的本質(zhì)和意義,起畫龍點睛,突出中心的作用。
本文是議論文,運用夾敘夾議的寫法,談?wù)務(wù)n文是怎樣夾敘夾議的?!鞍浊蠖魍臼羌幽么蠊伯a(chǎn)黨員……不幸以身殉職”是記敘,其余是議論。先敘后議。
先概括簡敘白求恩事跡,后贊揚他的國際主義精神。【第一自然段】:第一層:第二層:第三層:可分三層,每一層都是先敘后議。①②|③④⑤⑥⑦|⑧⑨⑩
敘議敘議敘議先高度概括白求恩精神的具體表現(xiàn),后號召每個共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。先聯(lián)系“不少的人”的表現(xiàn),后分析“不少的人”的實質(zhì)。先轉(zhuǎn)述從前線回來的人對白求恩的評價,后號召學(xué)習(xí)他的精神?!镜诙匀欢巍浚骸鞍浊蠖魍臼莻€醫(yī)生……他的醫(yī)術(shù)是很高明的”是記敘,其余是議論。先敘后議。
先簡敘白求恩對技術(shù)的鉆研和醫(yī)術(shù)的高明,由此及彼聯(lián)系兩種“一班人”給以批評教育?!镜谌匀欢巍浚骸拔液桶浊蠖魍局灰娺^一面……我是很悲痛的”是記敘,其余是議論。先敘后議。先敘述自己與白求恩的交往,然后分析和強調(diào)學(xué)習(xí)白求恩的意義?!镜谒淖匀欢巍浚何恼氯绾芜\用對比手法的?白求恩不少人和一些人不負責(zé)任,拈輕怕重,喜歡自吹極端負責(zé)任對工作對人民對技術(shù)
極端的熱忱精益求精鄙薄技術(shù)工作以為不足道,以為無出路,見異思遷冷冷清清,漠不關(guān)心,麻木不仁對比方法的好處是:突出了白求恩崇高的共產(chǎn)主義精神,強調(diào)了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性,明確了應(yīng)該克服的缺點和今后努力的方向,從而有力的證明和闡述了論點。說說運用對比手法的好處。文中哪些話是正面介紹白求恩?哪些話是側(cè)面介紹?側(cè)面介紹有什么作用?“白求恩毫不利己專門利人的精神……極端的熱忱”是正面介紹;“從前線回來的人……無不為之感動”是側(cè)面介紹。側(cè)面介紹是為了補充正面介紹的不足,通過別人的眼光來寫,增強了事實的可信度,增強了文章的表達效果。本文的語言有什么特色?1.設(shè)問句,如:“這是什么精神?這是國際主義的精神,這是共產(chǎn)主義的精神?!币鹱x者的注意。2.雙重否定句,如:“從前線回來的人說到白求恩,沒有一個不佩服他,沒有一個不為他的精神所感動?!奔訌娍隙ǖ恼Z氣。3.排比句,如:“一個人能力有大小,但只要有這點精神,就是一個高尚的人,一個純粹的人,一個有道德的人,一個脫離了低級趣味的人,一個有益于人民的人。”從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個方面強調(diào)向白求恩學(xué)習(xí)的意義。采取排比增強了語言的氣勢,使贊頌的感情顯得熱情洋溢,同時也避免句子過于冗長,以此結(jié)尾,更加有力?!緦懽魈攸c】1.對比論證,鮮明有力。2.敘議結(jié)合,以議論為主。3.語言凝練,準(zhǔn)確流暢。首先是成語運用。其次是流暢的句式。再次是準(zhǔn)確而靈活的遣詞造句。【主題歸納】本文概括敘述了白求恩不遠萬里來到中國的不尋常的經(jīng)歷,高度評價了他的國際主義精神、毫不利己專門利人以及對技術(shù)精益求精的共產(chǎn)主義精神,并號召每一個共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的這種精神。這篇議論文運用夾敘夾議的寫法,既能使讀者由表及里的認識白求恩同志,又能使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么,為什么要向他學(xué)習(xí)。此外文章還運用對比手法,正面介紹和側(cè)面介紹,語言生動簡潔,說服力強。課堂小結(jié)課文第一自然段先用幾十字高度概括白求恩的經(jīng)歷和事跡,然后用幾句精辟的話贊揚和評價白求恩的崇高精神,你能用這種方法介紹和贊揚你身邊的一個人嗎?隨堂練習(xí)人教版七年級語文上冊讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思。多聽多問多思多說多看第14課植樹的牧羊人學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟讀課文,了解牧羊人的故事。2.摘取關(guān)鍵詞,評價牧羊人形象。3.體會文章精巧的構(gòu)思,了解對比手法的作用。4.挖掘語文教材中的環(huán)保因素,提高學(xué)生的環(huán)保意識,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。導(dǎo)入新課中國植樹節(jié)定于每年的3月12日
讓?喬諾,法國著名小說家。1895年生于法國南部馬諾斯克小鎮(zhèn)。家境貧寒。16歲輟學(xué)到當(dāng)?shù)匾患倚°y行謀生。20-24歲時應(yīng)征入伍,經(jīng)歷了殘酷的第一次世界大戰(zhàn),由此堅定和平信念。作品有《人世之歌》《龐神三部曲》《屋頂上的輕騎兵》和《一個郁郁寡歡的國王》,長篇小說《屋頂上的輕騎兵》被改編為電影。走進作者慷慨帳篷廢墟坍塌呼嘯溜達酬勞微薄水渠刨根問底沉默寡言kāngkǎizhàngpengfèixūtāntā
hūxiàoliūdachóuláowēibóshuǐqúpáoguǎ字詞積累第一部分(第1段):運用議論,對“牧羊人”這一形象進行高度概括,提挈全篇。第二部分(第2—20段):記敘和描寫“牧羊人”通過植樹,使廢墟變?yōu)榫G洲的偉大壯舉。第三部分(第21段):通過議論,揭示主題,表達對老人的贊美之情。整體感知1.文章寫“我”三次拜訪牧羊人,各自看到一幅怎樣的畫面。一訪牧羊人,畫面一:
被棄置的村莊;二訪牧羊人,畫面二:
綿延的森林;三訪牧羊人,畫面三:
充滿活力的田野。2.閱讀相關(guān)語段,完成下面表格。層次內(nèi)容牧羊人的活動環(huán)境的變化一訪牧羊人(1913年)二訪牧羊人(時隔6年)三訪牧羊人(1945年6月)
為“我”打水,挑橡子,種橡樹?;囊盁o際,泉眼干涸,房屋倒坍改養(yǎng)蜜蜂,一直在種樹橡樹、山毛櫸樹、白樺樹成林,看到了溪水。無建起干凈的農(nóng)舍、泉水源源不斷,一萬多口人幸福生活。3.文中的牧羊人都種了哪些樹?他又是怎樣種植橡樹的?種的樹有:橡樹、山毛櫸、白樺樹;先是認真挑選橡子,然后把裝著橡子的袋子在水里泡一下,最后用鐵棍在地上戳了一個坑,在坑里放進一顆橡子,再仔細埋上泥土。橡樹山毛櫸白樺樹1.作者以《植樹的牧羊人》為題有什么含義?在英文中,“牧羊人”還是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日復(fù)一日的植樹,終于使荒漠變成了綠洲,使上萬人受惠,其行為宛如救世的基督。作者以《植樹的牧羊人》為題,飽含贊美之情。重點解讀2.文章結(jié)尾段運用了哪種表達方式?有什么作用?結(jié)尾段運用了議論、抒情的表達方式,作者抒發(fā)了對牧羊老人的敬佩之情,贊美了牧羊人的毅力和無私奉獻的品質(zhì),在內(nèi)容上突出了本文的中心,在結(jié)構(gòu)上同開頭段照應(yīng),使得結(jié)構(gòu)嚴謹。3.文中的牧羊人給作者留下了怎樣的印象?請從文中找出相關(guān)語句,并進行概括。作者評價牧羊人的句子有:(1)他很少說話,但可以感覺得出是一個充滿自信、意志果斷的人,因為他在這個荒涼的高地砌起一棟石頭房子。(2)盡管生活并不富裕,但牧羊人的外表卻很整潔。他的胡子刮得干干凈凈,衣服也一針一線地仔細縫過,看不出任何補丁。(3)戰(zhàn)爭對他一點兒影響都沒有,這段時間他心無旁騖地一直在種樹。(4)更不曾有人想象過光憑一個人的毅力和愛心,能讓大自然有所改變。(5)這個男人告訴我們,只靠身體力行和蘊藏的品德,便能將荒地變成沃土?!?/p>
所以,牧羊人是一個充滿自信、意志果斷、外表整潔、心無旁騖,有毅力、有愛心、身體力行、慷慨無私的人。品味語言1.下面是文中兩處描寫環(huán)境的句子,請進行賞析。(1)房間里收拾得很整齊,餐具洗得干干凈凈,地板上沒有一點兒灰塵,獵槍也上過了油。爐子上,還煮著一鍋熱騰騰的湯。寫室內(nèi)的環(huán)境,突出其潔凈,側(cè)面襯托牧羊人勤勞能干、做事認真仔細、干凈利落的性格特征。(2)那是六月晴朗的一天,太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上,風(fēng)吹得人東倒西歪。狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫。(從修辭手法的角度賞析)
運用了夸張和比喻的修辭,寫出了阿爾卑斯山地惡劣的環(huán)境,為“我”繼續(xù)向前走,尋找水源做鋪墊,同時從側(cè)面說明牧羊人植樹是一項偉大的工程,襯托了牧羊人慷慨無私、堅持不懈的形象。2.根據(jù)要求,賞析下面句子中畫橫線的詞。
(1)他停了下來,用鐵棍在地上戳了一個坑。然后,他輕輕地往坑里放一顆橡子,再仔細蓋上泥土。(句子中畫橫線的詞可不可以刪去?說說你的看法。)
不可以刪去,“輕輕”一詞寫出了牧羊人對橡子的愛惜,“仔細”一詞寫出了牧羊人蓋泥土的認真勁;如果刪掉,就不能表明牧羊人一心一意地把一百顆橡子都種了下去。(2)在這十萬顆橡子中,有兩萬顆發(fā)了芽。而這兩萬棵樹苗中,有將近一半,可能會被動物咬壞,或是因為其他原因死掉。剩下的一萬棵樹苗,會在這光禿禿的土地上扎根,長成大樹。(畫橫線的數(shù)詞,有什么作用?)通過數(shù)字的對比,具體地說明樹苗成活不易,從側(cè)面襯托了牧羊人植樹的艱辛歷程。3.理解下面句子的含義。當(dāng)我想到,眼前的一切,不是靠什么先進的技術(shù),而是靠一個人的雙手和毅力造就的,我才明白,人類除了毀滅,還可以像上天一樣創(chuàng)造。這句話告訴我們,只要心存美好的愿望,并長期不懈的努力去做,就一定可以改變惡劣的生存環(huán)境,人類的可悲命運會被最終改變。根據(jù)下列意思寫出相關(guān)的詞語。(1)建筑物或堆積物的東西倒下來。(
)(2)
不聲不響,很少說話。比喻人性格內(nèi)向。()(3)追究底細,尋根究底。()(4)不長莊稼的地方。泛指荒涼、貧瘠的土地,或地帶。()坍塌沉默寡言刨根問底不毛之地隨堂練習(xí)人教版七年級語文上冊讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思。多聽多問多思多說多看第15課走一步,再走一步學(xué)習(xí)目標(biāo)1.弄清敘事要素,復(fù)述故事情節(jié)。品味作品富有表現(xiàn)力的語言和心理活動、細節(jié)的描寫。2.揣摩、賞析精彩的字詞,體悟“走一步,再走一步”的深刻含義,然后再從多角度思考課文與人生。導(dǎo)入新課人教版七年級語文上冊讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思。多聽多問多思多說多看第16課誡子書學(xué)習(xí)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)字音,熟讀成誦。2.精確翻譯與理解文章,注意積累警句。3.領(lǐng)會文中深刻的人生理念和父對子的拳拳親情。導(dǎo)入新課諸葛亮是《三國演義》中的智慧的化身,其實他不但是一位智者,更是一位慈父,今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇諸葛亮寫給他兒子的家信——《誡子書》,去體會慈父的殷殷情懷,智者的諄諄教誨。
諸葛亮(181—234),復(fù)姓諸葛名亮,字孔明,臥龍先生。瑯琊陽都(今山東沂南南)人,三國時期著名的政治家、軍事家。作為一代歷史偉人,他最大的功績就是輔佐劉備開創(chuàng)蜀國基業(yè),為此鞠躬盡瘁,死而后已,被稱為“古今第一賢相”。他更以淡泊明志,寧靜致遠的高風(fēng)亮節(jié)及道德文章,言傳身教,惠及子女,為后世楷模。走進作者與諸葛亮有關(guān)的故事、成語、俗語、歇后語、詩句三顧茅廬、草船借箭、借東風(fēng)、三氣周瑜、七擒孟獲、空城計鞠躬盡瘁,死而后已萬事俱備,只欠東風(fēng)三個臭皮匠,頂個諸葛亮出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟出師一表真名世,千載誰堪伯仲間諸葛亮借箭——有借無還夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。【翻譯】君子的行為操守,以屏除雜念和干擾,寧靜專一來修養(yǎng)身心,以節(jié)儉來培養(yǎng)品德。整體感知非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。不能內(nèi)心恬淡,不慕名利,就沒辦法明確志向,不能寧靜專一,就沒辦法達到遠大目標(biāo)。夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。學(xué)習(xí)必須靜心專一,而才干來自于學(xué)習(xí)。
不學(xué)習(xí)就無法增長才干,不定下志向就無法學(xué)有所成。淫慢則不能勵精,險躁則不能冶性。放縱懈怠,就無法振奮精神,輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!
年紀隨同時光而疾速逝去,意志隨同歲月而消失,最終凋落。
大多對社會沒有任務(wù)貢獻,只能悲哀地坐守著那窮困的居舍,(那時再悔恨)又怎么來得及!諸葛亮寫這封信的用意是什么?主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性,以此培養(yǎng)自己的品德。要從淡泊寧靜中下工夫,最忌怠惰險躁。重點解讀本文就哪幾方面進行了論述?這幾個方面是如何展開論述的?你能再補充一個論據(jù)(道理或事實均可)嗎?A.就學(xué)習(xí)和做人兩個方面進行了論述。B.無論做人還是學(xué)習(xí),作者都強調(diào)一個“靜”字,修身要靜,學(xué)習(xí)要靜,獲得成功也取決于靜,把失敗歸結(jié)于“躁”字,把“靜、躁”加以對比,增強了論述的效果。諸葛亮認為成才成學(xué)的條件是什么?這幾個條件之間有什么關(guān)系?立志:非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠學(xué)習(xí):夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也惜時:年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及這三者是互相聯(lián)系,缺一不可的。要想成才,就必須努力學(xué)習(xí),要想學(xué)有所得,就必須確立大志。“志”是成才的前提和基礎(chǔ),志向的培養(yǎng)又必須砥礪品德。第一課:寧靜的力量
。“靜以修身”“非寧靜無以致遠”“夫?qū)W須靜也”
他忠告孩子,屏除雜念和干擾,寧靜專一才能夠修養(yǎng)身心,達到遠大目標(biāo)。而且學(xué)習(xí)的首要條件,就是有安寧的環(huán)境。
現(xiàn)代人多數(shù)終日忙碌,你是否應(yīng)在忙亂中靜下來,反思人生方向?第二課:節(jié)儉的力量。
“儉以養(yǎng)德”
他告知孩子要節(jié)儉,以培養(yǎng)自己的德行。在鼓勵消費的文明社會,你是否想過節(jié)儉的好處呢?第三課:計劃的力量。
“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”
告訴孩子要計劃人生,不事事講求名利,才能夠明確自己的志向。要寧靜專一,才能達到遠大目標(biāo)。面對未來,你有理想嗎?你有使命感嗎?你有自己的價值觀嗎?
第四課:學(xué)習(xí)的力量。
“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也”
告訴孩子寧靜的環(huán)境對學(xué)習(xí)大有益處,配合專注、平靜的心境,就更加事半功倍。諸葛亮不信天才論,他相信才干是學(xué)習(xí)的結(jié)果。
你是否全心全意的學(xué)習(xí)?你是否相信努力才有成就?第五課:增值的力量。“非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)”他告誡孩子,人生的投資要想增值先要立志,不愿意努力學(xué)習(xí),就不能夠增長自己的才干。但學(xué)習(xí)的過程中,沒有決心和毅力就會半途而廢。你是否想過:一鼓作氣的人多,堅持到底的人少的道理?第六課:速度的力量?!耙齽t不能勵精”他告誡孩子:凡事放縱懈怠就不能振奮精神。而克制發(fā)奮,不但容易實現(xiàn)目標(biāo),而且有更多的時間去修正與改善!
你在學(xué)習(xí)、生活中是否有過懶惰、放縱的現(xiàn)象呢?第七課:性格的力量。
“險躁則不能治性”諸葛亮告誡孩子:輕薄浮躁就不能夠陶冶性情。心理學(xué)家說:“思想影響行為,行為影響習(xí)慣,習(xí)慣影響性格,性格影響命運?!?/p>
你想要提升自己性格的品質(zhì)嗎?第八課:時間的力量。
“年與時馳,意與日去”
他告誡孩子:時光飛逝如梭,意志力又會被時間消磨掉,“少壯不努力,老大徒傷悲”。
靜心想一想,你有蹉跎歲月嗎。
提出問題--分析問題--解決問題論點證明論點總結(jié)論點論題論證方法
提出號召(事實、道理誠懇告誡比喻、對比)
論證角度
(正面、反面)【議論文結(jié)構(gòu)】提出論點靜以修身,儉以養(yǎng)德。(正面)非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(反面)證明論點治學(xué):修身:(正面)(反面)告誡兒子:珍惜時光,有所作為志、靜-學(xué)-才儉、靜(反面)誡子書課堂小結(jié)
莫頓·亨特(1920—2016)(MortonHunt),美國作家、心理學(xué)家,早年曾在空軍服役,做過空軍飛行員。他的代表作有:《自殺》《心理學(xué)的故事:源起與演變》《走一步,再走一步》(原名《懸崖上的一課》)。走進作者訓(xùn)誡陡峭
嶙峋啜泣崩土顫抖jièqiàolínxúnchuòbēngchàn字詞積累登臨:登山臨水或登高臨下,泛指游覽山水。顫抖:顫動,發(fā)抖?;秀保荷裰静磺?,精神不集中。灰心喪氣:因遭遇困難、失敗而意志消沉。哄堂大笑:形容眾人一起大笑的樣子。1.開頭為什么突出“悶熱”?天氣悶熱是動因,他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。整體感知第一部分(第1—13段):寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架后,卻不敢再動,陷入了“險”境。第二部分(第14—22段):寫后來在父親的鼓勵之下,“我”一小步一小步地走下石架,脫離了“險”境。第三部分(第23段):寫“我”由小時候爬山的事感悟出的人生哲理。2.從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子?孱弱多病,常受到母親“不要冒險”的訓(xùn)誡或“乖、懦弱、膽怯”。3.讀第二部分,畫出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài)、心理?
狀態(tài)全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦!⑧ㄆ?、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。心理有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意;然而最強烈的是恐懼感。4.說說“我”的脫險過程。
杰里帶來了我父親。(聽見)父親的手電光照著我,安慰我。(我哭著說)父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。(我頓時有了信心)父親教我把右腳移動到右邊稍低一點的地方。(我的信心大增)我每次只移動小步,慢慢爬下懸崖,投入了父親強壯的手臂中。(啜泣了一會,產(chǎn)生了一種巨大的成就感)5.末段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”,又說“直到抵達我要到的地方”,既然要到的地方“很明確”,為什么又說“前途茫?!蹦兀?/p>
“前途茫?!钡囊馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_我要到的地方,困難重重,舉步維艱。1.課文中的前后出現(xiàn)的“哭泣”“抽噎”的含義有什么不同?前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。重點解讀2.“我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰,最后才意識到那就是我?!睘楹尾恢苯訉憽拔摇笨蘖??心理描寫,“我”因為害怕只知道哭泣,而忘了自我的存在,這就將“我”害怕到了極點的情狀淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。3.分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程?并體會其在敘述中的作用。最初毫無信心“我下不來…我會摔死的”繼而信心萌發(fā)“這似乎是能辦到的”隨后信心大增“我”能辦到最后激動抽噎這一系列的心理變化,讓“我”增強了戰(zhàn)勝困難的信心并推動情節(jié)發(fā)展。4.文中寫“我”下山的動詞有哪些?并體會其中的作用。移、踏、伸、探、踩、爬,生動地表現(xiàn)出“我”下山時動作的小心謹慎和內(nèi)心的恐懼。5.“我往后移動了一下,用左腳小心翼翼地感覺著巖石,然后找到了。”(從用詞角度賞析“小心翼翼”)
“小心翼翼”是非常小心的意思,寫“我”不敢大膽邁步,表現(xiàn)“我”的膽怯和小心的心理。6.“我”和小朋友在游戲時被困在峭壁上下不來,“我”解決這個困難的關(guān)鍵是什么?化整為零,將一個大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難,一個個自己稍作努力就能解決的困難,在解決這些困難中,“我”逐步樹立了信心,進而信心大增,最后克服了困難。1.課文主要寫“我()的過程,寫“我”爬下懸崖走第一步時的動詞是(),這幾個動詞突出了“我”的()的心理。跟小伙伴們爬懸崖伸、探、踩小心翼翼隨堂練習(xí)2.在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化:最初是()、繼而是()隨后是()最后是覺得自己有一種巨大()。亳無信心萌發(fā)信心信心大增成就感人教版七年級語文上冊讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思。多聽多問多思多說多看第四單元寫作思路要清晰導(dǎo)入新課古人寫文章很講究“言有序,章有法”,用今天的話來說,就是指文章要有條理。條理清楚是寫好文章的一個基本要求。寫敘事性的作文,除了要交代清楚記敘的六個要素,將事情的經(jīng)過寫具體,還要做到條理清晰,層次分明。人們說話時有重點地表達自己的意思,寫作文也是說話,也需要我們確定重點,條理清楚地表達寫作目的。今天我們學(xué)習(xí)的重點就是:學(xué)會條理清楚地寫作?!铩緦懽鲗?dǎo)引資料】(一)、文章的結(jié)構(gòu)模式
文章的結(jié)構(gòu)是指文章的內(nèi)部組織、內(nèi)部構(gòu)造。寫好文章,要按照文章內(nèi)容考慮寫作的條理順序,還要處理好文章開頭、主體部分和結(jié)尾之間的關(guān)系,以及選用必要的、恰當(dāng)?shù)倪^渡照應(yīng)方式。結(jié)構(gòu)安排妥貼了,才能使文章內(nèi)容具體,條理清楚。文章的結(jié)構(gòu)一般有以下幾種:①總分結(jié)構(gòu)總分結(jié)構(gòu),就是文章的開頭和主體部分之間就是總分關(guān)系。有時也可以把這種結(jié)構(gòu)倒過來安排,先分開說,到最后再總起來說,這樣文章的主體部分和結(jié)尾之間就是分總的關(guān)系。如果把前面兩種結(jié)構(gòu)合在一起,那么文章的開頭、主體部分、結(jié)尾之間就是“總——分——總”的關(guān)系了。②并列結(jié)構(gòu)
并列結(jié)構(gòu),文章的各部分內(nèi)容、各層意思之間,就是并列的關(guān)系。并列結(jié)構(gòu)也是文章常用的結(jié)構(gòu)形式。③遞進結(jié)構(gòu)
在說明事物的某項功能以后,再進一步說明產(chǎn)生這種功能的原理,這就是遞進。遞進結(jié)構(gòu)的文章,各個部分內(nèi)容、各層意思之間的關(guān)系是層層深入、步步推進的。遞進結(jié)構(gòu)也是在說明文中經(jīng)常被采用的。遞進結(jié)構(gòu)常常和并列結(jié)構(gòu)兼用。兩種結(jié)構(gòu)形式交錯運用,既能合理地排列各項內(nèi)容,又能揭示出事物內(nèi)在聯(lián)系的邏輯性。(二)、文章的記敘順序所謂條理性,就是指一篇文章中,如記敘文則按照一定的記敘順序(順敘、倒敘、插敘)把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述完整。敘述的過程中應(yīng)當(dāng)注意把握好幾點:(1)情節(jié)完整。事件在特定的時間和空間中展開,必然存在著前后相繼的銜接性。因此,構(gòu)思作文時要考慮情節(jié)的完整性和銜接性。(2)合理過渡。如果說故事的情節(jié)是珍珠,那么將這些“珍珠”串聯(lián)起來的線索就是過渡環(huán)節(jié)。這些過渡環(huán)節(jié)本身并非作品的主體但缺少了它們,故事往往顯得突兀乃至不合情理,甚至?xí)刮恼伦兊弥щx破碎,缺乏完整性。按一定的順序記敘先寫什么,后寫什么,安排得恰當(dāng),才能敘述得條理清楚,適應(yīng)表達中心思想的需要。記敘的順序一般可分為:順敘、倒敘、插敘三種。1、運用順敘順敘,是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。運用順敘,可以將事物的發(fā)展過程,有頭有尾地敘述出來。層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。順敘有以下幾種形式:(1)以時間為順序;(2)以事物發(fā)展規(guī)律為順序;(3)以空間變換為順序。2、運用倒敘倒敘,就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述,然后再從事件的開頭進行敘述注意,運用倒敘的寫法,必須注意交代清楚倒敘的起訖點,順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好,會使文章脈絡(luò)不清,頭緒不明,影響內(nèi)容的表達。3、運用插敘插敘是指在敘述中心事件的過程中,由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。如《羚羊木雕》插敘我和萬芳的友誼。注意,在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索,要注意與上下文的銜接。(三)、過渡與照應(yīng)
過渡,是指文章層次與層次之間,段落與段落之間的轉(zhuǎn)換和街接。它像溝通兩岸的橋梁,起著承上啟下、貫通全文的作用。以下的情況需要過渡:文章在倒敘引入和結(jié)束的地方,需要有過渡即當(dāng)文章引入倒敘的時候,或者是倒敘完了,文章又回到了順敘的時候,要運用過渡詞、句或段。交代清楚,使文章連貫。常見的照應(yīng)方法有:
(1)文題照應(yīng).就是文章的正文和標(biāo)題相照應(yīng)。(2)前后照應(yīng).即文章中前后內(nèi)容之間的照應(yīng)。(3)首尾照應(yīng).即文章的結(jié)尾與開頭照應(yīng)。(四)、找準(zhǔn)切入點(開頭)的方法
1、直接入題法
就是用簡潔的語言直接入題,直奔目的地。這種方法的優(yōu)點是易于抓住題目,抓住中心,不易跑題。對于寫作文易于跑題、偏題的同學(xué)來說,這種方法特別有效的、具有較強針對性的好方法。這種方法,大家可以記住一個順口溜:“開頭不必長,題目句中藏”。
例1:最使我難忘的,是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生。(《我的老師》魏?。├?:我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。(《背影》朱自清)2、特征描繪法從人物的外貌、語言、行為等方面入手,抓住某方面特征進行細膩而傳神的描繪,讓讀者一開篇即走進如見其人、如臨其境的藝術(shù)境界而不忍釋卷。這就是我們所說的特征描繪。3、先聲奪人法:先聲奪人法是以一個突如其來的聲音直接進入主題,用具體、生動、逼真的聲音使人精神一振,讓讀者眼前一亮的開頭方法。(未見其人,先聞其聲)4、環(huán)境渲染法渲染氣氛,烘托主題的較為有效的手段就是具體生動的環(huán)境描寫,而這種手段如果能成功地運用到文章的開頭,對增強文章的感染力也是非常有效的。例1:我冒了嚴寒,回到相隔二千余里,別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時,天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進船艙中,嗚嗚的響,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。(魯迅《故鄉(xiāng)》)5、設(shè)置懸念法設(shè)置懸念法指開頭設(shè)置種種疑竇,造成懸念,扣人心弦,吸引讀者追根究底,引起閱讀興趣。例2:我不由得停下了腳步。(宗璞《紫藤蘿瀑布》)記敘文需要條理清楚1.要寫清楚事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局。2.記敘順序:
順敘,插敘和倒敘。電腦的自述
我是電腦,也有人叫我計算機,我有著一張長方形的臉,那就是“顯示屏”;我有兩只黑色的小箱,那就是“音響”,可以聽音樂,還可以聊天通話;我有一樣橢圓形的朋友叫“鼠標(biāo)”,打字、上網(wǎng)、查資料都離不開它;在立體長方形的柜子里藏著“主機”,這是我的心臟,沒有了它,我?guī)缀蹩梢哉f是廢鐵了,它就像是人的大腦,記載著成千上萬的資料,它是我身體重要的一部分;我還有一個兄弟叫“鍵盤”,鍵盤有很多按鍵,其中有數(shù)字鍵、字母鍵、回車鍵等,鍵盤就像是人的嘴巴。我的特點是功能很多、記憶準(zhǔn)確,可以用我來查資料、打印作文、投稿,還可以用我來視頻、玩游戲、聽音樂、聊QQ和制作圖畫、上傳照片......有了我就等于增添了飛翔的翅膀,我的小主人非常喜愛我。我非常愛干凈,每個星期天小主人總是拿著手帕,沾一點水,擰干,然后用手帕在我身上擦來擦去,真是舒服極啦!我最討厭的就是“病毒”,他是一道攻擊性程序。為此。小主人幫我裝了“360安全衛(wèi)士”和“瑞星殺毒軟件”?,F(xiàn)在我的抵抗力有了大大的提高。小主人也經(jīng)常用我身體里的WPS來打作文,常把作文發(fā)表在優(yōu)秀作文網(wǎng),每當(dāng)?shù)玫絼e人給予好評的時候,總會用手撫摸我,我心里也很開心。在寫作時,怎樣使文章有條理呢?【探究】:要求:小組討論、展示一、是對寫作內(nèi)容要有整體構(gòu)思1、明確中心2、取舍材料3、定好詳略;
二、要按照一定的順序?qū)懥?xí)作要按照一定的順序,先說什么,后說什么,層次要清楚。記敘文的寫作順序:順敘、倒敘、插敘說明文的寫作順序,一般有以下幾種:①時間順序②空間順序③邏輯順序
三、是列寫作提綱
一般情況下,編寫習(xí)作提綱有如下幾點要求:(一)題目。如果是未命題或自命題作文,還要先確定題目。(二)確定文章中心。(三)進行材料安排。(選什么材料,哪些詳寫,哪些略寫。)(四)標(biāo)明“前后照應(yīng)和過渡詳略安排”之處。★怎樣做到條理清楚呢?六步走:明確中心→取舍材料→定好詳略→確定順序→擬好提綱【作業(yè)】:以《這天,我回家晚了》為題,寫一篇記敘文,不少于500字。提示:
1.審好題,確定立意。立意不同,寫作重點不同,各部分內(nèi)容的詳略不同。
2.定好寫作順序,可以按時間順序,也可以是倒敘、插敘,無論采用哪種順序,都要注意條理清楚。
3.先寫提綱,再寫正文?!玖⒁狻浚骸段一丶易钔淼囊惶臁吩趺磳??寫什么?為什么會回家很晚,一件什么事讓我這么遲回家?我回家這么晚,結(jié)果發(fā)生了什么事?爸爸媽媽找我了?我體會到了家人的愛嗎?
一直喜歡在傍晚來臨時,靜靜地向窗外望去,看那輝煌的日落黃昏,看那天邊染成橙色的晚霞,看那太陽緩緩落下。我想象著:家人一定也望著這輪落日,想象著看日落的我。天色漸暗,我聽見了鳥兒回巢的聲音,看見了天上成群飛回鳥巢的鳥兒,我想到了我的家,我想回家!
............這天,我回家晚了首段借鑒:末段借鑒熱愛那為我們帶來溫暖的燈焰的光輝,但別忘了掌燈者堅忍地佇立在黑暗中,車窗外,那一束暖黃色的燈光照亮了我回家的路,模糊的家門也逐漸清晰起來,在刺骨的秋風(fēng)中,一個身影瑟縮著在家門外徘徊著,不時抬起頭焦急的望向我回家的路,在翹首著,在期盼著,在等待著……那天,我回家晚了
還記得我回家最晚的那一天,天上孤零零的掛著一輪明月,但烏云密布,春雨淅淅瀝瀝地下個不停,落在地上、屋上,濺起了朵朵雨花。我不禁加快腳步向前走去。在密密的雨簾中,街上的人很少。
我低頭快步走著,突然把一人撞了一下,我忙抬起頭,只見她踉蹌了一下,扶住了墻。“對不起,對不起!”我忙道歉。“噢,不要緊的?!?/p>
在朦朧的雨霧中,只見她中等個兒,瘦削的臉上一雙木然的眼睛直直地盯著前方,她是個盲人!我心里很難受:“阿姨,我扶你吧!”“謝謝你,小姑娘?!?/p>
我攙扶著她向前慢慢地走著。心想:老師說過,我們要多做好事,去公園打掃衛(wèi)生、幫父母做家務(wù)、幫助孤寡老人。那多累???,我扶盲人過馬路,這好事做得輕松自在。我感到無比驕傲。
突然,我被路中央的一塊大石頭絆了
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