談下水作文獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

談下水作文獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】作文教學(xué)使用下水作文昰有效措施之一，但不同的教育理念有不同的使用方法，其效果也是不同的。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)下水作文

所謂下水作文就是叫學(xué)生寫作文時(shí)，老師站在學(xué)生角度寫一篇同題目的作文，目的是為了啟發(fā)思維。但不同的教育理念有不同使用方法，其效果也不同。應(yīng)試教育理念是灌輸式，教師中心論，所以常常在學(xué)生動(dòng)筆之前念下水作文，給學(xué)生引路，供學(xué)生參考，但結(jié)果造成了作文內(nèi)容與形式的千篇一律，培養(yǎng)了依賴心理，對(duì)培養(yǎng)獨(dú)立思考能力是不利的，培養(yǎng)創(chuàng)新能力更為不利。素質(zhì)教育是啟發(fā)式，是以學(xué)生為主體的，采用先精講（不細(xì)講），讓學(xué)生充分發(fā)揮主體精神，待作文交上來(lái)后，老師瀏覽了整體作文，掌握了整體狀況，針對(duì)本次作文中存在的主要問(wèn)題，再寫一篇同題目作文。這篇下水作文放在作文講評(píng)課上念，步驟在講評(píng)了整體情況之后，即指出了本次作文的成敗得失之后。念下水作文前還要先把作文本發(fā)給學(xué)生，因?yàn)樽魑睦蠋熤皇菫g覽過(guò)而未作批改的，所以要叮囑學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)后要與自己的作文進(jìn)行對(duì)比，找出自己的不足。這樣的下水作文才真正起到了啟發(fā)作用。這時(shí)再讓學(xué)生對(duì)自己的作文作出俢改或是重寫。這就避免了作文過(guò)程中的一些弊端，如哪些弊端呢？一是老師精批細(xì)改之后，學(xué)生只是大體瀏覽，不能形成深入思考。即啟發(fā)思維的作用不大。二是自己的作文寫得怎樣，自己不知道，而自己寫了再聽(tīng)下水作文，逼迫自己去找不足之處，又由于有了范文（下水作文）作比較，就能受啟發(fā)而找出自己的不足之處，這樣對(duì)思維的啟發(fā)才是最大的。對(duì)培養(yǎng)能力（包括創(chuàng)新能力）也是極為有利的，下面以一次作文的整個(gè)過(guò)程看下水作文的作用。例，題目：《一個(gè)

的人》。提示：在題目橫線上填上事情性質(zhì)，如見(jiàn)義勇為，拾金不昧，助人為樂(lè)，看護(hù)環(huán)境等正能量的性質(zhì)。此題目既有內(nèi)容范圍，又沒(méi)限制太死，有很大的思維空間。出題后，老師一字不講，說(shuō)這類作文的審題立意，在課文教學(xué)中都學(xué)到了，在以往的作文教學(xué)中也講了不少，本次不再講了。但這不是作文考試，考試是不準(zhǔn)翻查資料的，而且若不能當(dāng)堂完成的，不可以課堂繼續(xù)寫，直到自己滿意為止。老師說(shuō)完后，同學(xué)們開(kāi)始寫了，這時(shí)學(xué)生要先確定寫的內(nèi)容。再謀篇布局，思維活躍，積極主動(dòng)，培養(yǎng)了用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的能力。有的學(xué)生寫一件事中途卡了殼，因?yàn)樗麑懙氖菑陌职帜莾郝?tīng)來(lái)的，當(dāng)時(shí)是隨便聽(tīng)聽(tīng)，現(xiàn)在要寫這事了，有的細(xì)節(jié)還不清楚，就要放學(xué)回家再讓爸爸講一遍，這又促使了學(xué)生留心生活中的人和事。對(duì)積累作文素材大有好處。作文收上來(lái)了，老師瀏覽了整個(gè)的作文，覺(jué)得事情還是敘述得清楚的，但都是沒(méi)有對(duì)某個(gè)情節(jié)進(jìn)行細(xì)致的描寫，就算是記的記述文，不是小說(shuō)，但在粗線條中也應(yīng)有某個(gè)方面應(yīng)突出些，才會(huì)給人留下深刻的印象。針對(duì)這個(gè)通病，老師寫了一篇下水作文，準(zhǔn)備作文講評(píng)時(shí)用。作文講評(píng)到了，老師總的說(shuō)了本次作文的成功之處是能把事情交待得消楚，但也有不足之處，這是普通存在的，那就是在寫一個(gè)人的整件事中，沒(méi)有一處是寫得細(xì)致突出的。要同學(xué)們回憶一下自己的作文是不是有這個(gè)缺點(diǎn)待同學(xué)們回憶后，叫同學(xué)們集中注意力聽(tīng)老師念一篇同學(xué)的作文。隨即在課堂里拿上來(lái)一位學(xué)生的作文，老師念了作文問(wèn)同學(xué)們感覺(jué)有沒(méi)有剛才講的那個(gè)缺點(diǎn)。大家都說(shuō)有那個(gè)缺點(diǎn)，接著又讓大家聽(tīng)老師再念一篇一篇作文。他先沒(méi)說(shuō)是自己寫的下水作文，以避免先入為主地認(rèn)為老師的作文當(dāng)然好啰，而是讓同學(xué)們也仔細(xì)聽(tīng)后發(fā)表看法。剛才念的作文題目是“一個(gè)拾金不昧的人”。老師寫的也是同一題目。內(nèi)容大體相同，但比那位同學(xué)的作文在一某個(gè)情節(jié)上又有所創(chuàng)造。如學(xué)生的作文里在一個(gè)從鄉(xiāng)村到縣城的客車招呼站上，有位去城里賣菜的農(nóng)民大叔路過(guò)這里，看見(jiàn)招呼站的凳子上有個(gè)黃褐色的皮包，他停下運(yùn)菜的電動(dòng)三輪車，看著這個(gè)皮包，脹鼓鼓的，猜想一定是哪位人急于上車忘了丟失在這里的。他想做點(diǎn)好事吧，那人一定發(fā)現(xiàn)皮包不見(jiàn)了正著急呢。于是坐在那兒守著那個(gè)皮包。一小時(shí)過(guò)去了，一輛的士駛來(lái)，從車上走下來(lái)一位女士，一下就認(rèn)出了她的皮包，那賣菜人說(shuō)，我一直給你守著，我就知道會(huì)有人來(lái)取。那位女士十分感激，從包里拿出幾百元錢酬謝他，他謝拒了。他就是一位拾金不昧的人……。老師的下水作文：在一個(gè)人從鄉(xiāng)村通往縣城客車招呼站，一位去城里賣菜的農(nóng)民，路過(guò)這里看見(jiàn)凳子上有一個(gè)黃褐色的女士皮包。他拿起一看，脹鼓鼓的心里想，這一定是一位出差在外的女士急著上車把皮包丟失了。這時(shí)她在客車上一定發(fā)現(xiàn)了，心里一定很著急，于是把皮包原封不動(dòng)地放在那兒，在旁邊坐著守著做好事吧，要是我拾起交給派出所，她要費(fèi)多少周折才能找到啊！半個(gè)鐘頭過(guò)去了，不見(jiàn)人來(lái)，又是半個(gè)鐘頭過(guò)去了還是不見(jiàn)人來(lái)，要有耐心，她一定會(huì)來(lái)的。正在這時(shí)，一輛的士嘎地停在路邊，從車上走下來(lái)一位女士，一下就走了過(guò)來(lái)說(shuō)：“我的皮包，你還坐在這里呀！”賣菜的說(shuō)，我一直守在這里，知道一定有失主來(lái)取。那位女士穿著時(shí)髦，果然是位出差在外的某廠里的會(huì)計(jì)。皮包里現(xiàn)金不多，但各種證件和發(fā)票就有一大迭。她對(duì)賣菜人說(shuō)：“謝天謝地，更要謝你這位大好人。要不是你做好事，我的損失就太多”。說(shuō)著從皮包里拿出幾百元錢酬謝他。他連連擺手說(shuō)道，我不能接受你的錢。要是為了錢，我早就見(jiàn)財(cái)起意把皮包據(jù)為己有，走得無(wú)影無(wú)蹤了?？赡俏慌繜o(wú)