新時(shí)代小學(xué)班主任工作的再思考優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

新時(shí)代小學(xué)班主任工作的再思考優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：班主任是學(xué)生工作的管理者，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有著直接的責(zé)任，在新時(shí)代教育背景下，小學(xué)班主任承擔(dān)者重要的責(zé)任和使命。本文將對(duì)新時(shí)代小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了對(duì)小學(xué)班主任工作的改進(jìn)意見，以期能夠?yàn)閷W(xué)生的成長和學(xué)習(xí)提供助力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代小學(xué)教育班主任工作

小學(xué)班主任的職責(zé)很重，是教育事業(yè)中一項(xiàng)極其重要的工作，班主任工作不僅是教育業(yè)的重要課題，同時(shí)也是教學(xué)的管理藝術(shù)，尤其是在教書育人的目標(biāo)中，育人的成分占據(jù)更大的比重。這主要是因?yàn)樾W(xué)班主任與學(xué)生之間接觸溝通更加頻繁對(duì)學(xué)生的影響也更加直接，班主任需要做好與每一個(gè)學(xué)生的溝通交流，為學(xué)生的全面發(fā)展提供引導(dǎo)和幫助。由此可見，在小學(xué)階段班主任扮演著領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的角色，對(duì)每一名學(xué)生的成長發(fā)展都有著重要的影響。在新時(shí)代教育改革的大環(huán)境下，小學(xué)班主任要做好自身的本職工作就需要不斷提高自身素質(zhì)，并且要掌握一定的管理技巧，做好學(xué)生的管理教育工作。

一、新時(shí)代小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀分析

1.管理教學(xué)理念落后

在過去的應(yīng)試教學(xué)模式下，教師在課堂占據(jù)主導(dǎo)性的地位，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)極其被動(dòng)，學(xué)生的主體性地位無法得到體現(xiàn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性無法表現(xiàn)出來。除此之外，應(yīng)試教學(xué)理念下的教師對(duì)成績的追求過于功利，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，如美術(shù)、音樂、品德等方面，導(dǎo)致學(xué)生無法全面的發(fā)展，甚至經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文化課程占用其他如體育、音樂等課程的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展是極為不利的。

2.班主任的工作積極性不高

在經(jīng)過大量的調(diào)查研究后，在小學(xué)教學(xué)管理中，班主任對(duì)其本職工作的積極性和主動(dòng)性不高，在班級(jí)出現(xiàn)問題之后無法對(duì)問題及時(shí)處理，并且處理問題的方法有待商榷。而造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩方面：

其一，在制度上沒有對(duì)小學(xué)班主任的職業(yè)發(fā)展作出計(jì)劃，因此小學(xué)班主任在任職期間的工作積極性無法提高，在其任職期間對(duì)其職業(yè)發(fā)展的模糊使得小學(xué)班主任對(duì)其自身的本職工作的態(tài)度是消極的。甚至存在一部分小學(xué)班主任工作產(chǎn)生排斥心理，并且主動(dòng)逃避班主任應(yīng)有的職責(zé)。

其二，由于小學(xué)班主任工作的主要對(duì)象是小學(xué)生群體，而在這個(gè)階段學(xué)生的心理和生理處于生長的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)待事物的看法和態(tài)度處于一種朦朧的狀態(tài)，因此在小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作中存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。并且由于班級(jí)學(xué)生較多，小學(xué)班主任在日常的管理工作中就需要消耗大量的時(shí)間精力，并且還要承擔(dān)部分的教學(xué)任務(wù)，這導(dǎo)致小學(xué)班主的工作量遠(yuǎn)超其他的任課教師，壓力也比一般教師高。并且由于我國對(duì)未成年人在法律上保護(hù)的嚴(yán)密加之小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，在小學(xué)班主任的管理工作中對(duì)教學(xué)管理工作的處理方法需要特別地謹(jǐn)慎[1]。

3.班主任專業(yè)素質(zhì)有待提高

對(duì)于大多數(shù)的小學(xué)班主任來說不僅要承擔(dān)起授課的任務(wù)還要學(xué)生的日常管理事務(wù)盡心盡力，因此小學(xué)班主任這一職位需要豐富的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的、系統(tǒng)的知識(shí)。小學(xué)班主任作為班級(jí)的管理者，需要具備基本的組織能力和管理能力，并且要有豐富的經(jīng)驗(yàn)以應(yīng)對(duì)教學(xué)管理中可能出現(xiàn)的各種問題;其次，由于學(xué)生群體處于身心發(fā)育不全面的階段，小學(xué)班主任在校園中還要承擔(dān)起學(xué)生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，需要對(duì)管理的學(xué)生有著較強(qiáng)的責(zé)任心;最后，小學(xué)班主任還需要和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)要與學(xué)生家長協(xié)商，因此需要掌握一定的溝通協(xié)調(diào)技巧。在這種情況下，多數(shù)小學(xué)班主任都有著或多或少的不足，在小學(xué)班主任這一工作崗位還需要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、新時(shí)代小學(xué)班主任工作改進(jìn)策略

1.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)班主任的培訓(xùn)

在小學(xué)班級(jí)的日常管理工作中，小學(xué)班主任作為管理者將直接影響班級(jí)管理的效果，因而對(duì)小學(xué)班主任進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)是十分有必要的。所以，需要教育部及有關(guān)部門為小學(xué)班主任制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，并與學(xué)校展開長期的合作。在對(duì)小學(xué)班主任培訓(xùn)的內(nèi)容中，要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中常見的問題，訓(xùn)練小學(xué)班主任職業(yè)化能力，使其在遇到問題時(shí)能夠游刃有余[2]。

2.拓展小學(xué)班主任的職業(yè)規(guī)劃平臺(tái)

為了提高小學(xué)班主任的工作熱情和積極性，學(xué)校方面要為小學(xué)班主任制定一套成長性強(qiáng)的職業(yè)路徑，為其提供更加廣闊的職業(yè)平臺(tái)。首先應(yīng)該加強(qiáng)宣傳，讓小學(xué)班主任的職業(yè)發(fā)展路徑成為共識(shí)，在意識(shí)層面改變小學(xué)班主任對(duì)自身職業(yè)的看法;其次，為小學(xué)班主任打造一套適合其發(fā)展的職業(yè)路徑，為工作指引目標(biāo);最后加強(qiáng)小學(xué)班主任之間的溝通交流，拓展小學(xué)班主任關(guān)于職業(yè)的看法界限。

3.完善小學(xué)班主的工作考核制度

不僅要通過激勵(lì)機(jī)制來提升小學(xué)班主任的工作成效，還要通過評(píng)價(jià)機(jī)制來對(duì)小學(xué)班主任的工作進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。對(duì)小學(xué)班主任的評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在規(guī)范、公正的基礎(chǔ)上;其次，在考核中要加入對(duì)教師的師德的考察，并且要對(duì)小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)教育方面增加指標(biāo);最后，將小學(xué)班主任的考核成績與其工資福利掛鉤，激勵(lì)其工作積極性[3]。

4.建立小學(xué)班主任與家長之間的溝通渠道

小學(xué)班主任的工作內(nèi)容不僅僅是局限于校園范圍的教學(xué)管理，還要針對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)地與家長進(jìn)行溝通交流，小學(xué)班主任的工作還需要家長的支持和理解。在溝通渠道方面不僅要通過家訪、面談、家長會(huì)等方式與家長溝通，還要拓展新渠道，例如可以成立家長委員會(huì)，作為反饋家長對(duì)班主任工作及學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的意見反饋平臺(tái)，適當(dāng)?shù)亟档桶嘀魅蔚墓ぷ鲏毫Α＿€可以通過舉辦親子主題會(huì)的方式，讓在與學(xué)生游戲互動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)班主任工作的理解和支持，從