應(yīng)用校園文化促成小學(xué)生思想道德的形成獲獎科研報告

應(yīng)用校園文化促成小學(xué)生思想道德的形成獲獎科研報告摘要：校園文化是學(xué)校所特有的一種精神的環(huán)境和文化的氛圍。校園文化因為其自身的趣味性和豐富性會吸引小學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生年齡特點的校園文化，通過多種多樣的活動來讓小學(xué)生真正的感受到道德力量的偉大，讓學(xué)生身臨其境的去體會去學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生樹立起正確的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：校園文化；小學(xué)生；思想道德

學(xué)校的校園文化是以學(xué)生為主體，以學(xué)校為空間的以育人為主要導(dǎo)向的一種隱形的文化，小學(xué)生正處于身體和心理逐漸發(fā)展的階段，校園文化以潛移默化的形式向小學(xué)生們滲透著濃濃的德育的知識，正在以無形的語言來教育感化著學(xué)生。

一、校園文化的內(nèi)涵

校園文化是學(xué)校所特有的一種精神的環(huán)境和文化的氛圍，校園文化包括著學(xué)校的建筑設(shè)計文化、校園的景觀文化以及學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)以及學(xué)校的各種規(guī)章制度等都是學(xué)校的校園文化，校園文化是學(xué)校本身的物質(zhì)文化和精神文化的總和，學(xué)校的外在硬件設(shè)施以及學(xué)校的價值標(biāo)準(zhǔn)、校風(fēng)校訓(xùn)、傳統(tǒng)習(xí)慣和規(guī)章制度等都包括在內(nèi)。學(xué)校的校園文化是一個學(xué)校的對外的一個形象是學(xué)校的象征，加強校園文化的建設(shè)對增強學(xué)校自身的凝聚力和戰(zhàn)斗力都是至關(guān)重要的。

校園文化的功能并不是直接的可以看得見摸得著的，是在學(xué)校的校園之中時時處處可以感受得到的，校園文化可以促進師生之間科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德品質(zhì)的不斷地進步，學(xué)生思想道德的進步不一定是完全要借助于老師的講解，課外社會實踐活動、校園文化的建設(shè)等都是讓學(xué)生通過過程的體驗才能獲得的好的體會。學(xué)校的校園文化還能塑造良好的道德的情操，學(xué)生通過在組織校園文化建設(shè)的過程中可以體會到合作的重要性還能體會到做一件事情堅持的重要意義。校園文化就像是無形的老師，在學(xué)校的各個角落都讓學(xué)生通過這種無聲的教育來將良好的道德品質(zhì)融入自身。

二、小學(xué)生思想道德形成的特點

小學(xué)生是處于六七歲到十一二歲之間的屬于兒童期，這是一個人思想品德形成的初期，在這個過程中小學(xué)生所形成的良好的思想品德將會對他一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)在小學(xué)生的思想道德發(fā)展存在著稚嫩性，小學(xué)生的思想比較單純道德的認(rèn)識也只是在表面層次上，小學(xué)生還不能道德觀點、原則上去評價自己和別人的德行，他們往往都是用具體的行為的表現(xiàn)去認(rèn)識別人的品行，在道德的評價上，小學(xué)生常常會被家長或老師所左右，小學(xué)生的思想認(rèn)識范圍比較窄常常帶有幻覺性，在道德行為上也缺乏堅持性。研究表明在小學(xué)一二年級的時候小學(xué)生還沒有形成道德信念到了小學(xué)三四年級小學(xué)生形成了初步的道德信念但是這些道德信念的自覺性不高，到了小學(xué)五年級的時候小學(xué)生逐漸的形成了自覺地獨立的堅定的道德信念但是他們的認(rèn)識還不是很深刻也不是很系統(tǒng)。但是兒童的可塑性很強，兒童就像是一張白紙一樣，這也為小學(xué)生進行思想道德的教化提供了良好的條件，一切的外界的因素都是小學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵，外界的一切因素都將是小學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵因子，這個時候校園文化的隱形的因素一旦進入到了小學(xué)生的頭腦中就一定會留下深刻的印象對小學(xué)生思想道德的形成具有重大的作用。

三、應(yīng)用校園文化促成小學(xué)生思想道德的形成的方法

（一）加強校園教育文化的活動建設(shè)，用健康的文化武裝學(xué)生的思想頭腦

有特色的有意義的校園文化能夠為學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展提供了良好的平臺，校園文化活動是實行素質(zhì)教育的重要的手段和方法，教育的本質(zhì)本來就是一個知識的傳授，校園文化是文化氣質(zhì)、道德風(fēng)貌和人文環(huán)境的總和。校園文化的建設(shè)多種多樣，例如，多多舉行文明學(xué)生和三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊員的評比表彰。讓學(xué)生自己設(shè)計校園標(biāo)語進行校歌校標(biāo)的評比，還可以組織小學(xué)生專題講座、手工制作、體育運動會等活動，這些活動都是校園文化的活動體現(xiàn)。例如，有的小學(xué)生沒有集體的意識，經(jīng)常自己獨自活動，多組織一些體育運動活動進行班級成績的評比，這個時候?qū)W生們的集體意識往往就被激發(fā)了出來，當(dāng)同學(xué)們看到自己班里的學(xué)生都在為班級榮譽拼搏的時候他們就會有較強的集體榮譽感和團結(jié)意識。

（二）加強建立有特色的校園制度文化

加強校園文化制度的建設(shè)，加強學(xué)生的自我教育，健全管理體系給學(xué)生一定的壓力讓學(xué)生的思想品質(zhì)一直朝著規(guī)范的方向發(fā)展，從各個方面從細節(jié)處，例如，升國旗、放學(xué)路隊等都嚴(yán)格規(guī)范制度，對小學(xué)生既要慈愛也要嚴(yán)格要求，因為小學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，嚴(yán)格制度的建設(shè)可以讓學(xué)生明白自己什么事情能做什么事情不能做，有制度的嚴(yán)格的要求可以讓學(xué)生心中始終都有規(guī)矩意識，形成自我教育的良好的效益。校園文化形成一定的規(guī)章制度，何時更新，圍繞怎樣的主題進行等等有秩序就有一定的執(zhí)行，當(dāng)學(xué)生為了校園文化的建設(shè)主動地去搜集去建設(shè)的過程中更好的接受耳濡目染的道德教育。

（三）加強多姿多彩的校園藝術(shù)活動的建設(shè)，增強校園文化的活躍性

寓教于樂是現(xiàn)在對小學(xué)生進行道德教育的很好的途徑，多多組織一些有關(guān)道德主題生動有趣的校園藝術(shù)文化可以讓學(xué)生在組織排練、演出的過程中身臨其境的感受到道德的魅力。例如，組織以“友愛”為主體的校園藝術(shù)節(jié)，就可以將藝術(shù)節(jié)活動分成詩歌朗誦比賽、演講比賽、小品比賽、書法繪畫比賽等形式。有些小學(xué)生不愿意與其他的小朋友進行分享，自私的意識慢慢的在自己的頭腦中滋生，通過組織小學(xué)生們進行一些藝術(shù)活動能夠讓小學(xué)生們在一個大的集體里體會團結(jié)的力量感受合作的意義，漸漸的自己的利己主義思想也就淡化了許多，還會養(yǎng)成樂觀的心理態(tài)度。

結(jié)語：

小學(xué)時期是兒童思想道德發(fā)展和成熟的關(guān)鍵時期，小學(xué)校園是小學(xué)生在小學(xué)時期成長生活的重要的場所，老師成為了陪伴小學(xué)生成長的關(guān)鍵性的人物，加強對小學(xué)生思想道德的教育必