《保教知識與能力》（幼兒園）教師資格證考試強(qiáng)化練習(xí)題目匯編II卷

《保教知識與能力》（幼兒園）教師資格證考試強(qiáng)化練習(xí)題目匯編II卷一、單選題1．兒童離開玩具就不會游戲說明其思維方式是()A.直觀行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.形式運(yùn)動思維答案：：A解析：：直觀行動思維是最低水平的思維。這種思維方式在2～3歲兒童身上表現(xiàn)最為突出。在3～4歲兒童身上也常有表現(xiàn)。這些兒童離開了實物就不能解決問題，離開了玩具就不會游戲。年齡更大的一些兒童，在遇到困難的問題時，也要依靠這種思維方式。2．幼兒攻擊性行為的最大特點(diǎn)是（）A.破壞性B.情緒性C.目的性D.情境性答案：：C解析：：攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。3．當(dāng)教師以“病人”身份進(jìn)入小班“醫(yī)院”時,有六位“小醫(yī)生”同時上來詢問病情,每個孩子都積極地為教師看病、打針,忙的不亦樂乎。結(jié)果教師一共被打了六針,對下班幼兒這種游戲行為最恰當(dāng)?shù)睦斫馐牵ǎ〢.過于重視教師的身份B.角色游戲呈現(xiàn)合作游戲的特點(diǎn)C.在游戲角色的定位中出現(xiàn)混亂D.角色游戲呈現(xiàn)平行游戲的特點(diǎn)答案：：D解析：：題干中的幼兒都在玩相同或者相近的游戲，但是并沒有參與到別人的游戲中去，沒有受到其他“病人”和“醫(yī)生”的影響，但是會互相模仿，因此是帕頓所說的平行游戲。4．從科學(xué)知識取向轉(zhuǎn)向兒童經(jīng)驗取向的代表性教育著作是（）。A.《理想國》B.《愛彌兒》C.《大教學(xué)論》D.《林哈德與葛篤德》答案：：B解析：：從科學(xué)知識取向轉(zhuǎn)向兒童經(jīng)驗取向是現(xiàn)代兒童教育的立場，該立場在夸美紐斯的《大教學(xué)論》（1632年）中初露端倪，在盧梭的《愛彌兒》（1762年）中孕育成型并誕生，在杜威的教育學(xué)中發(fā)育成熟。題干中的幾本著作都需要了解清楚。5．兒童最早玩的游戲類型是（）。A.練習(xí)游戲B.規(guī)則游戲C.象征性游戲D.建構(gòu)游戲答案：：A解析：：練習(xí)性游戲是游戲發(fā)展的最初形式，兒童主要是通過感知和動作來認(rèn)識環(huán)境并與人交往。6．蒙臺梭利的教育原理是以（）為出發(fā)點(diǎn)的。A、兒童中心B、兒童生命C、適應(yīng)自然D、反對成人化答案：：C解析：：蒙臺梭利受裴斯泰洛齊等教育家思想影響，認(rèn)為教育要遵循自然規(guī)律。7．兒童在進(jìn)餐之前應(yīng)該進(jìn)行的活動是()A.盥洗B.娛樂C.游戲D.勞動答案：：A解析：：幼兒應(yīng)該講究用餐衛(wèi)生，在吃飯之前應(yīng)進(jìn)行洗手等盥洗活動。8．以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育不正確的論述是（）。A.幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)B.幼兒美術(shù)是幼兒個性的表現(xiàn)C.幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo)D.幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制訂的重要依據(jù)答案：：A解析：：幼兒園美術(shù)教育是藝術(shù)教育的組成部分，所以我們通過對藝術(shù)教育的分析可以認(rèn)識幼兒園美術(shù)教育。幼兒參加藝術(shù)活動的過程是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是：(1)能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；(2)喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；(3)能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。由此可見，選項B、C都是正確的，選項D也很好判斷，是正確的，所以只有選項A是錯誤的，藝術(shù)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力，而不是幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識和技能。9．在教師與家長的關(guān)系上，下列哪一種觀念是正確的?（）A.以教師為主，家長為輔B.家長與教師是平等的教育主體C.以教育能力較強(qiáng)的一方為主D.在園以教師為主，在家以家長為主答案：：B解析：：幼兒在成長過程中，家長和教師都對兒童起著重要的教育作用，兒童0—3歲時，在家庭中與父母相處的時間很長，父母或家長對其起著絕對重要的作用，在孩子3歲以后進(jìn)入幼兒園開始，幼兒園教師對兒童的教育作用逐漸凸顯，但與此同時，家長的教育作用并不是就消失了，而是家長與教師共同合作，形成教育合力，共同對兒童的成長與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，由此可見，家長與教師沒有誰為主體，誰為輔助的區(qū)別，家長與教師是平等的教育主體，所以，本題正確答案選B。10．創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境在強(qiáng)調(diào)安全和衛(wèi)生的前提下，應(yīng)當(dāng)力求做到（）。A.兒童化、教育化、綠化和美化B.年輕化、知識化、綠化和美化C.兒童化、知識化、綠化和美化二、問答題11．作為幼兒教師，如何在保教活動中營造良好的心理氛圍？解析：：（1）營造溫暖、放松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感，建立良好的師生關(guān)系保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較；保護(hù)幼兒自尊心，幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)，更不能打罵。（2）幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒教師用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時頒布亂發(fā)脾氣，不遷怒于人；教師和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，[億師學(xué)提供]鼓勵幼兒與人分享自己的情緒；允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的；發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。（3）尊重幼兒、讓幼兒主動發(fā)展尊重幼兒的人格、需要、興趣。教師遇事要和幼兒商量，把幼兒當(dāng)做活動的主人，允許孩子做自己感興趣的事。（4）建立團(tuán)結(jié)友愛的班集體，充分利用幼兒集體的教育力量（5）加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，以身示范12．簡述角色游戲活動中教師的觀察要點(diǎn)及其目的。（15分）解析：：角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。教師對于角色游戲的觀察是多維度的，不同年齡班，角色游戲觀察的觀察要點(diǎn)和目的也不一樣，具體表現(xiàn)為：（1）大班觀察要點(diǎn)：游戲主題能否主動反映生活經(jīng)驗和人際關(guān)系，合理的按照自己的意愿計劃游戲，解決問題的能力是否提高。目的：培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，鼓勵兒童在游戲中的創(chuàng)造性。通過講評讓兒童相互學(xué)習(xí)，拓展思路，不斷提高角色游戲水平。這也是角色游戲的高級水平。（2）中班觀察要點(diǎn)：游戲主題是否穩(wěn)定，有沒有與別人交往的愿望，是否具備交往的技能，發(fā)生糾紛的情節(jié)和原因。目的：指導(dǎo)兒童學(xué)會并掌握交往技能和規(guī)范，促進(jìn)兒童與同伴的交往，在游戲中解決簡單的問題，引導(dǎo)幼兒分享游戲經(jīng)驗。這是角色游戲的中級水平。（3）小班觀察要點(diǎn)：游戲內(nèi)容是否重復(fù)操作、擺弄玩具、主題單一、情節(jié)簡單。目的：注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中學(xué)會獨(dú)立。這是角色游戲的初級水平。三、活動設(shè)計題13．幼兒園的科學(xué)區(qū)中，投放了不倒翁的玩具，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對不倒翁不是非常感興趣，進(jìn)入大班，幼兒已經(jīng)不再滿足于對玩具的外表進(jìn)行簡單的感知，他們開始探索事物的簡單奧秘，逐步走入科學(xué)的大門。針對這一現(xiàn)象，設(shè)計一個有關(guān)不倒翁的科學(xué)活動設(shè)計，引起幼兒對不倒翁的興趣，使其發(fā)現(xiàn)力的平衡的科學(xué)道理，并能理解加以運(yùn)用。解析：：制作不倒翁(大班)(一)活動目標(biāo)(1)通過幼兒自身的活動，感知“不倒翁”的秘密，激發(fā)幼兒的探索興趣；(2)通過幼兒的動手操作，讓幼兒了解“不倒翁”的原理；(3)在實踐活動中培養(yǎng)幼兒觀察比較、動手操作及發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題的能力。(二)活動準(zhǔn)備(1)布置場景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動室的四周(其中部分會倒，部分不會倒)。(2)幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。(3)錄音機(jī)、歌曲《不倒翁》錄音磁帶。(三)活動過程1．懸念導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探索的興趣老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導(dǎo)幼兒探索活動材料。2．自由探索(1)交代任務(wù)：你們玩時可要仔細(xì)地看一看、比一比、搖一搖，看看發(fā)現(xiàn)了什么。(發(fā)現(xiàn)倒和不倒)(2)提問：“你們是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么?這些玩具有什么相同的地方和不同的地方?”引導(dǎo)幼兒摸一摸底部，發(fā)現(xiàn)底部都是半球體，有的玩具會倒．有的不會倒。小結(jié)：小朋友在“玩具城”里玩得很認(rèn)真，還能動腦筋，發(fā)現(xiàn)了“玩具城”里的玩具都是半球體的，在比一比中，小朋友們發(fā)現(xiàn)了玩具有的會倒，有的不會倒。3．嘗試操作、制作不倒玩具(1)放歌曲《不倒翁》，進(jìn)一步引發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)“不倒翁”的秘密，不倒翁里裝有東西。集體討論：幼兒交流體驗“不倒翁”不倒的秘密：上輕下重，固定底部物體。(2)嘗試操作制作不倒玩具幼兒交流體驗“不倒玩具”不倒的秘密：玩具中裝有東西，老師為小朋友準(zhǔn)備了紙團(tuán)、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥等東西，可以讓幼兒自由地把每一種東西分別裝進(jìn)玩具里試一試，看玩具能不能站起來。(3)集體討論在玩具里裝進(jìn)了什么，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?為什么放進(jìn)紙團(tuán)玩具倒了，而放進(jìn)沙子等物玩具能站住?(沙子比紙團(tuán)重)小結(jié)：在玩具底部裝進(jìn)重的東西，這樣下重上輕．玩具就能站住。當(dāng)操作搖晃裝有沙子的玩具時，發(fā)現(xiàn)了什么?(站住的玩具又倒了)裝進(jìn)什么不倒?(橡皮泥)為什么?4．演示對比實驗引導(dǎo)幼兒邊觀察邊分析原因，搖動裝有玻璃球的玩具，它里面的重的東西也隨著滾到旁邊，旁邊重，玩具就倒向重的一邊。把橡皮泥固定在底部中間，它不會滾來滾去，那玩具的重心就穩(wěn)了，不倒翁就做成了。5．完成制作，玩一玩，體驗樂趣成就感(1)在“不倒翁”的音樂中，分組制作不倒翁，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的小組進(jìn)行制作。幼兒制作過程中，教師進(jìn)行及時、適時的指導(dǎo)，對能力差的幼兒進(jìn)行示范，及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。(2)進(jìn)行講評活動。先讓幼兒與小伙伴之間互相說說自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小，等等。教師進(jìn)行個別講評，尤其對那些能力差的幼兒，注意發(fā)現(xiàn)他的作品的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)其自信心。(3)做好的小朋友幫助沒有完成的小朋友繼續(xù)制作不倒翁玩具。6．結(jié)束部分與不倒翁一起律動結(jié)束課程。(《健康歌》的曲子進(jìn)行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來做運(yùn)動，左推不倒，右推不倒，左右搖晃，真呀么真可愛)(四)活動延伸(1)區(qū)角活動中，可在科學(xué)角中投放各種材料讓孩子嘗試制作不倒翁。(2)戶外活動時，可和孩子們一起玩一玩“搖擺不倒翁”“金雞獨(dú)立”等感受力的平衡的體育游戲。四、論述題14．論述積極師幼關(guān)系的意義，并聯(lián)系實際談?wù)劷處煈?yīng)如何建立積扱的師幼關(guān)系。解析：：【答案要點(diǎn)】(1)積極的師幼關(guān)系指的是民主、平等的師幼關(guān)系，是幼兒在幼兒園中的主要人際關(guān)系之一。積極師幼關(guān)系對幼兒及教師發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得關(guān)愛幼兒教師的基本要求和責(zé)任就是關(guān)愛幼兒，幼兒可以體驗到來自幼兒教師的關(guān)愛，從中獲得精神需要的滿足,是良好師幼關(guān)系的體現(xiàn)。因此，良好的師幼關(guān)系是幼兒獲得真正關(guān)愛的基礎(chǔ)和保障。②良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得安全感幼兒的安全感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼兒的安全感多來自于幼兒可信賴的人。在幼兒教育活動中，幼兒教師即為幼兒最可信賴的人，可以使幼兒更安全、自信、從容地進(jìn)行活動。③良好的師幼關(guān)系有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系良好的師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，而不良的師幼關(guān)系可能破壞幼兒之間的同伴關(guān)系。④良好的師幼關(guān)系有助于教師的專業(yè)成長和發(fā)展師幼關(guān)系直接影響教師對幼兒行為的理解和關(guān)注，良好的師幼關(guān)系有利于教師順利地開展教育教學(xué)活動，提高教育質(zhì)量，促使教師在自己的教育教學(xué)活動中不斷地進(jìn)行反思，而后在反思中提高，從而實現(xiàn)教師專業(yè)的完善和發(fā)展。(2)建構(gòu)良好師幼關(guān)系的策略①幼兒園教師要樹立正確的教育觀和兒童觀國家教師資格考試網(wǎng)提供幼兒教師要樹立適合新時期幼兒成長且與幼兒心理相適應(yīng)的新型教育觀。因為，教師教育觀念的變化一定會帶來教育行為的變化。幼兒教師應(yīng)該設(shè)身處地的體驗并理解幼兒的所作所為，以真誠、友愛和關(guān)懷的態(tài)度對待每一名幼兒。②教師對幼要持支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為教師在教育過程中要充分考慮幼兒身心發(fā)展及興趣的需要，尊重幼兒人格的獨(dú)立，保護(hù)他們的自尊心。讓幼兒根據(jù)自己的主觀恧望和需要，用自己喜歡的方式,主動積極地參與活動，獲取成功感。同時注意這種尊重和需要不是無原則的遷就和放任自流。③教師對待幼兒應(yīng)善于疏導(dǎo)而不是壓制。幼兒教師在曰常的教學(xué)、游戲和交往互動中，注意體現(xiàn)幼兒真正的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。④教師對幼要盡量使用多種適宜的身體語言動作教師對幼兒的觀察領(lǐng)悟能力，對自身行為的反思能力都必須提高，教師還要對幼兒在活動中的興趣與動作，與同伴的交往與合作進(jìn)行觀察和記錄，及時調(diào)整自己的工作方式，采取適宜幼兒年齡特征及個性特征的身體語言以促進(jìn)師幼互動關(guān)系的健康發(fā)展。五、材料分析題15．在一次美術(shù)活動中，陽陽畫了一個黑色的蘋果，老師看到后生氣地說：“你這畫的是什么!蘋果有黑色的嗎重新畫!”請就此回答以下問題。(1)你認(rèn)為這位老師的做法妥當(dāng)嗎為什么(2)假如你是這位教師，你會如何應(yīng)對兒童的這一行為(3)幼兒園美育的途徑有哪些解析：：(1)老師的做法顯然是不妥當(dāng)?shù)?。幼兒美育的?nèi)容之一就是培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，即幼兒以自己的方式，帶著自己的特點(diǎn)，表現(xiàn)對美的獨(dú)特體驗和理解，創(chuàng)造出新的形象。在幼兒園藝術(shù)活動中，教師要克服過分強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)技能、技巧的偏向；在指導(dǎo)方法上，要用啟發(fā)式而非命令式的方法，克服以自身為中心的傾向，鼓勵幼兒的想象和創(chuàng)造。材料中，陽陽畫了一個不同于“正常顏色”的黑色蘋果，這是幼兒對蘋果的獨(dú)特見解，反映了陽陽獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造能力。老師看到陽陽的畫后，不但沒有肯定，反而用命令式的語氣讓陽陽按照她的標(biāo)準(zhǔn)重新畫，這是對陽陽想象力及創(chuàng)造力的抹殺，不利于幼兒健全人格的形成，特別是幼