小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動記錄

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動記錄左側(cè)板書：列出重點知識點；右側(cè)板書：列出難點和易錯點；底部板書：列出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、課堂管理1、學(xué)生注意力不夠集中，需要采取一些活躍課堂氣氛的方式，如提問、舉手、小組討論等。2、學(xué)生作業(yè)完成情況需要及時檢查，及時反饋。作業(yè)批改要認(rèn)真及時，要采取等級制度。學(xué)生訂正作業(yè)禁止使用修正液。3、課堂紀(jì)律要求學(xué)生不要隨意走動，保持安靜，注意聽講，不要打鬧。五、教學(xué)反思1、教學(xué)內(nèi)容要從全體學(xué)生的角度出發(fā)，充分了解學(xué)生的學(xué)情，避免過于拔高。2、教學(xué)要注重細(xì)節(jié)，如語言、板書、課堂管理等方面。3、要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，采取一些活躍課堂氣氛的方式，提高學(xué)生的參與度。小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動記錄聽一節(jié)課評課一、聽課：課程名稱：《方向與位置》授課教師：夏佳年級：二年級地點：撈刀河小學(xué)二、評課：發(fā)言記錄：夏佳介紹了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，該課程是在學(xué)生已經(jīng)掌握上、下、左、右、前、后的基礎(chǔ)上進行的。課程分為兩部分，第一部分是認(rèn)識生活中的東南西北，通過辨認(rèn)東南西北四個方向，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念。第二部分是認(rèn)識地圖上的四個方向，通過在地圖上找方向，找淘氣房間物品等活動來進行，并通過繪制校園示意圖來進行鞏固，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。評課老師給出了以下建議和意見：蘇凌云認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清晰，與生活聯(lián)系緊密，難點突破層次性強，辨別方向的資料找得好，各個環(huán)節(jié)過渡自然，實效性強。朱弋芝認(rèn)為，本節(jié)課教師教態(tài)親切、自然，教材挖掘得較深。認(rèn)識東南西北從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，開火車游戲比較巧妙，在游戲中鞏固了東南西北的認(rèn)識，學(xué)生興趣較高。對東南西北的認(rèn)識清晰。楊認(rèn)為，本節(jié)課聯(lián)系生活特別密切，從學(xué)生生活中取材，學(xué)生掌握知識較快，記憶深刻，用所學(xué)的知識解決了生活中的問題，完成較好。范認(rèn)為，學(xué)生對從生活到平面圖中方向的認(rèn)識過渡的比較自然，學(xué)生對繪制地圖這一方向的規(guī)定要求清楚、明白，是因為老師在這部分難點的處理上下了一番功夫，從地圖到淘氣房間的示意圖，環(huán)環(huán)相扣，從而加深了學(xué)生對于這一要求的理解。評課老師給出的建議是，在方向相對性的處理上需要更多的例子來加深學(xué)生的理解。此外，教師在課程中應(yīng)該抓住學(xué)生的問題及時糾正，并且在教學(xué)中要讓學(xué)生參與更多的探索過程，以體驗簡算所帶來的成功的喜悅。小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動記錄講座：如何聽課教師們在聽課時，應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作。要提前了解所要聽的課程內(nèi)容，預(yù)習(xí)教材，了解難點和疑點，并設(shè)想自己如何教授這個課程。這樣可以更好地理解教師的教學(xué)意圖，提高學(xué)習(xí)的效果。在參加教研活動時，教師們也要提前做好準(zhǔn)備。需要了解與所要學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)理論相關(guān)的知識，并積極求教和研究。這樣可以拓寬教師的視野，縮小與“學(xué)術(shù)”的差距，從而更好地吸收知識。在聽課過程中，教師們要高度集中注意力，全身心地投入，并保持虛懷若谷的態(tài)度。不僅要聽，還要看，仔細(xì)觀察講課者的語言和表情，記錄每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。同時，要看教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，關(guān)注教師對教材的鉆研、重點的處理、難點的突破、教法學(xué)法的設(shè)計和教學(xué)基本功的展示，以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與情緒和學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重。聽課后，教師們要對所聽的內(nèi)容進行思考和整理，詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，并記錄自己的主觀感受和評析。這樣可以更好地總結(jié)所學(xué)知識，提高教學(xué)水平。師才能更好地了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的實際情況，有針對性地進行幫助和指導(dǎo)。同時，也要注重與學(xué)生家長的溝通，共同協(xié)作，讓學(xué)生在家庭和學(xué)校兩個環(huán)境中都能得到關(guān)心和支持。討論專題：如何幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生在九年義務(wù)教育要求下，我們數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注每一個學(xué)生，不能讓任何一個學(xué)生掉隊。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績長期處于落后的狀態(tài)，不僅會影響學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣和動力，也會影響整個班級、年級甚至整個學(xué)校的學(xué)習(xí)成績。因此，我們需要授以正確有效的學(xué)習(xí)方法，而不是僅僅教他們做題。對于學(xué)困生，前后知識銜接不起來，給思維造成了困難，因此我們需要在講授新知識前，針對性地布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)內(nèi)容或提綱，并在課堂上啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識，以掃除學(xué)習(xí)新知識的障礙。學(xué)困生在課堂上不太愛舉手，教師應(yīng)該主動叫他們回答問題，并通過表揚他們樹立學(xué)習(xí)的信心，創(chuàng)造思維的條件。同時，課堂上應(yīng)該安排適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生議論重點、難點，以促進學(xué)困生的思維能力和視野開拓。課堂練習(xí)題應(yīng)該安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧學(xué)困生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過一些基礎(chǔ)題，讓他們有成功感，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該經(jīng)常接近學(xué)困生，了解他們的困難和對老師授課的意見，走進他們的內(nèi)心世界，同時注重與學(xué)生家長的溝通，共同協(xié)作，讓學(xué)生在家庭和學(xué)校兩個環(huán)境中都能得到關(guān)心和支持。在小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的活動中，老師們討論了如何有效地教授學(xué)困生。他們認(rèn)為，教師需要心中有數(shù)，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，并與學(xué)生進行溝通，使他們能毫無顧慮地發(fā)展自己的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多舉實例，使用教具，將生活實際抽象概括為數(shù)學(xué)語言，要求學(xué)生多讀教材，多進行輔導(dǎo)，以便在解題中能準(zhǔn)確無誤地適用概念。同時，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學(xué)會分析題意，應(yīng)用已知條件做出正確的推理、判斷、綜合性地找出解決問題的正確途徑，從而使思維水平有新的提高。此外，培養(yǎng)學(xué)困生縱向、橫向比較能力也是非常重要的，比較法是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完一單元、一章后自己小結(jié)內(nèi)容，并將這一部分內(nèi)容與前一部分內(nèi)容、整章內(nèi)容進行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。對于學(xué)生在演題中出現(xiàn)的問題，教師可以利用自習(xí)時間或第二課堂活動，自己組織辨析，讓學(xué)生從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù)學(xué)觀點。最后，教師們認(rèn)為在平時的教學(xué)中，要經(jīng)常應(yīng)用上述方法，不僅使學(xué)困生逐步愛學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是提高了他們的思維能力，培養(yǎng)他們的興趣，達到提高學(xué)習(xí)成績的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動記錄數(shù)學(xué)教研組進行了期中質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)以下問題：（1）學(xué)生分化嚴(yán)重，優(yōu)生數(shù)上升，中間斷層，差生數(shù)目增加。（2）學(xué)生缺乏主動性，沒有學(xué)習(xí)興趣和動力，行為習(xí)慣不好。（3）平時落實不到位。（4）學(xué)生完成作業(yè)困難。（5）學(xué)生訓(xùn)練時間不充分。為解決這些問題，我們采取了以下措施：（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和內(nèi)驅(qū)力，注意平時觀察，及時與學(xué)生溝通談話，建立紀(jì)律教育制度，滲透強化學(xué)生培訓(xùn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（2）及時反饋，分層優(yōu)化，加強疑難反饋卡的使用，科學(xué)分層設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，以訓(xùn)練為主，充分發(fā)揮黑板的作用，加強課堂評價激勵功能的使用。（3）備課要充分，題型設(shè)計要多樣，加強課前督查，課中筆記本的互查互糾，課后糾錯本和達標(biāo)測評卡的檢查。（4）協(xié)調(diào)班級整體評價激勵機制和數(shù)學(xué)學(xué)科評價激勵機制，及時與班主任聯(lián)系，發(fā)揮“齊抓共管”的作用。（5）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，全面細(xì)致備課，把握教材，突出重點，積極參與到小組活動中去，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題。我們相信，通過這些措施，我們能夠有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。要抓住教材中的本質(zhì)和主要內(nèi)容，進行加工處理，并在教學(xué)中突出重點，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。同時，要注意提用學(xué)生已有的舊知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點。在教學(xué)中，要創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合學(xué)生實際情況，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源?？梢灾匦抡{(diào)整知識的順序，結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實際，提出有思考價值的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的價值和解決問題的策略。同時，要擴大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應(yīng)，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。需要注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。在教學(xué)中要注意挖掘教材的智力因素，充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)該放手讓學(xué)生去嘗試，在動手實踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理、遷移等能力。需要注意導(dǎo)向。數(shù)學(xué)課程改革的背景包括現(xiàn)代教育觀念和對公民素質(zhì)的新要求。現(xiàn)代教育觀念邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、做事、交流和與人共事，利用信息技術(shù)促進教學(xué)手段現(xiàn)代化，建立有助于終身發(fā)展的評價體系等。對公民素質(zhì)的新要求包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力、實踐能力、收集和處理信息、合作交流、學(xué)會學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。國際數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展的主要趨勢包括大眾數(shù)學(xué)的興起，關(guān)注學(xué)生的個別差異，注意數(shù)學(xué)的應(yīng)用，提倡計算器和計算機的應(yīng)用，以及關(guān)注學(xué)生的參與活動，尤其是探究活動。這些趨勢要求我們更多地注重學(xué)生的過程，而不僅僅是結(jié)果。靈活性和統(tǒng)一性是當(dāng)前世界各國數(shù)學(xué)教育的兩種趨勢。西方國家已經(jīng)逐步建立了國家統(tǒng)一的課程框架，而前蘇聯(lián)、日本和中國等國家則開始注重一定的靈活性，采用“一綱多本”、“必修加選修”等形式。在我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，存在著一些優(yōu)勢和問題。優(yōu)勢包括基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強、基本技能熟練、創(chuàng)造性強、解決書本問題能力強、情感體驗與自尊自信、勤奮刻苦、人生觀和價值觀等方面。問題則包括過分強調(diào)知識的掌握和技能的形成，而忽視學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀等方面。為了改善我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了6個基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育關(guān)注學(xué)生發(fā)展這一總體目標(biāo)，以及實現(xiàn)這一目標(biāo)的兩個基本策略。其中一個基本理念是著眼于人的發(fā)展的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不再過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能，而是更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展。為此，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”和“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這樣的理念。另一個基本理念是改變數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式。數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的，適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進一步發(fā)展需要的內(nèi)容。同時，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)更多地采取情境化、問題式的方式，以“問題情境-建立模型-解釋應(yīng)用與拓展”的基本模式開展。最后，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了改善數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式和評價方式的基本理念。倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，如自主探索、親身實踐、合作交流和勇于創(chuàng)新等。同時，應(yīng)該提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，改變教師角色，鼓勵小組學(xué)習(xí)、合作交流、與人分享和獨立思考的學(xué)習(xí)方式。2.實行多元化的評價方式：為了更好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們采用了多元化的評價方式，包括教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評。同時，我們也采用了定性和定量相結(jié)合的方式，對于低年級的學(xué)生，我們主要采用定量評價的方式。此外，我們還采用了多種評價方式，例如課堂內(nèi)評價、學(xué)生成長記錄和課內(nèi)外作業(yè)的評價等。三、總體目標(biāo)與分學(xué)段目標(biāo)1.總體目標(biāo)特點：我們的總體目標(biāo)體現(xiàn)了課程改革的理念，注重學(xué)生的發(fā)展。我們將過程目標(biāo)放在了重要的位置，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)化的過程，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。同時，我們還注重情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)有價值的、必需的數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法。2.學(xué)段目標(biāo)特征：我們的分學(xué)段目標(biāo)與總體目標(biāo)是一致的，總體目標(biāo)中提出的幾個方面內(nèi)容，在分學(xué)段目標(biāo)中具體闡述。各學(xué)段目標(biāo)具有統(tǒng)一性和層次性，1-3學(xué)段都分為相同或相似的幾個方面闡述，但隨年齡提高要求不同。例如，第一學(xué)段的“解決問題”要求“能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中提出簡單的數(shù)學(xué)問題”，而第二學(xué)段則要求學(xué)生“能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題?！彼?、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1-2學(xué)段）1.加強的內(nèi)容：我們在1-2學(xué)段加強了數(shù)感與空間感的培養(yǎng)，讓學(xué)生理解運算的意義，選擇適當(dāng)?shù)倪\算策略與工具，加強口算與估算的能力，體會與理解模式與關(guān)系，認(rèn)識事物與圖形的位置與變換，把統(tǒng)計與概率作為一個重要內(nèi)容，加強數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析與應(yīng)用，加強實踐與綜合應(yīng)用，重視計算器的運用。2