教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）試題及答案(九)

教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）試題及答案(九)一、單選題1．幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指()。A.購(gòu)買(mǎi)大型玩具B.安裝塑膠地板C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D.選擇較清靜的場(chǎng)所答案：：C解析：：幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。2．學(xué)前兒童心理學(xué)研究對(duì)象是()年齡范圍內(nèi)的兒童心理發(fā)展規(guī)律。A.0～3歲B.0～6歲C.0～12歲D.0～18歲答案：：B解析：：學(xué)前兒童心理學(xué)是研究0～6歲兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。3．幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的()。A、人際關(guān)系B、社會(huì)性行為規(guī)范C、社會(huì)性D、社會(huì)文化答案：：C解析：：幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會(huì)性。幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為。4．讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀(guān)察其行為表現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)試的是嬰兒哪方面的發(fā)展?()A、自我意識(shí)B、防御意識(shí)C、性別意識(shí)D、道德意識(shí)答案：：A解析：：自我意識(shí)是人對(duì)自己身心狀態(tài)及對(duì)自己與客觀(guān)世界的關(guān)系的意識(shí)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分。自我意識(shí)包括三個(gè)層次：對(duì)自己及其狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己思維、情感、意志等心理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀(guān)察嬰兒對(duì)自己身體狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，屬于測(cè)試其自我意識(shí)方面的發(fā)展。5．幼兒在認(rèn)識(shí)“方”“萬(wàn)”和“日”“月”等形近符號(hào)時(shí)出現(xiàn)混淆。這是由()所致。A.觀(guān)察的無(wú)序性B.觀(guān)察的目的性不夠C.觀(guān)察的跳躍性D.觀(guān)察的細(xì)致性不夠答案：：D解析：：幼兒的觀(guān)察一般是籠統(tǒng)的，看的不細(xì)致是幼兒觀(guān)察的特點(diǎn)。6．安排幼兒生活作息制度要（），不同類(lèi)型的活動(dòng)要交替進(jìn)行。A.動(dòng)靜結(jié)合B.循序漸進(jìn)C.合理D.科學(xué)答案：：A解析：：合理安排各個(gè)生活環(huán)節(jié)的時(shí)間、順序和次數(shù)，注意動(dòng)靜結(jié)合、組織集體活動(dòng)與自由活動(dòng)結(jié)合、室內(nèi)活動(dòng)與室外活動(dòng)結(jié)合，不同形式的活動(dòng)交替進(jìn)行。7．幼兒通過(guò)運(yùn)用各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，從而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲是（）。A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲答案：：B解析：：結(jié)構(gòu)性游戲又稱(chēng)建構(gòu)游戲或造型游戲，是指兒童運(yùn)用積木、積塑、金屬材料、泥、沙等各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造,從而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。8．幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?)A.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲C.角色游戲D.智力游戲答案：：C解析：：角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱(chēng)為主題角色游戲。9．視敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。4—5歲幼兒視敏度的平均距離為（）厘米。A.300B.270C.210D.240答案：：C解析：：視敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。4—5歲幼兒視敏度的平均距離為210厘米；5—6歲為270厘米；6—7歲則為300厘米。隨著年齡的增長(zhǎng)視敏度在不斷提高。10．蒙臺(tái)梭利的教育原理是以（）為出發(fā)點(diǎn)的。A.兒童中心B.兒童生命C.適應(yīng)自然D.反對(duì)成人化答案：：C解析：：蒙臺(tái)梭利受裴斯泰洛齊等教育家思想影響，認(rèn)為教育要遵循自然規(guī)律。二、問(wèn)答題11．請(qǐng)為幼兒園小班設(shè)計(jì)一份以“辨別圖形”為主題的活動(dòng)教案。解析：：活動(dòng)內(nèi)容：摸圖形?；顒?dòng)目標(biāo)：(1)對(duì)幾何圖形發(fā)生興趣。(2)用觸覺(jué)感知圓形、方形的特征。(3)辨別圖形，學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)“圓的”、“方的”?；顒?dòng)準(zhǔn)備：(1)圓形、方形塊若干；圓形、方形卡片若干。(2)圓形、方形紙盤(pán)若干(平面的)，方手帕一塊。(3)摸箱或摸袋，里面裝有若干方形塊、圓形塊?；顒?dòng)過(guò)程：(1)辨認(rèn)圓形和方形。出示圓盤(pán)子和方手絹，比較圓的和方的不一樣。再出示圓形卡片和方形卡片，辨別圓盤(pán)子與哪個(gè)圖形相像，方手絹和哪個(gè)圖形相像，學(xué)說(shuō)“圓的”、“方的”。(2)出示摸箱(或摸袋)。這是摸箱，里面有許多方餅干和圓餅干(圓形塊、方形塊的)。幼兒每次取一個(gè)圖形卡片，再到摸箱里摸出一個(gè)圖形塊，告訴大家是什么餅干?；蚋鶕?jù)教師的指示摸圖形塊，如“摸一個(gè)方餅干”。(3)分組活動(dòng)。(通過(guò)圖形配對(duì)、分餅干等活動(dòng)進(jìn)行分組活動(dòng)。詳情略。)活動(dòng)建議：(1)把摸箱游戲材料放到數(shù)學(xué)角，吸引幼兒來(lái)玩摸箱游戲。(2)玩“喂餅干”游戲，在數(shù)學(xué)角擺放立體動(dòng)物頭，動(dòng)物的口型有的是圓形(如貓的嘴)，有的是方形(如熊的嘴)，將動(dòng)物頭放在幼兒夠得到的地方。(3)在生活中找找像圓形的物品，找找像方形的物品，找到了，貼上這種圖形的標(biāo)記。12．幼兒園小班里轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)新娃娃，小王老師把他介紹給小朋友時(shí)，大家表現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛表達(dá)自己對(duì)新朋友的友好，但卻不見(jiàn)這個(gè)小娃娃說(shuō)話(huà)。最后在老師的鼓勵(lì)下，新娃娃開(kāi)口了“我……我……你……們……好……”。原來(lái)新娃娃有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起來(lái)，學(xué)著樣子“我……”遇到這樣的問(wèn)題你將怎樣處理?請(qǐng)根據(jù)所學(xué)理論分析幼兒患口吃的原因?并提出矯正策略。解析：：(1)遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)向其他小朋友指出嘲笑別人的行為是錯(cuò)誤的，要杜絕這種不好的行為。同時(shí)，告訴大家，新來(lái)的小朋友由于太緊張所以才導(dǎo)致說(shuō)話(huà)不流利，鼓勵(lì)其他小朋友多和新朋友友好相處，幫助他適應(yīng)新環(huán)境。另外，也要給口吃的孩子以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他肯開(kāi)口說(shuō)話(huà)，消除他的緊張情緒。(2)口吃是語(yǔ)音節(jié)律障礙的一種，是由于不同原因引起字音重復(fù)或語(yǔ)流中斷的語(yǔ)音節(jié)律障礙，當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)塞音時(shí)常伴軀體抽搐樣動(dòng)作和面部異常的表情。口吃多發(fā)生于兒童，一般隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸改善或消失。少數(shù)可持續(xù)至成年。3到4歲是兒童口吃的常見(jiàn)階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。主要的心理原因有：①說(shuō)話(huà)時(shí)過(guò)于急躁、激動(dòng)和緊張。3、4歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語(yǔ)節(jié)奏的障礙。②出于模仿。兒童期是好模仿期，對(duì)他人口吃出于好奇，就模仿口吃。矯正口吃的重要原則是解除緊張。成人采取取笑甚至打罵的方法是錯(cuò)誤的。這不但不能矯正口吃，反而會(huì)加劇兒童緊張心理，導(dǎo)致兒童不愿說(shuō)話(huà)甚至形成孤僻等不良個(gè)性。成人在掌握了兒童心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，及時(shí)加以正確引導(dǎo)，孩子可以在和成人的對(duì)話(huà)中學(xué)會(huì)慢慢地說(shuō)話(huà)，用手勢(shì)輔助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，問(wèn)題就能夠解決。為了防止兒童口吃，安排好兒童的日常生活和培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣是很重要的，兒童日常的生活要有規(guī)律，要按照規(guī)定的時(shí)間吃飯，保證足夠的睡眠和休息，不要強(qiáng)迫3—7歲的兒童牢記各種長(zhǎng)篇故事或不適應(yīng)他們語(yǔ)言能力的詩(shī)歌，矯正兒童口吃的關(guān)鍵是要培養(yǎng)一個(gè)良好的講話(huà)習(xí)慣，對(duì)于患口吃的兒童，父母，老師應(yīng)耐心教導(dǎo)，告訴他怎樣把話(huà)講清楚，如何正確表達(dá)自己的意思，如果他講對(duì)了，就要鼓勵(lì)他“講得好”，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)掌握講話(huà)技巧的信心，如果他講話(huà)不清楚或不流暢，也要耐心聽(tīng)完，不要中途打斷或隨意責(zé)罵，使孩子以后在人前不敢講話(huà)，或造成精神緊張，一說(shuō)話(huà)就口吃，音樂(lè)可以在矯正兒童口吃方面發(fā)揮良好的作用，有節(jié)奏的唱歌，朗誦對(duì)兒童語(yǔ)言訓(xùn)練有一定的幫助，兒童聽(tīng)了音樂(lè)之后，因心情愉快，分散說(shuō)話(huà)時(shí)的注意力，不是僅關(guān)注講話(huà)的動(dòng)作，這樣，就能使兒童容易講出自己要說(shuō)的話(huà)，講故事也是幫助兒童矯正口吃的一種方法，家長(zhǎng)可以讓孩子敘述幼兒園，學(xué)校里的事情；與孩子對(duì)話(huà)，講看的新書(shū)，新電視劇，需要注意的是，家長(zhǎng)，老師要有耐心，同時(shí)要求口吃的兒童也心平氣和，不慌不忙，每次時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)了容易使患口吃的兒童感到精神疲倦，一般20—30分鐘即可。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．跳皮筋是幼兒很喜歡的一種體育活動(dòng)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)大班身體鍛煉活動(dòng)“學(xué)跳橡皮筋”。解析：：學(xué)跳橡皮筋(大班)(一)活動(dòng)目標(biāo)(1)學(xué)習(xí)跳橡皮筋的基本方法，練習(xí)有節(jié)奏地跳躍：(2)鍛煉腿部力量，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性；(3)激發(fā)對(duì)民間體育游戲的興趣，體驗(yàn)跳躍和合作游戲的快樂(lè)。(二)活動(dòng)準(zhǔn)備(1)熟悉一些簡(jiǎn)單的民間童謠或兒歌；(2)長(zhǎng)、短橡皮筋若干(環(huán)狀、條狀各占一半)；(3)錄放機(jī)，一些簡(jiǎn)單的兒歌或民間童謠《馬蓮開(kāi)花》《拉大鋸》歌曲的DVD等。(三)活動(dòng)過(guò)程1．開(kāi)始部分在歡快的音樂(lè)聲中帶領(lǐng)幼兒一路小跑來(lái)到戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，先做熱身運(yùn)動(dòng)。(1)聽(tīng)信號(hào)做相反動(dòng)作。(如快走一慢走，站立一蹲下，向左轉(zhuǎn)一向右轉(zhuǎn)，高人走一矮人走，手放下一手舉起，向前走一向后走，挺身走一彎腰走，向左跳一向右跳)(2)隨音樂(lè)做徒手操。(教師自選或自編)2．基本部分(1)出示橡皮筋并提問(wèn)：知道這是什么嗎?你們想學(xué)跳橡皮筋嗎?(引起幼兒的興趣)(2)教師隨節(jié)奏明快的兒歌或民間童謠、歌曲示范表演跳橡皮筋(環(huán)狀、條狀橡皮筋各示范表演一段)，進(jìn)一步提高幼兒的活動(dòng)興趣。(3)幼兒學(xué)跳橡皮筋。①教給幼兒幾種跳橡皮筋的基本步伐身體右側(cè)靠皮筋站立，單腳跨、點(diǎn)、踩，雙腳交換在橡皮筋的兩側(cè)或者一腳跨住橡皮筋一腳進(jìn)行這些動(dòng)作。身體右側(cè)靠皮筋站立，輕輕跳起，用右腳踝絆住皮筋，腳尖點(diǎn)地兩下，同時(shí)右腳自然跳動(dòng)兩下，接著右腳跨過(guò)皮筋收回。身體右側(cè)靠皮筋站立，輕輕跳起，用右腳踝絆住皮筋，腳尖點(diǎn)地，然后身體稍向左轉(zhuǎn)，左小腿向后抬起，跨過(guò)皮筋，同時(shí)左右腳交替跳動(dòng)三下，接著右腳和左腳先后跨出。②幼兒練習(xí)可以跟隨教師先進(jìn)行單腳練習(xí)(可練習(xí)5～8次)，幼兒練習(xí)時(shí)可先由兩名幼兒抓住長(zhǎng)條橡皮筋的兩頭，高度可以先放在腳踝部……逐漸上升，可以比賽誰(shuí)跳得高，跳的動(dòng)作多。將幼兒分成若干小組(每組3～5人)，由有一定基礎(chǔ)的幼兒或?qū)W得快、跳得好的幼兒帶其他幼兒。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注能力較弱、膽小內(nèi)向的幼兒。讓跳得好的幼兒進(jìn)行表演。讓幼兒進(jìn)行自由組合，練習(xí)教師剛教的幾種跳橡皮筋的基本步伐。鼓勵(lì)幼兒探索橡皮筋的多種跳法。(單腳跳、雙腳跳、雙腳交替跳、叉花跳等)3．結(jié)束部分教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)自由放松全身，在草地上，或坐或躺，或四周漫步，活動(dòng)自然結(jié)束。(四)活動(dòng)延伸(1)教師經(jīng)常利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間組織幼兒開(kāi)展跳橡皮筋的游戲。(2)家長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)帶領(lǐng)孩子一起跳橡皮筋，共同感受跳躍的快樂(lè)。四、論述題14．教師如何為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供支持?解析：：(1)營(yíng)造寬松、自由、和諧的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造能力及個(gè)性的發(fā)展。教師宜布置豐富且多樣化的學(xué)習(xí)情境，提供幼兒自發(fā)性的探究與自我調(diào)整的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)操作物體、主動(dòng)探索材料、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題和主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)性活動(dòng)。教師要時(shí)刻關(guān)愛(ài)孩子，以合作者、參與者的身份積極參與孩子的活動(dòng)，做孩子的朋友，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。(2)培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和傾向。保護(hù)幼兒的好奇心，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的求知欲，使幼兒養(yǎng)成一定的探究習(xí)慣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師還要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展水平與特點(diǎn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)提出適當(dāng)要求并適時(shí)利用榜樣、鼓勵(lì)進(jìn)行強(qiáng)化。(3)鼓勵(lì)幼兒選擇適合自己的活動(dòng)方式。幼兒在學(xué)習(xí)中主體性是否得以充分的體現(xiàn)，幼兒主體性能否得到發(fā)展，集中體現(xiàn)在教師對(duì)幼兒主體性的尊重和引導(dǎo)上。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒選擇和從事自己感興趣的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們選擇適合自己的活動(dòng)方式，給他們探索的自由，促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展。(4)寓教育于游戲中，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，讓幼兒在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)，符合幼兒身心發(fā)展的需要并能滿(mǎn)足其身心發(fā)展的需要，給幼兒帶來(lái)快樂(lè)并對(duì)其生長(zhǎng)發(fā)展有重要影響。游戲的內(nèi)容、方法應(yīng)符合幼兒的興趣、需要，能使外部的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者內(nèi)部的需要，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在積極性，從而使學(xué)習(xí)者獲得自主感、勝任感。五、材料分析題15．在中班幼兒的一次手工活動(dòng)中，某老師為了教育孩子們注意用剪刀的安全，就告訴孩子們：“大家剪時(shí)要小心，今天這些剪刀都是新的，很鋒利的，不能剪到小手，也不能剪到衣服?！苯Y(jié)果是，一名幼兒真的悄悄剪了小手指上的表皮，雖不至于流血，但也是很危險(xiǎn)了，另一個(gè)幼兒則把同桌一女孩的羽絨服剪了一個(gè)小口。問(wèn)題：這是一位工作不久的教師在課堂上發(fā)生的事件，試進(jìn)行評(píng)析。解析：：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒園安全教育。(1)案例中的這位老師有基本的安全教育意識(shí)，卻由于沒(méi)能運(yùn)用正確的安全教育策略而導(dǎo)致一節(jié)課發(fā)生兩次意外事件。(2)幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)于一切新鮮事物都樂(lè)于去嘗試，可是卻缺乏正確的判斷能力，有的家長(zhǎng)或教師喜歡用禁止的方法，例如本案例中的教師就告訴幼兒“不能剪小手，不能剪衣服”.生活中也有很多這樣的示例，如告訴幼兒“不要把手指插入電插座的孔內(nèi)”等。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，禁止是一種消極的做法.很可能帶來(lái)不良的效果，即幼兒原來(lái)并沒(méi)有想到要做的事，經(jīng)成年人一提起.反而刺激了他們的好奇心.想嘗試一下。結(jié)果弄巧成拙。(3)幼兒園和家庭對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，可以采用以下策略：①家庭和幼兒園共同為幼兒營(yíng)造安全的環(huán)境。及時(shí)消除一些不安全的隱患;②幫助幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，在潛移默化中提高幼兒的自我保護(hù)能力;③堅(jiān)持正面引導(dǎo)和多種形式相結(jié)合的教育策略。16．在某幼兒園大班的家長(zhǎng)座談會(huì)上，家長(zhǎng)們紛紛提出∶孩子快上小學(xué)了，幼兒園應(yīng)減少游戲時(shí)間，增加算術(shù)、識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容，以便于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。問(wèn)題：（1）請(qǐng)根據(jù)上述說(shuō)法，分析家長(zhǎng)觀(guān)念中存在的問(wèn)題。（2）請(qǐng)針對(duì)問(wèn)題，提出解決辦法。解析：：(1）家長(zhǎng)的教育觀(guān)念存在