下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）模擬應考題(二)

下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）模擬應考題(二)一、單選題1．()是由空氣傳播而引起的傳染病。A.流行性乙型腦炎B.細菌性痢疾C.甲型肝炎D.流行性腦脊髓膜炎答案：：D解析：：流行性腦脊髓膜炎為腦膜炎雙球菌引起的急性傳染病，暴發(fā)型流腦病情兇險，需緊急搶救。該病細菌存在于帶茵者和病人的鼻咽部，前者為主要傳染源，經(jīng)飛沫傳播。好發(fā)于冬春季。任何年齡都可發(fā)生，一般15歲以下發(fā)病率高。預防此病要按照計劃免疫要求接種流行性腦脊髓膜炎菌苗，室內(nèi)經(jīng)常開窗通風，保持空氣清新。在冬春季盡量要少組織小兒去人多的公共場所。故選D。2．適合初生至2個月嬰兒的玩具有（）。A.娃娃、小碗B.積木、拼圖C.不倒翁、撥浪鼓D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽的材料(音樂或小鈴）答案：：D解析：：1~2個月初生嬰兒的眼光只能短暫地停留在一個物體上，1~2個月后才能較好地集中視線，這時可在小床上懸掛彩色玩具，如氣球或吹塑動物玩具。同時嬰兒對有聲響的東西較為敏感。3．下列選項中不屬于侵犯行為的是（）A.偷竊行為B.攻擊行為C.破壞行為D.欺負行為答案：：A解析：：侵犯行為包括對人的侵犯和對物的侵犯，具體有攻擊行為、破壞行為和欺負行為。4．我國幼兒教育的基本出發(fā)點是（）。A、對幼兒實施全面發(fā)展教育B、對幼兒開展智力教育C、保護幼兒健康成長D、對幼兒進行道德教育答案：：A解析：：對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點。5．環(huán)境與教育目標相一致的原則是指環(huán)境的創(chuàng)設要體現(xiàn)環(huán)境的（）。A、目的性B、優(yōu)美C、教育性D、多樣性答案：：C解析：：環(huán)境與教育目標相一致也就是環(huán)境設計的目標要符合幼兒全面發(fā)展，與幼兒園的教育目標相一致，要體現(xiàn)教育性。因此，本題答案為C。6．下列關于游戲的說法不正確的是()A.游戲可以促進幼兒情感的發(fā)展B.游戲以想象為條件，沒有想象無法進行游戲C.幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實生活中D.合作性游戲是幼兒游戲中社會性交往水平最高的形式答案：：C解析：：(1)游戲在幼兒的情感發(fā)展中有著重要作用，它不僅能滿足幼兒表達自己情感的需要，而且還能使幼兒的良好情感得到發(fā)揚光大，不良情感得到控制和矯正。(2)合作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計劃、共同協(xié)商完成的游戲活動。(3)幼兒還逐漸學會如何制定規(guī)則，甚至他們會根據(jù)他們的理解修改規(guī)則，這使得幼兒對規(guī)則有了初步的了解和認識，有利于幼兒理解、適應各種社會生活。幼兒正是通過游戲去積極地認識、理解并內(nèi)化生活中的各種社會準則的。因此C選項說法錯誤。7．與兒童最初的情緒反應相聯(lián)系的需要是（）。A.社會性需要B.歸屬和愛的需要C.尊重的需要D.生理需要答案：：D解析：：與兒童最初的情緒反應相聯(lián)系的需要是生理需要。8．（）是幼兒園的基本活動，最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿足幼兒的需要，有效地促進幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。A.實踐B.游戲C.上課D.學習答案：：B解析：：游戲是學前兒童最基本的活動，游戲是兒童為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。游戲是兒童最喜愛的活動，兒童在游戲中學習和成長，游戲?qū)和纳眢w、智力、創(chuàng)造力、情感、社會性的發(fā)展都具有重要的積極作用。能夠促進兒童身體、認知和語言、創(chuàng)造力、情感和社會性等各方面的發(fā)展。所以，本題正確答案選B。A選項的“實踐”對兒童來說范圍太大，而C選項的“上課”和D選項的“學習”并不是兒童最基本的活動。9．“認識正方體、長方體、球體和圓柱體．能正確說出名稱?！边@一教育要求適于（）。A.托班B.小班C.中班D.大班答案：：D解析：：幼兒園數(shù)學教育的階段目標的大班目標中明確地指出認識幾種常見的立體圖形(如正方體、長方體、球體、圓柱體)，能根據(jù)圖形的形體特征進行分類；體驗平面圖形和立體圖形之間的關系。因此本題選擇D。10．在我國幼兒園的美術教學實踐中，最常見的方法是教師在黑板上畫一幅范畫，讓孩子臨摹下來。這種方法（）。A.能夠使兒童很快地學會畫畫，畫得較像B.限制了兒童的創(chuàng)造力，將藝術的真正內(nèi)涵排除在美術教育之外C.能夠培養(yǎng)兒童畫畫的興趣D.很好，因為教師肯定比兒童畫得更好答案：：B解析：：幼兒園美術教育是指教師有組織、有目的、有計劃地借助美術手段，根據(jù)美術規(guī)則對幼兒美術活動進行適時、適宜的干預和指導，使幼兒在愉悅的氛圍中學會感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，建立和遵守美的規(guī)則，發(fā)展美感，開啟心智和創(chuàng)造意識的系統(tǒng)教育活動。然而我國幼兒園中的美術教學的這種方法正是限制了兒童的創(chuàng)造力，將藝術的真正內(nèi)涵排除在美術教育之外。因此本題選擇B。二、問答題11．試述情緒對幼兒交往發(fā)展的作用。解析：：情緒對人類適應環(huán)境有重要作用，在人類進化史上，情緒曾起過這種作用。嬰兒最初的情緒表現(xiàn)，有幫助他適應生存的作用。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照顧。兒童對環(huán)境的適應主要通過交往。兒童的情緒在出生后日益社會化。直到幼兒期，情緒仍然是適應環(huán)境的工具，即交往的工具。成人對新生兒的了解，幾乎完全依靠他的表情動作。兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。在幼兒期，表情仍然是一種重要的交流工具，其作用不下于語言。幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。情緒表達的再現(xiàn)早于語言表達，嬰幼兒主要通過面部表情及肢體活動，即身體和四肢的動作和活動，來表達情緒。在言語發(fā)生后，則通過言語活動和表情動作一起來表達情緒。情緒作為信息交流工具的特點是有感染性。在嬰兒期，情緒的感染作用尤為突出。對嬰幼兒的情緒感染，往往比語言的作用要大。情緒能成為交往工具是因為情緒有信號作用，能夠向別人提供信息交流。情緒往往不是單向的表達，而大多數(shù)是有溝通對象的。12．簡述幼兒情緒表現(xiàn)的特點。解析：：幼兒的情緒表現(xiàn)出以下幾個特點：(1)情境外部性。即隨外部情境、條件的變化而變化，或者減弱或者加劇。(2)激動、沖動性。即高興時馬上會手舞足蹈、笑逐顏開；憤怒時馬上會暴跳如雷。(3)暫時性。即指某種情緒的持續(xù)時間不會太長，即使大人不管他，到一定時間后，這種情緒也會變化的。(4)與生理需要有關。特別是在嬰兒時期更為明顯，饑餓與身體不舒適時就會哭，吃奶時就會笑。三、活動設計題13．請根據(jù)下面的素材，設計中班活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備和活動過程的主要環(huán)節(jié)。附故事癢癢樹幼兒園的大門口，有一棵怕癢的癢癢樹。這棵樹真好玩，跟人一樣，挺怕癢的。小朋友可喜歡它了，走到它跟前，總要伸出胖嘟嘟的小手，撓它幾下?！斑羞?”癢癢樹忍不住發(fā)出“咝咝”的笑聲，笑得樹葉兒亂顫。同時，癢癢樹也會伸出枝條，輕輕地撓一撓小朋友，小朋友就“嘻嘻嘻嘻”地笑著跑了。可是有一天，霞霞剛伸出手來想跟癢癢樹玩，只聽到“啪嗒”一聲，癢癢樹滴下一滴眼淚，落在霞霞手上?！鞍?你怎么哭啦?”霞霞輕輕地摸了摸它?！芭距?，又是一滴很大的眼淚。霞霞小聲地問：“你餓了嗎?是不是站累了?”癢癢樹輕輕地搖搖頭。霞霞又問：“你哪兒疼嗎?”這下癢癢樹點頭了，又滴下幾滴眼淚。霞霞心想，癢癢樹不會說話，一定難受極了，怎么辦呢?她想了想，飛快地跑到活動室，把癢癢樹生病的事告訴小朋友，又從玩具柜里找出了醫(yī)生用的聽診器，和小朋友一起來到癢癢樹跟前。他們給癢癢樹聽心臟，又聽聽手、聽聽腳，非常認真地給癢癢樹檢查身體。突然，一個小朋友喊起來：“哎，你們看，誰在樹干上劃了兩刀，傷口多深哪!比上回峰峰玩玻璃劃的口子還要深。”大家圍著癢癢樹，心疼地撫摸著傷口，問：“癢癢樹，你還疼嗎?”有的小朋友跑回活動室拿來紅藥水涂在癢癢樹的傷口上，還輕輕地替它吹干，最后又給傷口貼上膠布。下午，霞霞回到家里，趕緊找了一張紙條，請隔壁的小哥哥在上面寫了這樣的字：“樹是小朋友的好朋友，不許大人和小孩欺負它、砍它。誰不愛護它，誰就是頂壞頂壞的大人和小孩?！彼鸭垪l貼在了癢癢樹上。過了些日子，癢癢樹開花了，花兒肉墩墩的，皺縮著，像媽媽做菜的木耳，顏色粉紅粉紅的，像小朋友的臉蛋一樣，真是好看極了。小朋友們走到這里，忍不住伸出小手，輕輕地撓它幾下，“咝咝!”癢癢樹又笑了，然后輕輕地抖落幾片花瓣，悄悄地落進小朋友的脖子里，弄得小朋友怪癢的，大家都“哈哈哈哈”地笑著跑了。解析：：癢癢樹(一)活動目標(1)在理解故事情節(jié)的基礎上，學會較為連貫、完整地講述故事主要內(nèi)容，感知癢癢樹從快樂到難受再到快樂的過程；四、論述題14．幼兒園為什么要為幼兒入小學做準備(9分)?應做哪些準備?(11分)解析：：(1)幼兒園與小學的銜接是雙向互接的關系。①幼兒園要為幼兒入小學積極作準備,使幼兒順利地適應小學的學習生活;②小學也應以幼兒園保教目標為基礎,引導孩子順利地度過幼兒園向小學過渡的階段。實現(xiàn)幼兒園與小學的順利銜接,既是幼兒園應有的教育責任和義務,也是小學應有的責任和義務。(2)入學準備:①培養(yǎng)良好的學習習慣。從小養(yǎng)成良好的學習習慣,將使幼兒終身受益,如愛看書的習慣、做事認真的習慣、集中注意力聽老師講話的習慣、保持文具和書本整潔的習慣等。②培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。非智力品質(zhì)指影響智力活動的各種個性品質(zhì),主要是認知興趣、學習積極性、意志、自信心等。應當培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性,培養(yǎng)他們做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)。③發(fā)展思維能力和基礎能力。不少家長想讓孩子上學后學習好,就在入學前教孩子拼音、認字、做算術,甚至用小學一年級的課本來“系統(tǒng)”地教。這一現(xiàn)象在一些幼兒園也不同程度地存在。幼兒園應當堅決反對這種舍本求末的做法,并且應從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心———思維能力。五、材料分析題15．小南今年5歲，已經(jīng)上大班了。媽媽對他總是百依百順，爸爸對他卻非常粗暴。雖然家里的玩具很多，但在幼兒園里，小南看到別人玩什么，他就要什么。因此，他經(jīng)常和小朋友打架。一開始，幼兒園老師非常嚴厲地批評他，但他仍我行我素，久而久之，誰也不高興去管他。媽媽開始為這事感到煩惱。請從學前兒童社會性發(fā)展的角度，針對上述材料，分析小南行為的特點及其成因。解析：：【知識點】幼兒攻擊性行為的影響因素。影響學前兒童攻擊性行為發(fā)展的因素有：(1)兒童的教養(yǎng)環(huán)境家庭的情感氣氛和教育方式對兒童的攻擊性行為有極大的影響。憤怒和懲罰籠罩著的家庭，容易“創(chuàng)造”出一個“失去控制”的兒童。如果家長本人具有攻擊性.經(jīng)常使用家庭暴力，為孩子提供攻擊行為的原型，更容易教會孩子相應的行為。(2)社會認知的缺陷和歪曲社會認知的缺陷和歪曲增加了攻擊性行為的產(chǎn)生和延續(xù)。具有攻擊性行為的孩子，往往對攻擊行為的后果有一種錯誤的的認知。在他們看來，攻擊行為能有效地減少他人的挑逗、取笑和其他令人不愉快的行為。因此，他們傾向于利用攻擊行為作為保護自己的常用手段。(3)交流及文化影響社區(qū)文化氛圍也是影響攻擊性行為的重要來源。在一個把攻擊性行為當作維護個人利益有效手段的社會里.或在一個以武力決定個人威望的區(qū)域中，兒童熱衷于攻擊性行為是不奇怪的。(4)經(jīng)驗積累與強化某些幼兒的攻擊性行為是其與周圍人或物交互作用的過程中獲得的.其中.他在這一個過程中所獲得的經(jīng)驗起著至關重要的作用。教師要盡可能地注意不要讓攻擊者從攻擊性行為中得到任何好處.否則就是鼓勵其攻擊性行為。小南的行為主要表現(xiàn)為任性、攻擊性強、不合群。導致小南這些問題的主要原因是家長不良的教養(yǎng)方式。小南的媽媽過分溺愛。導致其任性，小南的爸爸過于粗暴。導致其模仿粗暴行為而產(chǎn)生較強的攻擊性。而任性和攻擊性強是導致小南不合群的主要原因。16．（2022上半年真題）某大班幾個小朋友在討論有關動物的問題。老師問：“你們剛才說了很多動物，我想問問，到底什么是動物?”丁丁說：“我們剛才說的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動物！”鵬鵬說：“動物有的有腿，有的有翅膀，有的會跑，有的會飛，有的會在水里游……”藍藍馬上接著說：“有的吃草，有的吃米，有的喜歡吃肉……”睿睿說：“我覺得會自己動的，會吃東西的，都是動物?！眴栴}：請分析上述兒童概念發(fā)展的水平。解析：：抽象邏輯思維的形成就是從掌握概念開始的。（1〉幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸的事物，所掌握的