高考語文復習備考：新高考卷第4、5題-信息類文本解讀

高考語文復習備考：新高考卷第4、5題——信息類文本解讀一、考法分析考法一：運用材料中的觀點解釋現(xiàn)實現(xiàn)象【例題】4.“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現(xiàn)已成為國際社會公認的處理人際關系和國際關系的黃金準則。請結合材料一對這一現(xiàn)象加以分析。（4分）（2022新高考Ⅰ卷）【能力】學生要能理解文本觀點，并運用文本觀點分析、評價文外材料的能力。【誤區(qū)】很多同學錯在沒有抓住兩個核心觀點——加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)；使民族性更加符合當代中國和當今世界的發(fā)展要求，隔靴搔癢。【答案】①“己所不欲，勿施于人”彰顯了傳統(tǒng)儒學的“恕道”，體現(xiàn)了中國立場、中國智慧、中國價值。②超越國界，具有當代價值，為謀求中國與世界的發(fā)展進步提供思路和方法，體現(xiàn)民族性和世界性的統(tǒng)一。

【啟示】⑴當看到題干有“結合材料”的類似要求，就要準確全面理解材料觀點，不能脫離觀點另起爐灶。⑵分析必須有理有據(jù)，“理”是材料觀點，“據(jù)”是文外材料，而且要把兩者結合起來，即有“分析”過程。⑶就這道題而言，還需要闡釋句子含義和價值。

【評價】這道題至少有三個方面“對”得很好——1.核心素養(yǎng)對得準——文化傳承與理解，對《論語》經(jīng)典核心觀點的學習，對于增強文化自覺和自信，防止文化上的民族虛無主義有重要意義。2.課程目標對得準——理解多樣文化，能有效考查學生是否“懂得尊重和包容，初步理解和借鑒不同民族、不同區(qū)域、不同國家的優(yōu)秀文化，吸收人類文化的精華”。3.命題導向價值高——符合“以情境任務作為試題主要載體”“避免以單純的知識點和能力點設計考題，避免死記硬背”的命題原則。

考法二：運用材料中的觀點解決文本問題【例題】5.如何推動中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請結合材料談談你的看法。（4分）（2022新高考Ⅰ卷）【能力】本題考查學生定位獲取、分析概括信息的能力，探究文本觀點的能力。答案分散在文本的多處論述之中，學生要能辨別篩選，并根據(jù)自己的理解提煉和概括。【誤區(qū)】⑴不少學生可能找錯了對應的材料，如果只從材料一里找答案，就犯了方向性錯誤，得分肯定不高。⑵即使在材料二中找答案，也可能會有遺漏，如材料二的末段比較了中國古典詩論與西方文論的優(yōu)缺點，發(fā)揮中國古典詩化的優(yōu)點也是推動中國古典詩論“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”的方式之一，學生可能就發(fā)現(xiàn)不了。【答案】①要加深對中國古典詩論的挖掘與闡發(fā)。②要批判性地吸收、借鑒西方文論。③要尋求與當下審美需求相契合的形式，協(xié)同解決新詩面臨的問題。④要發(fā)揮中國古典詩論在闡釋上的長處，向世界傳播中國古典詩論的審美意義和當代價值。

【啟示】⑴準確定位材料，鎖定關鍵句，知道從哪里找答案依據(jù)。如材料二第三段“讀古典文史哲及詩詞、詩論，想現(xiàn)代問題，使一息尚存的古典詩論進入當代的空間，貢獻出它的智慧，協(xié)同解決新詩面對的問題”中的這一句話就非常重要。⑵4分題有“2+2”和“1+1+1+1”兩種賦分，這里是第二種，四個答案分別對應四個角度——師古、師洋、解決當下問題、發(fā)揮自身長處，每點1分，有遺漏就得不到該點的分數(shù)。

【評價】這道題的價值大概在兩個方面——1.體現(xiàn)出命題專家超強的反偵察能力和刻意追求的反套路傾向。符合“圍繞情境選擇相關材料，設置一組有內(nèi)在聯(lián)系的、指向核心素養(yǎng)的問題或任務”的命題原則。2.區(qū)分度和效度高，考查語文素養(yǎng)的綜合性和整體性，避免針對單一知識點或能力點的簡單、碎片化的低端考查。命題人有意考查學生在“復雜情境、多種角度和開放空間”中能否準確抓住和提煉有效信息的實戰(zhàn)能力。考法三：比較異同或評價材料的觀點態(tài)度【例題】4.請根據(jù)材料二，簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術性的理解有何不同。（4分）（2022新高考Ⅱ卷）【能力】本題從比較角度設問，但對學生的能力要求不高，仍然是考查學生定位獲取、分析概括信息的能力?！菊`區(qū)】⑴漏掉要點，如“霍克思的省譯，顯然不是漏譯或不能譯，最有可能的原因，是霍克思是對其譯本藝術性的考量”。⑵理解能力不足，如根據(jù)“楊憲益的翻譯可以稱之為‘臨摹式翻譯’”而回答“楊憲譯采用‘臨摹式翻譯’”?！敬鸢浮竣倩艨怂甲非笞g文與原著在藝術性方面的等值或者說最大程度的接近，因此其譯文表現(xiàn)出較強的靈活性，他沒有逐字逐句地翻譯，而是忠實于原著的“篇章層面”。②楊憲益將忠實原作視為自己對藝術的全部追求，其譯文力求保持與原著的形神皆似。

【啟示】⑴兩個答案要點是“2+2”賦分，每個要點是“1+1”賦分，即每人的翻譯追求1分，譯文特點1分。⑵先分要點，后分層次，即先確定要答兩個要點，再考慮每個要點答兩句話，一句答追求，一句答特點，這樣思考，寫出來的答案既簡潔又避免重復。【提醒】這種“比較”考法非常受命題人青睞，如——2022年全國乙卷詩歌鑒賞題：本詩（《白下驛餞唐少府》）與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請結合內(nèi)容簡要分析。（6分）2020年浙江卷詩歌鑒賞題：前人評《送柴侍御》“翻新脫妙”。比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩（后有附詩）的后兩句，分析后者寫法的妙處。（6分）

《秋江送別》（王勃）：歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。誰謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉(xiāng)。《送柴侍御》（王昌齡）：沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)？考法四：論證方面以理清思路、分析論證結構為主【例題】4.請簡要分析材料一和材料二的論證思路。（4分）（2021新高考Ⅰ卷）【能力】本題重點考查學生概括文段主要內(nèi)容的能力，分析各段之間或段內(nèi)的邏輯關系，進而梳理論證思路的能力。【誤區(qū)】⑴方法不對，不知道從哪里下手。⑵宏觀把握能力不足，不知道材料一是縱向論證思路，材料二是段內(nèi)照應關系展開。⑶具體概括能力不足，如不能準確概括材料各個層次的主要內(nèi)容。【答案】①材料一圍繞萊辛《拉奧孔》提出的“詩畫異質(zhì)”觀，從緣由、推論到結論，縱向展開，引述其觀點，并結合作者個人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋；②材料二點出萊辛“詩畫異質(zhì)”的核心觀點后，以札記形式列舉中國古人關于詩畫關系的相關討論，與萊辛觀點形成照應。

【啟示】⑴即使是論證思路，也避免了“首先……然后……接著……最后……”的套板表述，“無路可循”。⑵評分參考很靈活，如第①點答出“從緣由……縱向展開”得1分，第②點答出“點出……觀點后”得1分，或者答出“列舉……”得1分?！痉e累】論證思路、論證層次、論證結構、論證過程，是同一類題，都要答出文章是如何一步步論證的過程。論證思路的答題步驟有三：1.概括各段段意（各層意思）。2.添加動詞連接賓語，用動賓結構串連成句。如“提出了人的境界分三個層次的觀點”“闡述了中國畫中的小亭或小舟體現(xiàn)了最高境界”“點明了高明的畫家都想達到最高境界”。3.添加序詞，組織成答案語句。如“首先提出了……”“然后闡述了……”“最后點明了……”。論證思路常見結構也有三種情況：1.“總分總”結構，有三種情況：①總分總，②總分，③分總。2.“三段論”結構，也有三種情況：①引論→本論→結論；②是什么→為什么→怎么辦；③提出問題→分析問題→解決問題。3.駁論式結構。常見思路是：首先批駁了……觀點，然后分析其……錯誤，接著提出……觀點，再用……論證自己的觀點，最后得出結論收束全篇。遇到具體題目時，首先要想是這三種情況的哪一種，再概括段意（層意）組織答案?？挤ㄎ澹簞?chuàng)新突破，如和語言文字運用題放在一起考【例一】4.請結合材料內(nèi)容，給歷史地理學下一個簡要定義。（4分）（2020新高考Ⅰ卷）【能力】本題重點考查學生定位獲取、整合加工信息的能力、下定義的能力，語言表達的能力?！菊`區(qū)】⑴下定義的格式弄錯，不符合“……是……”的句式要求。⑵屬概念過大或過小。⑶對概念的本質(zhì)特征提取不全面。⑷本質(zhì)特征排序不當，寫成語序不當類病句。【答案】①歷史地理學是現(xiàn)代地理學的分支學科。②具有時空結合的特征，③以自然和人文地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、形成及其演化的過程為研究對象，④探尋這些現(xiàn)象產(chǎn)生、形成及其演化背后的原因和規(guī)律。

【驗證】①句對應下定義的格式和屬概念，得1分。②③④分別從“時空結合的特征”“研究對象”“研究內(nèi)容”三個方面界定了該定義的本質(zhì)屬性，每點1分，共3分?！咎嵝选勘绢}將“下定義”這種老題型與信息類文本閱讀放在一題里考，有突破性意義，體現(xiàn)高考命題創(chuàng)新與守正統(tǒng)一的基本思路。這種突破可能還會衍生出其它新的考法，如將閱讀文本的話題與作文材料的話題關聯(lián)起來考，將《鄉(xiāng)土中國》《紅樓夢》整本書閱讀與信息類文本或文學作品閱讀放在一題里比較……【例二】5.如何理解文中畫橫線句子的作用？請結合材料簡要分析。（5分）（2020新高考Ⅱ卷）【相關語段】我們在觀察父母與朋友時，看到的都是由無數(shù)細胞組成的個體：由一顆獨立的大腦指導行為，通過基因組調(diào)控生命活動。但這只是一個便于理解的假想系統(tǒng)。事實上，我們每個人都是一支軍團，從來都是“我們”，而不是“我”。忘記奧遜·威爾斯口中的“孤獨”吧，請聽從沃爾·特惠特曼的詩句：“我遼闊博大，我包羅萬象?！薄灸芰Α勘绢}考查學生分析文中重要句子的能力?！痉e累】句子作用一般看四個方面：一看句子內(nèi)容（意思+觀點），二看句子位置（結構+線索），三看句子運用的手法，四看句子的語言特點。（語言特點太重要了！點擊20210529考場應試技巧：文學作品閱讀與鑒賞·語言特點可看詳細分析）【誤區(qū)】⑴層次不明，如句子作用對應的四個方面相互交叉。⑵理解不透，如不能通過句子的表面意思看到深刻含意。⑶界定錯誤，如句子手法用的是借代，答成比喻或其它?！敬鸢浮竣僮髡咭梦譅枴ぬ鼗萏芈脑娋?，與奧遜·威爾斯“我們孤獨地出生，孤獨地活著，又孤獨地死去”遙相呼應，既使文章結構嚴謹，又再一次強調(diào)了本文的核心觀點“所有的生命都是一個攜帶豐富微生物的聚合體，人類也不例外”，突出了文本主題。②同時，作者引用兩句觀點對立的名言，旨在用輕松詼諧的方式表達觀點，總結全文，使讀者獲得愉悅的審美閱讀體驗。

【驗證】5分題的賦分方式有“3+2”“1+2+2”“2+2+1”等三種情況。本題是“3+2”賦分：第一點3分，強調(diào)了什么觀點、呼應前文哪個地方、結構嚴謹各1分；第二點2分，“對立”1分，“輕松詼諧”的語言風格或“愉悅的審美體驗”，答到其中一點得1分。二、追加訓練【2022新高考Ⅱ卷】5.評價一部中國典籍譯本是否優(yōu)秀，可以有哪些標準？請結合材料進行概括。（6分）【2021新高考Ⅰ卷】5.嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”兩句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結合材料，談談你對此的理解。（6分）【2021新高考Ⅱ卷】4.請簡要分析文章的論證結構。（4分）【2021新高考Ⅱ卷】5.互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術故意在網(wǎng)絡中植入病毒，導致病毒傳播。請根據(jù)文章，談談你對這種現(xiàn)象的看法。（4分）三、參考答案【2022新高考Ⅱ卷】5.評價一部中國典籍譯本是否優(yōu)秀，可以有哪些標準？請結合材料進行概括。（6分）【參考答案】①能夠起到如實地傳播中國傳統(tǒng)文化的積極作用；②在忠實于原著的基礎上，還具有一定的創(chuàng)造性和藝術性；③可以引發(fā)國外讀者關注，并得到其認可，達到文化交流的目的?！驹u分參考】注意，這是一個6分題，每點2分；答案須有較強的概括性，只照抄原句只能得一半分?！揪毝笥枴看鸢傅牡冖邳c概括性強，班級大部分學生可能因能力欠缺而答不出；第③點是從讀者角度作答，學生可能意識不到這一點，只是答出“完成了兩種異質(zhì)文化觀念之間的轉(zhuǎn)換生成”?！?021新高考Ⅰ卷】5.嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”兩句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結合材料，談談你對此的理解。（6分）【參考答案】①根據(jù)萊辛的觀點，繪畫宜于描寫靜物而詩歌宜于敘述動作，“手揮五弦”和“目送歸鴻”這兩句詩都含有動作；②而作為空間藝術的繪畫只能表現(xiàn)最小限度的時間；③與“手揮五弦”相比，“目送歸鴻”包含更長的時間先后承續(xù)的過程，所以更難以被轉(zhuǎn)化為繪畫。【評分參考】這個6分題，每點2分。第一點答出“詩歌宜于敘述動作”得1分，答出“兩句詩都含有動作”再得1分；第二點答出“表現(xiàn)最小限度的時間”得2分；第三點答出“包含……的過程”得2分?！揪毝笥枴渴紫纫斫庥^點的內(nèi)涵；其次要找準比較的角度，比如從動作、過程的角度分析嵇康的詩句和顧愷之的觀點。【2021新高考Ⅱ卷】4.請簡要分析文章的論證結構。（4分）【參考答案】①本文采取了總分式論證結構。②首先指出制定和遵守相應的網(wǎng)絡規(guī)則的必要性，進而提出網(wǎng)絡行為尤其是青年的網(wǎng)絡行為需要規(guī)范這一觀點；③接著先后從網(wǎng)絡行為的“底線意識”和“基