學生個性化分析報告模板

學生共性化分析報告模板＊*＊共性化分析報告非智力因素學習動機.★【學習動機過強】學習動機是指直接推動學生進展學習的一種內部動力,是鼓勵和指引學生進展學習的一種需要。心理學家認為，動機的中等程度的激發(fā)或喚起，對學習具有最正確的效果。學習動機過強會產生學習的盲目性與沖動性，干擾學生留意力的集中,降低學問獵取的效率與分析問題、解決問題的力量,使整體學安康。長此以往必將造成學習力量的下降，產生挫折感，甚至厭學。對于學習動機過強的學生,教師應當在學習過程中賜予肯定的放松指導與壓力緩解，在學習心情方面賜予更多的關注,使其平穩(wěn)、安康、高效率地進展學習活動。難以融合,或者對學習活動本身缺乏興趣。在學習活動中這種困擾大多表現(xiàn)在學習動機過弱,或學習動機強但學習方法不科學,學習費力但效果不好，學習效率低下等方面。學習興趣的困擾對學習成績的阻礙顯而易見，教師與心理詢問師要在學習活動中賜予更多的關注與適當?shù)闹笇?。教育策略【學習動機過強】學習動機過強的學生，一般來說根本素養(yǎng)較好、認知力量也較強，并有很強-第1頁/共30頁-學生共性化分析報告模板的執(zhí)行力量。就學習動機強本身而言,并不是一件壞事，可是“過強”就會產生負面的影響：造成學生的心理壓力，影響心理安康，且降低學習效率。對于學習動機過強的學生,要在學習態(tài)度上賜予指導，解除“學不好，就什么都完了”的錯誤讀死書”的惡性循環(huán),重復低水平的學習操作，會嚴峻阻礙學生本身潛能的開掘與發(fā)揮.所以，學習方法的指導，不僅可以提高其學習效率與學習質量，還能緩解學生的心理壓力，建立科學的學習觀念?！緦W習興趣困擾】是不行轉變的，它需要一系列內外因素的共同作用。假設學習者對所學的學問是自己原來有所了解的,那么他對這個學問的學習會更有興趣，所以，寬闊的學問面是培育學習興趣的內在根底，很多家長反對孩子的課外活動、課外書籍，這其實正是對學習興趣的一種破壞。假設學習者認為所學的內容對自己有用，就會更多的投入，所以,教師要因人而異，找到學生原有的興趣點，并且將死學問變活，讓學生更易于了解,這表達了教與學的互動，也表達了共性化教育的優(yōu)勢。除此之外,還有個更為關鍵的因素，就是家長、教師對學生所取得成績的認可與確定，由于活動中去,爭取更大的進步，假設患病外在的挫折,興趣會很快的喪失。學習興趣認可，對成就感的需求比較猛烈；另一方面也說明她缺乏肯定的抑制困難、面對-第2頁/共30頁-學生共性化分析報告模板。教育策略1、教師要留意培育她樂觀的學習態(tài)度，改善她對學習的心理狀態(tài)?？梢砸笏斀處煟蛘咭笏约鹤鼋滩?，或者要求她挑教師的“刺”，激發(fā)她對學習的感受，改善她的心理環(huán)境。2、樂觀期望。樂觀期望就是從改善學習者自身的心理狀態(tài)入手，使其對自己不寵愛的學科布滿信念，信任該學科是格外好玩的，自己肯定會對這門學科產生感興趣。例如：現(xiàn)在要對學習語文感興趣，為了到達這個目的，要做這樣的練習：“我寵愛你，語文！”重復幾遍之后,就會覺得語文不像從前那樣枯燥無味了。3力可到達的目標開頭，不斷的進步會提高她學習的信念.不要期望在短期內將成績提高上去，有的學生往往努力學習一兩周,結果覺察成績提高不大，就失去信念，從而厭惡學習。持之以恒地努力、一個一個小目標的實現(xiàn)，是實現(xiàn)大目標的開始。在輔導前期,教師可以幫助學生建立小目標，然后監(jiān)視她去完成,之后漸漸引導學生自主設定目標,從而培育其自主治理和學習的力量。4、了解學習目的，激發(fā)學習動機，間接建立興趣。學習目的，是指某學科的學習結果是什么，為什么要學習該學科。當該學科的學習對其沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是格外重要的。學習過程多半都是要經過長期困難努力了解每門學科的學習目的?？磿系男蜓跃植?，聽教師介紹學科進展的趨勢，或從國家、社會的進展前景的高度去對待各門學科.例如，記外語單詞和語法規(guī)-第3頁/共30頁-學生共性化分析報告模板則，常常是枯燥無味的。但記住以后，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培育帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分.假設我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解,就會認真學習每門功課，從而對各科的學習產生深厚的興趣。5、培育自我成功感，以培育直接的學習興趣。在學習的過程中每取得一個小的成功,就進展自我獎賞，到達什么目標，就給自己什么樣的嘉獎.有小進步、實中等目標則中嘉獎，如買一本自己寵愛的書畫或樂器等;有大進步，實現(xiàn)大目標則大嘉獎，如周末旅游等。這樣通過漸進嘉獎來穩(wěn)固自己的行為，有助于產生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。教師應當留意在教學中賜予學生準時、有效的樂觀反響.6、在解決實際問題的過程中，確立穩(wěn)定的興趣。用習得的學問解決實際問題，一是能穩(wěn)固學問,二是能修正學問，三是能帶來自我成功的喜悅心情。這種喜悅心情正是建立穩(wěn)定長久的興趣所必需的。7、保持興趣最簡潔的方法是不斷地提問題。當她為答復或解答一個問題而去每節(jié)的標題當成問題就是了。心情情感的,常因感到與四周事物格格不入而格外苦悶，表現(xiàn)出拘謹、羞怯、手足無措，心情情感上易產生孤獨感，缺少與環(huán)境的協(xié)調性。這主要是由于家庭本身的實際狀況或教養(yǎng)方式，以及學校治理的某些失當行為，使她們患病的挫折和打擊遠遠多于成功和鼓勵，因此她們常常會產生消極、冷漠、自卑、孤獨、失落的感覺，在人際交往中缺乏自信.據調查顯示，人際交往力量的欠缺或挫敗引起的消極的心情情感，是影響學生正常學習生活的又一重要因素，也越來越受到教育工作者的重-第4頁/共30頁-學生共性化分析報告模板視；教師和家長要盡快幫助她們消退這種不良心情對其學業(yè)和人格進展的干擾。教育策略首先，引導學生以強帶弱,相互協(xié)作，共同提高。一些力量較差、性格內向的學生在集體中往往不太合群,與其她同學的交往較少,從而影響了她們的交往力量。因此，我們可以讓力量較強的學生多帶動力量較弱的學生，讓性格開朗的學生多與性格內向的學生接觸,讓她們在尋常的學習、活動中取長補短，相互影響，從而促進她們樂觀的人際交往行為。多，學生之間交往的愿望日益猛烈，但她們往往缺乏社會交往的技能，因此，她們之間的沖突沖突也快速增加.假設教師能賜予她們正確的社會交往技能的教育與輔導,就能幫助其抑制以自我為中心的思維定勢、增進樂觀的自我意識和社會意識、形成良好的共性品質，同時也可以滿足與人相處的社會需要。這些技能主要包括禮貌、交談、為她人著想、合作助人等。啟發(fā)和培育學生的憐憫心，對別人的正值懇求和困難供給幫助,從而獲得她人的寵愛，以結交更多的朋友。在儀表修飾方面，強調干凈、大方——在社會交往中，干凈的孩子更簡潔被社會所承受。往.在學生和教師的交往中，教師可以有意識地運用常用的交往語言，使學生在無意識中受到熏陶;在學生與學生的交往中，教師和家長可以聯(lián)系各種情境，引導她們得體地交往。比方當學生很想參與她人正在進展的