學習科學與教育技術(shù)第五單元2-學習評價技術(shù)課件

學習評價技術(shù)講課人：杜艷迪傳統(tǒng)的評價方式：學生:“分數(shù)”與“升學”唯一測量標準

“練習”機器“挑燈夜戰(zhàn)”“抄襲”“拖欠”“高效率的課堂教學”使學生成了“電腦硬盤”、“收錄機”教師：“學生的學業(yè)成績”教育水平標準

“現(xiàn)實主義”

“高效率的課堂教學”教師把教學演變成了“放映機的天堂”傳統(tǒng)評價方式

強調(diào)“以教師為中心”，這種輸血式的教育使學生離不開教師，一旦沒有教師的指導和幫助學生就寸步難行，無所適從。學習評價技術(shù)學習契約：對你自己的學習負責反思評價表：培養(yǎng)反思力概念圖評價：展示可視化思維概念詮釋學習契約：就是一份由學習者擬定的書面資料，清楚載明學習的內(nèi)容、學習的程序和方法、學習的時間以及評估的方式等，以詳細規(guī)范教、學者的職責。簡單的說就是：學習者與幫促者（專家、教師或?qū)W友）之間的書面協(xié)議或者保證書。學習契約的制定學習契約要素完成學習目標的時間表評價證據(jù)的標準與工具學習資源策略學習目標完成學習目標的證據(jù)諾里斯的“學習契約法”契約學習法”是美國人馬爾科姆.諾里斯提出的一種實踐性學習法，其理論基礎是學習者應當控制和管理學習的對象，老師的作用應該更側(cè)重于戰(zhàn)略：幫助成年人尋找到有效的學習計劃。做出學習決定只是學習過程中的第一步；困難在于如何將這種決定和計劃付諸實施。學習者和導師之間記錄下相互的義務和責任關(guān)系，在學習進程一開始就達成一致，形成“學習契約”?！皩W習契約”簽訂之后，教育者的作用就在于保證學習者理解實施學習契約的方方面面，并知道如何通過繼續(xù)行動來實踐諾言和責任?！捌跫s學習”的主體包括學生、家長和教師，突出強調(diào)學生的主體地位，學生享有充分的學習自主權(quán)。契約學習可以說是學習者與教學者雙方持續(xù)不斷、一再商討的協(xié)議過程，特別強調(diào)教學雙方在做出決策中的相互關(guān)系及學習者對學習結(jié)果的自我評定。學習契約的類型

從時間上看，學習契約可分為短契約、長契約和中契約；從學習模式上看，契約學習可以是以教師為主的指導模式、家長為主的指導模式和自學為主的學習模式；從學習的主體上看，可分為小組學習契約、同伴之間學習契約、還有自我學習契約。設計學習契約要經(jīng)過以下幾個步驟6評估1確定學習需要2確定學習目標3尋找資源4制定學習計劃5規(guī)定進程標準需要是你目前所處的狀況和你的期望之間的差距。

從結(jié)果的角度，詳細說明你想要學的內(nèi)容。

這是你達到目標所需要的一切因素，包括書本、人、調(diào)查訪問、時間等。

你如何實現(xiàn)既定目標；如果遇到困難或者障礙，你將采取什么其他可供選擇的計劃或方案。

制定具體詳細的標記，讓自己知道你在不斷地朝著努力的目標接近。

和一位學習指導或者教練共同規(guī)劃，如期評估你的學習進展。

應用實例1.暖身運動：新接班級(或新學年)的第一節(jié)課通常不正式上課，而是先玩一、二場數(shù)學游戲。游戲教學法是讓學生在游戲中練習應用數(shù)學知識，以避免枯燥無味的反復運算或解題的活動。2.交心時刻：師生以自由發(fā)言的方式說出自己對數(shù)學的看法、期望，透過這樣的發(fā)表過程，可以看出學生對數(shù)學的認知程度、學習態(tài)度，甚至發(fā)現(xiàn)學生數(shù)學學習障礙等，其實透過大家的經(jīng)驗分享之后，有些數(shù)學學習上的恐懼感可能不藥而愈呢！3.訂定“挑戰(zhàn)分數(shù)”：為了解學生實際的學科能力，在第二次上課之前編一些評量試題，以確立學生的起點能力，并求出學生前一學期數(shù)學科學習成就的平均分數(shù)，再與前一年的數(shù)學任課教師交換意見，綜合這兩項成績及任課教師的意見，我給每個學生訂一個“教師的理想分數(shù)”。在第二次上課下課前要學生為自己訂一個“數(shù)學期望分數(shù)”，即自己認為下次定期考查中可以得幾分(也可以和家長共同商討)，并要說出是怎么訂出這個分數(shù)的。然后，利用課余時間分別和學生一對一共同商討與確認:下次學校的定期考查中數(shù)學科的“挑戰(zhàn)分數(shù)”是多少，接著討論要達到“挑戰(zhàn)分數(shù)”所應有的努力。4.愛的約定：當師生都確認個別的“挑戰(zhàn)分數(shù)”之后，第三次上課時老師則宣布“挑戰(zhàn)成功”者酬賞辦法的草案，經(jīng)大家一一“審查”后定案，并將這些約定分別編制成一張張“數(shù)學科學習契約書”，師生分別在學習契約書上簽名后，再請家長簽名見證；這張學習契約有效期是到學校的第一次定期考查結(jié)束為止。定期考查結(jié)束后，師生分別比對學習契約書的挑戰(zhàn)分數(shù)，挑戰(zhàn)成功者老師則依約給予獎勵，而對于挑戰(zhàn)失敗者，不處罰他，因為沒有人愿意創(chuàng)造失敗。當歡樂結(jié)束后，師生就開始第二回合的挑戰(zhàn)作業(yè)，關(guān)于學習標準的擬定，當然要參考第一回合的戰(zhàn)果，對于達成學習目標者，其第二回合的挑戰(zhàn)分數(shù)依學生自己的意思提高門檻，而對于未達目標者，則分別檢討失敗的原因，若發(fā)現(xiàn)是因為標準過高的話，則調(diào)降挑戰(zhàn)分數(shù)，若是其它因素則協(xié)助學生一一排除困難，大家歡歡喜喜的向第二目標邁進。自學式學習短期契約

學習契約學生姓名__丁金輝___日期：__9月10日學習主題：__化合價學習目標：__記住一些常見的化合價，并能正確標出化合物中所有元素的化合價。學習計劃：由于本人的基礎較差因此在老師的建議下使用短期學習契約，今天本人必須掌握以上知識，一步一個腳印的完成初中知識的復習。自我承諾：今天我一定達到目標并為下個目標作好準備，相信自己的記憶能力，也相信自己知識應用能力，為學好高中化學努力做好第一天。學習者簽名：丁金輝(p199)“契約學習”應多次反思和調(diào)整。一開始就要反思“學習契約”呈現(xiàn)的時間進度表是否合理？在什么時間學生達到預期的學習結(jié)果可能嗎？進行一段時間后則要反思學生當前的學習進度和水平如何？教師和家長的作用發(fā)揮了嗎？“學習契約”應作哪些調(diào)整？等等。這樣計劃的實施就能得到保證，并且能順利完成。兩個星期調(diào)整一次，一個月后再會診，逐步完善學習契約。學習契約的評價

學習契約這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。例如：當建筑設計師承擔一項設計時，委托人通常要就這項設計的具體要求及交付日期進行詳細的說明，并與設計師簽訂合約。待設計完成后，評價設計是否合格（設計師是否能拿到酬金）的主要依據(jù)將是這紙合約。學習契約的意義和實施方法與上例中所說的合約相差無幾。在信息化教學中，其基本原則就包括以“學”為主，以“任務驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線。為了能夠讓學生在完成任務和解決問題時有一個具體的口標或依據(jù)，也為了客觀合理的評價，學習契約這種評價方式是應該得到足夠重視的。實施“契約學習”的基本原則：(1)指導性原則。讓學生自己做出學習的決策，教師只是一個協(xié)商者，起引導和幫助作用。(2)協(xié)商性原則。學習的內(nèi)容、時間、程序及速度等都是協(xié)商的因素，它們都依據(jù)學生的學習需要、目的和意愿等加以確定，不是依據(jù)教師的偏好預先確定的。(3)靈活性原則。學生需要個別和集中學習。什幺時候以及為什幺要個別或集中學習要根據(jù)學習的需要，由師生協(xié)商作出決定。(4)即時性原則。學生應該得到幫助，當他們需要時而不是在他們需要之前。(5)過程性原則?！捌跫s教學”的目標指向于學習過程。因而，學什么僅是其中的一部分。學生需要的是過程與方法的體驗。整個“契約學習”過程集中、反復地貫穿這條原則。著名的“囚徒困境”例子警察抓住了兩個罪犯，但是警察局卻缺乏足夠的證據(jù)指證他們所犯的罪行。如果罪犯中至少有一人供認犯罪，就能確認罪名成立。為了得到所需的口供，警察將這兩名罪犯分別關(guān)押防止他們串供或結(jié)成攻守同盟，并分別跟他們講清了他們的處境和面臨的選擇：如果他們兩人都拒不認罪，則他們會被以較輕的妨礙公務罪各判一年徒刑；如果兩人中有一人坦白認罪，則坦白者立即釋放而另一人將重判10年徒刑；果兩人都坦白認罪，則他們將被各判8年監(jiān)禁。問：兩個罪犯會如何選擇（即是坦白還是抵賴）？囚徒B囚徒A

坦白不坦白坦白－8，－80，-10不坦白-10，0－1，－1博弈論定義

博弈論，英文為Gametheory，是研究相互依賴、相互影響的決策主體的理性決策行為以及這些決策的均衡結(jié)果的理論。一些相互依賴、相互影響的決策行為及其結(jié)果的組合稱為博弈(Game)。

學習契約的優(yōu)點及局限性優(yōu)點局限性利弊（1）可加強教與學之間的良性互動；

（2）使教學更具彈性更能顧及學員間的差別；

（5）學員具有一定主動權(quán)，能激發(fā)其學習的積極性；

優(yōu)點（4）能夠同時培養(yǎng)教與學雙方的教學設計能力；

（3）能夠有效的控制學習程序；

Diagram（1）學員可能對未知產(chǎn)生恐懼、退縮或反感；

（2）當學員規(guī)劃能力不足時可能會影響學習的質(zhì)量；

局限性（3）課程時間可能造成重大壓力；

反思表評價

反思表是以問題或評價條目組成的表單，可以通過預先設計好的問題，使學習者了解到自己學習的完成情況，有效的啟發(fā)學習者的反思，從而增強反思力和自主學習能力。12什么是概念圖？概念圖的含義：概念圖是一種以直觀形象的方式表達知識結(jié)構(gòu)，能有效呈現(xiàn)思考過程及知識的關(guān)聯(lián)，引導學生進行意義建構(gòu)的教學策略。概念圖通過網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)建立概念和概念之間的關(guān)系。概念圖主要用于對知識的理解，提高學習質(zhì)量。

概念圖要素概念圖四要素節(jié)點連線連接詞層次連接詞節(jié)點層次連接線1節(jié)點是置于圓圈或方框中的概念；2連線表示節(jié)點概念間的意義關(guān)系；3連接詞是置于連線上的兩個概念之間的意義聯(lián)系詞4層次，關(guān)鍵概念置于頂層，一般概念位于其次，依此類推，顯示等級關(guān)系。

細胞真核細胞原核細胞區(qū)別細胞核細胞質(zhì)細胞膜結(jié)構(gòu)功能聯(lián)想物質(zhì)的轉(zhuǎn)運方式細胞融合滲透吸水結(jié)構(gòu)細胞器細胞質(zhì)基質(zhì)功能核質(zhì)關(guān)系細胞器與遺傳變異及進化的關(guān)系細胞器與生殖發(fā)育聯(lián)系細胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系細胞器在功能上的聯(lián)系細胞的結(jié)構(gòu)和功能是相統(tǒng)一細胞的結(jié)構(gòu)和功能概念圖概念圖的理論基礎：建構(gòu)主義學習理論認為，學習是學習者以已有的知識和經(jīng)驗為基礎，進行知識的主動建構(gòu)活動。意義學習理論認為，只有將新知識與已有知識聯(lián)系在一起，即將新知識結(jié)合到已有認知結(jié)構(gòu)中去，意義學習就產(chǎn)生了。如何用好概念圖在新授課中建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)基本方法是：（1）列出概念；（2）分層次寫概念；（3）據(jù)聯(lián)系畫連線；（4）提煉關(guān)聯(lián)詞，寫在連線旁；（5）舉經(jīng)典事例，寫在概念旁。

思維導圖（MindMaps）是英國學者托尼·巴贊（TonyBuzan）在1970年前后提的一種記筆記方法。

思維導圖大多是通過帶順序標號的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個思維過程，將放射性思考（RadiantThinking）具體化.思維導圖主要是借助可視化手段促進靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。

“引告刺呈提誘提評促”九字決

概念圖與思維導圖的比較定義不同創(chuàng)作方法表示能力表現(xiàn)形式應用領域1、定義不同

概念圖是用來組織和表征知識的工具。它通常將某以主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關(guān)系。（J.D.Novak）

思維導圖是對發(fā)散性思維的表達，是人類思維的自然工具。是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能力的萬能鑰匙，可以應用于生活的各個方面。其改進后的學習能力和清晰的思維表達方式會改善人的行為表現(xiàn)。2、對知識的表示能力不同

概念圖能構(gòu)造一個清晰的知識網(wǎng)絡，便于學習者對整個知識構(gòu)架的掌握。（直覺思維）（知識遷移）

思維導圖呈現(xiàn)的是一個思維過程，可以供個人或他人回顧整個思維過程。3、創(chuàng)作方法上的不同

思維導圖往往只有一個主要概念，中心節(jié)點只有一個。

概念圖則可以有多個主要的概念，而且是先羅列所有的概念。4、表現(xiàn)形式不同

概念圖在表現(xiàn)形式上是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

而思維導圖的基本特征有四：一是注意的焦點清晰的集中在中央圖形上；二是主題的主干作為分支從中央向四周放射；三是分支由一個關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成；四是各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。思維導圖在表現(xiàn)形式上是樹狀的結(jié)構(gòu)。5、應用領域不同

思維導圖的軟件往往在企業(yè)中有著更加廣泛的應用。而概念圖從開始到現(xiàn)在都是為了促進教學效果－－－－成為教和學的策略。思維導圖學習應用思維導圖教學應用思維導圖用于筆記與復習思維導圖用于計劃

對于一般的測評方法而言，更多地測量的是被評價者所具有的顯性知識（包括可以測評的知識水平和可以通過行為觀察到的能力表現(xiàn)），而隱性知識這一對一個人的績效有重要影響的特質(zhì)卻往往被忽視，或無法找到合適的方法進行評價。諾姆四達公司在借鑒國外相關(guān)研