《我與地壇（節(jié)選）》教學課件 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

我與地壇

史鐵生

作者簡介

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學附中初中。1969年去陜西延安插隊。21歲時，因腿疾回北京住進醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再沒站起來。他在做了7年臨時工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠的清平灣》，一舉成名。加入中國作協(xié)。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》、《插隊的故事》、《務虛筆記》、散文《合歡樹》、《我與地壇》等。其作品多次在全國獲獎，并有英、法、日文譯本在國外出版。

史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。2010年12月31日凌晨3點46分，史鐵生因突發(fā)腦溢血在北京宣武醫(yī)院搶救無效去世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究；他的肝臟將捐給需要的患者。

作者簡介

坐落在北京老城的東北角安定門外路東，是明清兩代皇帝祭祀地神的地方。始建于明朝嘉靖九年，清朝乾隆時，又加以擴建，是一組頗具規(guī)模的古建筑群。但在戰(zhàn)亂年代，曾被駐軍占用，園內(nèi)建筑屢遭毀壞。新中國建立以后，經(jīng)過修葺開放，稱“地壇公園”?！拔幕蟾锩逼陂g因遭毀棄，園地荒蕪。近些年來，經(jīng)整飭，成為現(xiàn)代化城市里一座鬧中取靜的公園，是人們晨昏鍛煉身體和休閑的好去處。嘈雜（ｗú）荒蕪剝蝕（bō）坍圮（pǐ）亙古不變（gèn）蟬蛻（tuì）炫耀（xuàn）散落（sàn）窸窸窣窣（xīsū）猝然（cù）熨帖（yù）倔強（jiàng）狼藉（jí）雋永（juàn）恪守（kè）焦灼（cáo）（zhuó）識記下列詞語一、初讀課文，理清思路

第一部分：記敘“我”殘廢雙腿后十五年來與地壇結下的不解之緣，抒寫“我”在“荒蕪但并不衰敗”的環(huán)境中對人生的思考。

第二部分：述說“我”那“活得最窮的母親”對殘廢兒子那種不僅疼愛而且理解、毫不張揚卻意志堅忍的母愛，寄寓著“我”對母親的無限思念之情。

第三部分：以種種事物類比四季，象征著“我”對自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運復雜多變的種種感受。

第一部分：前兩小節(jié)寫我與地壇的緣分;

中間三節(jié)，寫“我”在“失魂落魄”中走進園子百無聊賴，卻又無所事事。最后兩節(jié)，寫“我”冷靜下來，專心致志地想到死和生：死是容易的，但關鍵是怎樣活的問題。園子中的一切在撞擊著我的心靈與情感，并從中找尋到活下去的勇氣。

第二部分：著重寫母親對“我”的影響和激勵，母親給“我”以生存的啟發(fā)，使“我”懂得怎樣生活。第一節(jié)為過渡段。第二至三節(jié)寫母親為“我”忍受巨大的痛苦，讓我們看到一個堅韌而偉大的母親形象。第四至第九節(jié)寫由一個作家談到他寫作的最初動機是“為了母親”、“為了讓她驕傲”，從而聯(lián)想到自己的創(chuàng)作經(jīng)歷?！拔摇眲?chuàng)作取得成功，而母親卻不能分享“我”的快樂。回憶母親多次到園中找“我”。第十節(jié)結束回憶。

從內(nèi)容上看，第一部分，可稱為“人與景觀”，第二部分可稱為“人與人”（“我與母親”），第三部分則是“人與體驗”。二、閱讀思考，理解感悟。1.作者是怎樣巧妙地將“我”與“地壇”聯(lián)系起來的？這樣的開頭有什么作用？

一是“我家離地壇很近”，而且搬家是“越搬離它越近”；二是園子荒蕪冷落，而“我”也因殘廢而被生活拋棄，同病相憐，兩者都歷盡滄桑。這樣的開頭，為下文描寫、敘事、抒情打下了基礎。二、閱讀思考，理解感悟。2.第一部分有幾處關于地壇的景物描寫？這幾處描寫各有什么特點？

三處。第一處特點是破敗、荒蕪、古舊。第二、三處特點是寧靜，充滿活力、生氣，體現(xiàn)這古老的園子生命依然頑強，洋溢著生命的律動。二、閱讀思考，理解感悟。3.關于地壇的景物描寫(大聲朗讀該部分)，折射出作者當時怎樣的心態(tài)？

史鐵生在二十歲青春韶華時下不幸癱瘓，其苦自不待言，他在一段時間里精神幾乎崩潰。正是在這不尋常的心境中史鐵生來到地壇。地壇由此而成了作者生命的組成部分，作者在幾處景物描寫中深情地抒發(fā)了這種人與對象物我不分的情境，如詩如歌，專情、美麗、傷感而又帶禪意。對四季的不同感受喻含對生命的不同況味的理解和咀嚼，而這不同的理解又一一與園中的景物相應。4.作者癱瘓后，在十五年漫長歲月中，由“失魂落魄”到小說獲獎，思想感情經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程？這樣的變化，與地壇這個環(huán)境有怎樣的關系？二、閱讀思考，理解感悟。

作者的思想感情經(jīng)歷了一個從苦悶、絕望到充滿希望的過程。正是地壇這種難以言傳的包孕著永恒與瞬間、古老與新鮮、沉寂與涌動、博大與纖細的雙重境界給了作家心靈以強烈的震動。文章中的地壇概括地說，令作者感到的便是地壇在看似沉寂、荒涼、蕭瑟、幽深之中的那種醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑和喧囂不已、生生不息的生命意識。用文中的話即為：荒蕪但并不衰敗。二、閱讀思考，理解感悟。5.第二部分寫母親對“我”做了哪些事來體現(xiàn)她那偉大而又毫不張揚的愛？“我”去地壇，母親“送”；“我”在地壇，母親“憂”、“找”，“送”、“憂”、“找”，寫盡母親的悲苦與操勞。二、閱讀思考，理解感悟。6.母親的心理活動，作者何以知之？正是母親的行動，使作者在她猝然去世后，進行設想、體會。7.第二部分第三節(jié)有一句話“只是在她猝然去世之后，我才有余暇設想。”，“設想”對刻畫母親有什么作用？

這種“設想”無論對寫作對生活都很有啟發(fā)。能作這樣的設想，才能充分理解母親的愛心。如果僅僅寫母親幫我上輪椅車，目送“我”上地壇，到園中來找“我”那還不足以表現(xiàn)母親的苦難與偉大。母親在家怎么樣，日日夜夜怎么想，寫這些，才能使母親的形象血肉豐滿。可是不去設想，就不能懂得母親的愛心。8.作者在文中表達了對母親怎樣的一種情感？二、閱讀思考，理解感悟。

作者回憶母親，深深感悟到母親的苦難和偉大。作者痛感自己的母親是活得最苦的母親，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在憂慮之中，她的母愛深沉而不張揚，她的悲苦深沉而不外露，母親是堅韌的偉大的。作者最為痛惜的是母親早逝，僅僅活了四十九歲，再也看不到到兒子的出息。作者對文學成就的追求，為母親也是一個動機，母親卻沒有看到兒子發(fā)表作品的一天，沒有看到兒子作品的獲獎的一天，未能分享兒子的快樂。作者對母親的悼念真是魂牽夢繞，痛切心肺。二、閱讀思考，理解感悟。9.作者逐漸領悟到“母親的苦難與偉大”，領悟到創(chuàng)作也“并不是母親盼望我找到的那條路”。你認為母親盼望“我”找到的那條路到底是什么？

母親只是以她“艱難的命運、堅韌的意志和毫不張揚的愛”，在暗中默默地鼓勵“我”勇敢地活下去，找到一條“走向自己幸福的路”。10.怎樣理解文章最后提到的“這園中不單處處都有我的車轍，有過我車轍的地方也都有過母親的腳印”這句話？

作者回到園子中認識到園中處處都有過“母親的腳印”，處處都有母親的牽掛與關愛。這樣的總結，暗示了“我”的成長時時處處離不開母親的啟發(fā)，母親與地壇已經(jīng)合二為一，融為一體，也早與“我”融為一體。11.為什么地壇對于作者來說那么重要？二、閱讀思考，理解感悟。

在作者對生存的全部理由都產(chǎn)生懷疑的時候，地壇給他提供了審視人生的空間，給予他許多感悟，從而改變了作者的生死觀，可以不夸張地說，是地壇不動聲色地拯救了作者。這便構成了第一部分的抒情基調(diào)：人應當怎樣來看待生命的苦難。12.貫穿全文的思路是什么？二、閱讀思考，理解感悟。

總體思路是：追尋，解答。第一部分是追尋，第二部分是解答，第三部分是對生命的不同況味的理解和咀嚼。

作者“追尋”的“問題”，共三個：一是我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結束吧，是不是就一死了之算了？也就是說，我該不該去死？二是我為什么要出生？三是我應該怎樣活？這是作者追思的“心魂”。對于第三個問題，當作者對前兩個問題“想了好幾年”后終于想明白了，終于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”，感悟到“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實”的時候，實際已經(jīng)找到答案了，已經(jīng)對“生”與“死”這兩個問題釋然了，解答了。

最關鍵的問題是怎樣活下去？——為了什么活下去？以什么樣的精神狀態(tài)活下去？怎樣面對冷酷、殘忍、不公平的命運？

這是貫穿全文的核心問題。二、閱讀思考，理解感悟。13.關于主題

第一部分寫地壇，從自己與古園的緣分寫到古園本身，寫到自己在這里的思考以及從思考中得到的對生命的感悟。第二部分寫母親，他愛地壇，更愛自己的母親，尤其體會到母親的痛苦與無盡的關愛以后。

地壇使我平和豁達地對待生死，解決了為什么生的問題；母親使我找到了生存的意義，解決了怎么活的問題。地壇是“我”獲得生存信念的地方，也是“我”感受母親最深的地方。全文滲透著只有在可怕遭遇、特定環(huán)境和寧靜觀察、反復思索中，方能領略到的自然、母愛、人生的深切體會，表現(xiàn)出一種在苦痛與焦灼中掙扎、奮發(fā)的堅韌性格和意志。我母親地壇自然精神家園精神支柱親情課文小結

史鐵生雙腿癱瘓后思想、體察心靈，在地壇中找到了自己的精神家園，使躁動的心走向?qū)庫o；在一次一次地尋求中，終于體悟到母親的苦難與偉大，自己的車轍與母親的足跡在這個荒蕪而又充滿生機的園子中融為一體，成為永恒。三、寫作特色1.意在言外的象征手法地壇和母親都是撫平創(chuàng)傷、煥發(fā)新生的源泉，是象征性類比。如詩一般寓意無窮。2.深微的情思貫注始終。3.文筆從容，語言優(yōu)美，善用修辭，使得文章韻味深長。四、課堂練習單選1.《我與地壇》中，讓讀者聯(lián)想到“我”艱難坎坷的人生道路和自強不屈精神的景物是（

）A．“誰也不能改變”的落日光輝

B．冬天雪地上孩子的腳印C．憂郁而鎮(zhèn)靜的蒼黑古柏

D．“歷盡滄?！薄ⅰ盎氖彽⒉凰　钡膱@子單選2．《我與地壇》中描繪的落日光輝、雨燕高歌、孩童腳印、蒼勁古柏、夏雨秋風等景物，象征（

）A．地壇絢麗多姿

B．地壇并不衰敗

C．“我”倔強的心魂

D．“我”對生命的禮贊D

C四、課堂練習單選3．下列寫景語句中，著意營造出蕭瑟森然意境的是（）A．腳下的江流，從那么遙遠的地方奔來，一派義無反顧的決絕勢頭，挾著寒風，吐著白沫，凌厲銳進B．一無所有的干子，卻仍然默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空，一意要制他的死命，不管他各式各樣地眨著許多蠱惑的眼睛C．秋風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道D．在園中最為落寞的時間，一群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼B分析：這道題難度很大，不僅要求考生熟悉每篇作品的意境，還考核對每一句話內(nèi)涵的理解與分析能力。A.選自《都江堰》B.選自《秋夜》善于進行意境營造，著力渲染蕭瑟森然，幽遠清寂的秋夜氛圍。C.選自《我與地壇》D.選自《我與地壇》答案：B4．閱讀《我與地壇》中的一段文字，回答問題：有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔強只留給我痛悔，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。A．這段文字表達了作者對母親什么樣的感情？答案：述說了母親對殘廢兒子的崇高母愛，寄寓了我對母親的無限思念之情，表達了對母親的一種痛悔。B．寫出這段文字中屬于行為描寫的句子。答案：她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫C．作者寫“我與地壇”，為什么要