教學設計方案模板

51教學目標136感悟司馬光勇敢、靈活的品德。教學重點生疏生字，有感情地朗讀課文。課時安排2課時教學預備教學過程教學案例〔一〕教學案例〔一〕第一課時第一課時一、談話導入，提示課題一、談話導入，提示課題小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家說一說嗎?小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家說一說嗎?〔學生依據(jù)課前收集的材料說一說〕〔學生依據(jù)課前收集的材料說一說〕2．〔出示司馬光人物頭像〕9002．〔出示司馬光人物頭像〕900板書課題：司馬光板書課題：司馬光二、初讀課文，整體感知二、初讀課文，整體感知1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。學生概括故事〕3．學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾小節(jié)。3．學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾小節(jié)。4．師檢查讀文狀況。①出示詞語，指名認讀。②出示帶點4．師檢查讀文狀況。①出示詞語，指名認讀。②出示帶點評議、訂正。評議、訂正。三、精讀課文，理解內(nèi)容三、精讀課文，理解內(nèi)容1．學習課文第一小節(jié)。1．學習課文第一小節(jié)?！?〕引讀第一小節(jié)?！?〕引讀第一小節(jié)?！?〕讀了這句話你知道了什么?〔2〕讀了這句話你知道了什么?時候?時候?〔出示課文插圖，學生看圖答復〕〔出示課文插圖，學生看圖答復〕2．學習課文其次小結：2．學習課文其次小結：〔1〕自讀，標一標有幾句話?！?〕自讀，標一標有幾句話?！?〕指名讀，想一想：他是誰?〔2〕指名讀，想一想：他是誰?〔3〕出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?〔3〕出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在花園里玩。他跟幾個小朋友在花園里玩?！?〕讀其次句，把誰在什么地方干什么事讀清楚?！矊W生〔4〕讀其次句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。〔學生自由讀?！匙杂勺x?！场?〕花園里有什么?〔自由讀。〕〔5〕花園里有什么?〔自由讀?！场?〕這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸到底有多在?缸里的〔6〕這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸到底有多在?缸里的生練讀、評讀〕3．學習課文第三小節(jié)。3．學習課文第三小節(jié)?！?〕這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段?！?〕這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段?！?〕小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不留神”?〔2〕小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不留神”?〔3〕小朋友掉進水缸里了，焦急嗎?用焦急的語氣讀讀?！?〕小朋友掉進水缸里了，焦急嗎?用焦急的語氣讀讀。〔學生練讀、評讀〕〔學生練讀、評讀〕4．學習課文第四小節(jié)4．學習課文第四小節(jié)用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的.詞語。用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的.詞語?！卜治鲎中巍澈啊场?〕讀出小朋友慌了的語氣?！矊W生練讀，評讀〕〔4〕讀出小朋友慌了的語氣?！矊W生練讀，評讀〕5．學習課文第五小節(jié)。5．學習課文第五小節(jié)?！?〕司馬光是怎么做的?〔自由讀〕〔1〕司馬光是怎么做的?〔自由讀〕〔2〕出示句子：哪句話好?為什么?〔學生讀句子，比較異同〕〔2〕出示句子：哪句話好?為什么?〔學生讀句子，比較異同〕他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。他舉起一塊石頭，用勁砸那口缸，幾下子就砸破了。他舉起一塊石頭，用勁砸那口缸，幾下子就砸破了?！?〕在句子中找出表示動作的詞，標出△?！?〕在句子中找出表示動作的詞，標出△。板書：司馬光沒有慌拿起用勁砸板書：司馬光沒有慌拿起用勁砸〔4〕把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。〔4〕把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。6．學習課文第六小節(jié)。6．學習課文第六小節(jié)?！?〕指名讀，想想結果怎樣?〔1〕指名讀，想想結果怎樣?〔2〕用輕松快活的語氣讀一讀?！?〕用輕松快活的語氣讀一讀。7．有感情地朗讀全文〔自己讀，指名讀〕7．有感情地朗讀全文〔自己讀，指名讀〕四、總結全文四、總結全文1．談收獲：你寵愛司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到1．談收獲：你寵愛司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到2．假設當時你也在場，你會想什么方法救人?2．假設當時你也在場，你會想什么方法救人?板書設計20．司馬光慌了沒有慌哭叫喊跑舉用勁砸2(一)說教材1、課文所處的地位及作用的冬天是七年級語文上冊第三單元中的其次篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美，情美，語言美的寫景抒情散文選取了一個個獨特的角度描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，布滿了對濟南的寵愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利于學生進一步把握在《春》中所學到的比方，擬人的修辭，另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法。單元編排的意圖和的特點確定三維目標。2、教學目標2、教學目標學問與技能：學問與技能：①通過反復美讀，提高學生賞識品評美文的力氣。①通過反復美讀，提高學生賞識品評美文的力氣。②引導學生理清②引導學生理清 的思路，了解濟南冬天的特點。③體會 ③體會 運用比方擬人手法的表達效果學習寓情于景的寫作方法。過程與方法：自主，合作，探究過程與方法：自主，合作，探究愛生活，寵愛大自然的思想感情。愛生活，寵愛大自然的思想感情。(在這些生疏的根底上，我定下了(在這些生疏的根底上，我定下了 的教學重、難點。)3、教學重點，難點：3、教學重點，難點：重點：品嘗秀麗的語言，重點：品嘗秀麗的語言，體會體會 運用比方，擬人手法的表達效果，難點：學習寓情于景的寫法。難點：學習寓情于景的寫法。(二)說教法(二)說教法 法法(三)說學法(三)說學法陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睋?jù)此并結合 據(jù)此并結合 面再現(xiàn)法，鑒賞品評法，合作探究法，做到授之以漁。(四)說教學程序(四)說教學程序一、創(chuàng)設情境一、創(chuàng)設情境前溝通。前溝通。(此環(huán)節(jié)的設置，用一種穎，生動的形式解決字詞教學，(此環(huán)節(jié)的設置，用一種穎，生動的形式解決字詞教學，二、導入課二、導入課詩情畫意。那么濟南的冬天到底美在哪里?詩情畫意。那么濟南的冬天到底美在哪里?下吧!下吧!(此環(huán)節(jié)我用秀麗的語言創(chuàng)設一種審美的閱讀情境，喚起學生的美感心情，使學生獲得美感體驗，立時把學生引入學習 (此環(huán)節(jié)我用秀麗的語言創(chuàng)設一種審美的閱讀情境，喚起學生的美感心情，使學生獲得美感體驗，立時把學生引入學習 三、品讀三部曲之一——覺察美三、品讀三部曲之一——覺察美笑的”。就要做出含笑的表情。笑的”。就要做出含笑的表情。(美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感(美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感文的情境中去，毫無阻攔地承受課文內(nèi)容的感染熏陶。)文的情境中去，毫無阻攔地承受課文內(nèi)容的感染熏陶。)2、呈現(xiàn)羅丹名言：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，現(xiàn)美!2、呈現(xiàn)羅丹名言：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，現(xiàn)美!請同學們把你們覺察的最美的或自己特別寵愛的語段畫出班上讀給大家聽。師生點評。請同學們把你們覺察的最美的或自己特別寵愛的語段畫出班上讀給大家聽。師生點評。(此環(huán)節(jié)的設置敬重了學生的個體差異，讓學生在美讀中發(fā)語言的感受力(此環(huán)節(jié)的設置敬重了學生的個體差異，讓學生在美讀中發(fā)語言的感受力加深對 內(nèi)容和作者感情的理解還能使學生的共性得到充分的呈現(xiàn)，從而增加學習語文的信念。)3、假設你是導游，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹3、假設你是導游，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹三名學生到班上給大家產(chǎn)導游。三名學生到班上給大家產(chǎn)導游。教師適時打出以下提綱供參考：教師適時打出以下提綱供參考：遠山，最終寫濟南的水：緊扣“暖”字遠山，最終寫濟南的水：緊扣“暖”字(這個環(huán)節(jié)的設計意圖是：以當導游這種活潑的活動方式，讓每個學生都有口語交際的力氣，更重要的是引導學生理清 (這個環(huán)節(jié)的設計意圖是：以當導游這種活潑的活動方式，讓每個學生都有口語交際的力氣，更重要的是引導學生理清 可為下面研讀課文奠定根底，抓思路教學能綱舉目張。)美情趣。因此我設計的下一個環(huán)節(jié)是……)美情趣。因此我設計的下一個環(huán)節(jié)是……)四、品讀三部曲之二——賞識美四、品讀三部曲之二——賞識美1、“評析式”品嘗賞識1、“評析式”品嘗賞識(( 運用比方擬人，運用寓情于景的寫法，可是初一學生年放在下一環(huán)節(jié)：學生評析溝通上。)放在下一環(huán)節(jié)：學生評析溝通上。)落評析。落評析。如：如：(1)組：甲(1)組：甲里，里，乙乙這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e溫存。這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e溫存。(2)組：甲(2)組：甲像突然害了羞，微微露出點粉色。像突然害了羞，微微露出點粉色。乙乙快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色?？烊章鋾r，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。(3)組：甲(3)組：甲況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!乙乙教師除敬重學生的共性體驗外，還應引導學生體會到：教師除敬重學生的共性體驗外，還應引導學生體會到：(1)(1)舒適的特點。而乙句的直白表達則傳達不出寄寓的贊美深情。舒適的特點。而乙句的直白表達則傳達不出寄寓的贊美深情。(2)(2)靈敏現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。靈敏現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。(3)(3)到了溫順，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)到了溫順，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)(學生間相互學習，相互感染，相互吸納，會營造濃烈的讀(學生間相互學習，相互感染，相互吸納，會營造濃烈的讀2、體驗反思：體會 2、體驗反思：體會 在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟南最美”(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點，在課前布置學生上網(wǎng)查找老知老舍先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點，在課前布置學生上網(wǎng)查找老知老舍先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山散文《一些印象》。寫 寫 確定要寫出自己的真情實感并做到情景交融才能讓景更的”。五、品讀三部曲之三——“制造美”五、品讀三部曲之三——“制造美”1、假設你寵愛寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫景的寫法。1、假設你寵愛寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫景的寫法。2、假設你擅長繪畫，就畫出想象中的濟南美景。2、假設你擅長繪畫，就畫出想象中的濟南美景。(讓學生選擇一個最寵愛的內(nèi)容，用自己最寵愛的方式制造美欲望，急于次走進文本，對課文去做審美體驗與鑒賞。)(讓學生選擇一個最寵愛的內(nèi)容，用自己最寵愛的方式制造美欲望，急于次走進文本，對課文去做審美體驗與鑒賞。)寫格外特的文字來。3教學要求：2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀看植物的興趣。教學重難點：1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。教學預備：1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻呈現(xiàn)臺、教學時數(shù)：兩課時兩課時教學過程：教學過程：第一課時第一課時一、趣味揭題一、趣味揭題吃呢。今日就讓我們一起來學習第吃呢。今日就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》看到這個課題，你想知道些什么？看到這個課題，你想知道些什么？二、初讀課文，識記生字二、初讀課文，識記生字1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，留意讀準字音。2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，留意讀準字音。3、學習生字3、學習生字〔1〕〔電腦出示不注音的生字〕在生活中你已經(jīng)生疏了屏幕上的〔1〕〔電腦出示不注音的生字〕在生活中你已經(jīng)生疏了屏幕上的哪些字？(指名說說)哪些字？(指名說說)假設遇到不生疏的字怎么辦？〔讓學生回憶識字方法〕假設遇到不生疏的字怎么辦？〔讓學生回憶識字方法〕生”。生”。〔3〕學習偏旁“夕”和“母”〔3〕學習偏旁“夕”和“母”〔4〕小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”〔4〕小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”4、穩(wěn)固字詞4、穩(wěn)固字詞〔1〕同桌互助，認讀課后練習中的詞語?！?〕同桌互助，認讀課后練習中的詞語?！?〕在“識字迷宮”里認讀生字〔課件演示〕〔2〕在“識字迷宮”里認讀生字〔課件演示〕〔3〕玩耍：開火車找朋友〔3〕玩耍：開火車找朋友三、寫字指導：“生、里、果”三、寫字指導：“生、里、果”1、教師范寫生字，學生留意觀看，找準關鍵筆畫。1、教師范寫生字，學生留意觀看，找準關鍵筆畫。2、學生相互溝通，怎樣寫好這三個字？2、學生相互溝通，怎樣寫好這三個字？其次課時其次課時一、復習穩(wěn)固一、復習穩(wěn)固1、開火車讀詞卡。1、開火車讀詞卡。2、聽寫生字。2、聽寫生字。二、整體感知，朗讀感悟二、整體感知，朗讀感悟1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。2、思考：2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？〔1－2哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？〔1－213－52〕331－2〔1〕〔1〕1〔2〕看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？〔明媚〕〔2〕看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？〔明媚〕理解“明媚”就是顏色光明好看。理解“明媚”就是顏色光明好看。〔3〕思維拓展：還有哪些東西很明媚？〔五星紅旗、秀麗的衣服、五彩的貝殼等〕〔3〕思維拓展：還有哪些東西很明媚？〔五星紅旗、秀麗的衣服、五彩的貝殼等〕〔4〕讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！薄?〕讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！薄?〕小松鼠觀看花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？〔5〕小松鼠觀看花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？〔分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話?！场卜纸巧x好鼴鼠和小松鼠的對話?！吵猿岳玻　币怀龈锌恼Z氣，讀出兒童的童真童趣。啦！”要突出感慨的語氣，讀出兒童的童真童趣。443－534〕也沒觀看一個花生。”〕〔2〕朗讀指導：小松鼠沒觀看花生，心里覺得怎樣？〔很〔2〕朗讀指導：小松鼠沒觀看花生，心里覺得怎樣？〔很指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒觀看一個花生。”〕也沒觀看一個花生。”〕〔3〕引導置疑：假設你是小松鼠，此時你有什么問題？〔3〕引導置疑：假設你是小松鼠，此時你有什么問題？〕〔4〕小組合作爭論這個問題?！怖谜n件幫助學生理解花生的果實是結在地里的?！场?〕小組合作爭論這個問題?！怖谜n件幫助學生理解花生的果實是結在地里的?！乘季S拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？〔〕〕5、有感情地朗讀全文。三、實踐活動續(xù)編故事《花生找到了》1、爭論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？〕2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？〔和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等〕、點撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。4、自由預備后在小組內(nèi)先講。5、指名上臺講給大家聽。、集體評價〔一般話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等〕4初中體育教學案例——全國中學生播送體操初中體育教學案例——全國中學生播送體操由于初一生入學播送操《放飛抱負》和《舞動青春》的說明我是如何進展播送操《放飛抱負》教學的。由于初一生入學播送操《放飛抱負》和《舞動青春》的說明我是如何進展播送操《放飛抱負》教學的。一、預備局部一、預備局部在這局部里我主要承受激發(fā)興趣導入的方法來提高學生的大提高學生的學習樂觀性。在這局部里我主要承受激發(fā)興趣導入的方法來提高學生的大提高學生的學習樂觀性。二、根本局部二、根本局部讓他們分組競賽，看哪組同學做的標準，在學生的練習過程中，過來。三、完畢局部高的學生，讓其在課后加強練習。不同學生的共性有針對性的進展教育。5教學目標1、正確認讀本課九個生字，會寫田字格里的十個生字。2、了解課文內(nèi)容，感受童話的趣味，體會到動物們團結合2、了解課文內(nèi)容，感受童話的趣味，體會到動物們團結合3、能夠繪聲繪色地將這個故事。3、能夠繪聲繪色地將這個故事。課時建議：2課時建議：2教學過程教學過程教學過程教學過程設計意圖設計意圖第一課時第一課時一、激趣導入一、激趣導入你有什么疑心？你有什么疑心？“學起于思，思緣于疑”。“學起于思，思緣