編故事【優(yōu)秀8篇】

第第頁編故事【優(yōu)秀8篇】在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么，怎么去寫作文呢？這次本文范文為您整理了8篇《編故事》，希望可以啟發(fā)、幫助到大朋友、小朋友們。

編故事篇一

習(xí)作要求：

《綜合學(xué)習(xí)五》中“我的小筆頭”的習(xí)作要求是這樣的：“看圖編故事”——長頸鹿和羊爭論究竟是長得高好，還是長得矮好。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫編一則小故事。

教材分析：

教材順應(yīng)三年級兒童喜歡編故事、講故事的心理，在編寫教材時(shí)，安排了想象性習(xí)作練習(xí)。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在插圖上還配上了長頸鹿和羊爭論的對話。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1、使學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開豐富的想象；

2、讓孩子們在合作中學(xué)習(xí)，互相啟示，體會到合作在生活和學(xué)習(xí)活動中的意義；

≮.1≯3、讓孩子們從三年級開始就能感受到寫作在生活中的意義和價(jià)值，從而樂意學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐；

4、體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工設(shè)計(jì)、游戲性實(shí)踐活動、口語交際與寫作有機(jī)地整合在一起。

教學(xué)活動流程設(shè)計(jì)：

第一步：實(shí)際投入，誘發(fā)思考

美術(shù)課上，出示教材中提供的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：

這是在哪里？圖中都有誰？（對，是在小樹林里的草地上，有小羊和長頸鹿）再想象一下，可能還有什么動物在這里？

讓學(xué)生自愿結(jié)組，小組內(nèi)每個(gè)人選一個(gè)喜歡的角色，為自己設(shè)計(jì)、制作一個(gè)頭飾。教師指導(dǎo)學(xué)生描畫小動物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個(gè)漂亮的頭飾。

頭飾做好后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，小組同學(xué)圍坐在一起，啟發(fā)學(xué)生想象：你們這幾個(gè)小動物在這里干什么呢？都說了些什么？做了些什么？發(fā)生了怎樣的故事？

第二步：實(shí)際表演，投入情感

實(shí)踐活動課上，把學(xué)生帶到一片樹林里的草地上，讓學(xué)生在草地上分角色來表演童話故事。每位學(xué)生戴好自己的頭飾，按照頭飾代表的小動物角色，依照教材中提供的對話，想象好故事情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。

教師適時(shí)提示學(xué)生：一定不要脫離開教材所提供的爭論對話蘊(yùn)含的中心意思，整個(gè)故事要反映一定的生活哲理。再有，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，事先商量好的可能會有所變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，允許進(jìn)行，大家要細(xì)致觀察一下：看哪個(gè)角色的變化更有趣味？

第三步：演后交流

口語交際課上，班上召開一次“我們的童話故事”信息發(fā)布會。各小組選一名代表向大家介紹自己小組的故事的情節(jié)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。看哪個(gè)小組的故事最精彩、最有意思，并蘊(yùn)含著深刻的生活哲理。

然后，請大家思考一下：假設(shè)你們小組的故事再修改一下，你認(rèn)為哪里寫得不夠生動、不夠具體？可以從每個(gè)小動物的語言或神態(tài)入手。

第四步：撰寫劇本

習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論后的情況和自己的修改設(shè)想，撰寫一個(gè)“故事劇本”，讓更多的同學(xué)喜歡你的故事，體會故事中的人生哲理！沒學(xué)過寫劇本怎么辦？不要著急，很簡單，只要寫一個(gè)故事就行了。你們這些小動物在什么地方？都說了些什么？做了些什么？發(fā)生了怎樣的故事？還有，把小動物們當(dāng)時(shí)的動作、神態(tài)，都寫出來就更好了。

寫好后，自己先讀一讀，看看自己寫得是不是很生動，有沒有圍繞一個(gè)中心來寫？有沒有反映一定的生活哲理？再請伙伴、老師或家人讀一讀，看看大家是不是喜歡，請他們提出修改意見，再反復(fù)修改。

第五步：“誰喜歡我的劇本？”

撰寫完以后，把自己的“劇本”貼在“我們的出版社”里，讓喜歡的同學(xué)在你的“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號。如果喜歡的人很少，就去問問同學(xué)們，為什么不喜歡？按照他們的意見再修改一下，如何？

如果想讓更多的人讀到你的“劇本”，從中受到人生的啟迪，就發(fā)到網(wǎng)上去，或者寄給雜志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，讓他們和你共同分享你的勞動果實(shí)，讓更多的人生活的更美好！

編故事篇二

一。教學(xué)要求：

1.能根據(jù)故事的開頭和結(jié)尾大膽想象，編出故事的主要情節(jié)。

2.能用較清楚。連貫的語句大膽發(fā)言。

3.懂得關(guān)心別人是一件快樂的事。

二。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、故事圖片一幅

2、錄音磁帶

三。教學(xué)過程：

1.故事導(dǎo)入

師：“美麗的小樹林里，住著許多可愛的小動物。你們看，這是誰的家？（小兔的家）今天是兔媽媽的生日，邀請了許多朋友到家里來做客。她對小兔說：‘孩子，幫媽媽去買生日蛋糕，好嗎？’小兔子高興地說：‘好的。’說著，拿過錢飛快地跑出了家門。

一會兒，兔媽媽請的客人都到齊了，大家一塊等著小兔回家?？墒谴蠹易蟮扔业?，還是沒見小兔回來。呀，小兔在路上會發(fā)生什么事呢？兔媽媽可著急了?！?/p>

2、討論、構(gòu)思故事的中間部分

請小朋友幫兔媽媽想一想，小兔在路上發(fā)生什么事？

提示：想一想，小兔在路上會遇到誰？發(fā)生什么事？（可能是危險(xiǎn)的事，也可能是有趣的事）

小兔是怎么做的？（誰幫助了小兔子或小兔子幫助了誰？……）幼兒討論。

3、幼兒講述。

讓幼兒四個(gè)人為一組進(jìn)行講述，在小組講的基礎(chǔ)上推一名代表進(jìn)行在集體面前的講述。

4、教師講述故事部分。

“剛才，小朋友幫兔媽媽想出了許多小兔在路上發(fā)生的事情，過了很久，小兔子終于拎著蛋糕氣川吁吁地回家了。兔媽媽又生氣又心疼地問：“你到哪兒去了？為什么那么晚才回來？”小兔子難為情地低下了頭，你們想知道小兔在路上到底發(fā)生了什么事？我們聽小兔自己是怎么說的?！甭犱浺?。

5、對幼兒進(jìn)行情感教育。“兔媽媽聽了小兔子的話，她會責(zé)怪小兔子嗎？

兔媽媽和客人都夸獎(jiǎng)小兔子能為別人著想，是個(gè)好孩子?！?/p>

6、請幼兒給故事取題目。簡單評價(jià)。

編故事篇三

活動目標(biāo)

1.玩玩手指，創(chuàng)造出各種形象。并能流利、完整地說出其意義。

2.愿意參與手指編故事的活動，能較完整地?cái)⑹鲎约簞?chuàng)編的故事。

3.培養(yǎng)小組合作意識，學(xué)習(xí)安靜傾聽、輪流講述。

活動準(zhǔn)備

事先準(zhǔn)備一則用手指表演的小故事。

活動過程

1.玩手指。進(jìn)入活動。

(1)錢老師的手指會說話，你們看，是什么意思？像什么？(像小棒、像辮子)

(2)變變變(兩根手指)，像什么？(像剪刀、像燕子尾巴、像小雞嘴巴)

(3)變變變(兩手合成空心圓)，像什么？(像房子、像桃子、像一串葡萄)

(4)錢老師做了這么多手勢。你會做什么手勢呢？表演給旁邊的小朋友看。

(5)誰愿意上來表演給大家看？

2.手指講故事。

(1)手指會變出各種東西，它還會講故事呢。教師表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走來了，看見一塊石頭，從石頭上跳了過去。小鴨子呷呷叫著走來了，看見石頭。從石頭邊繞了過去。小山羊高高興興地走來了，它沒有看到石頭，撞了一下，摔了個(gè)大跟頭。它爬了起來，一瘸一拐地走了。)

(2)小手講的故事好看嗎？大家一起再來看看，邊看邊學(xué)一學(xué)，再想想小手講的是什么故事。

(3)大家一起做一做、說一說小手講的故事，還可以和旁邊的小朋友商量一下。(幼兒討論，教師巡回指導(dǎo))

(4)整理故事，請個(gè)別幼兒說一說。

(5)誰愿意來表演，聲音要響亮。(小朋友邊表演邊說。)

(6)有沒有小朋友一起表演的。(請兩名幼兒一起表演。)

3.創(chuàng)編手指故事。

(1)還有誰會碰到這塊大石頭？他們又是怎么做的呢？請你用手指表演給旁邊的小朋友看，請大家來猜一猜。(小組討論)。

(2)誰愿意上來表演給大家看？我們一起來猜猜你表演的是什么意思？

(3)那這塊大石頭如果一直都在路上擋著怎么辦呢？如果你是小動物，你會怎么做？

4.完整地表演手指故事。

教師與幼兒一起完整的表演手指故事《路上的大石頭》

活動評析

有人說現(xiàn)在的公開課簡直就是一個(gè)個(gè)"活動秀'"秀'老師的水平，"秀'幼兒的表現(xiàn)，在真正的教學(xué)實(shí)踐中是很少有可能存在的。我們處在一線的教師關(guān)注和渴求的是實(shí)際教學(xué)的有效性，看了錢老師的《手指編故事》活動，我似乎找到了有效教學(xué)的鑰匙，那就是：簡單、自然、真實(shí)。

一、簡單：一雙手。一張嘴

當(dāng)錢老師走進(jìn)我班教室時(shí)，我?guī)缀醪桓蚁嘈?，因?yàn)椋X老師是空著手來的。往?？吹降拈_課老師都是大包、小包好多教學(xué)具。我有點(diǎn)不放心，還是問了一句："需要做什么準(zhǔn)備嗎？'

她回答我："不用了，謝謝！'

錢老師什么都沒帶，卻用一雙手、一張嘴，吸引了孩子，同時(shí)，還讓孩子們也自覺地動起了手，張開了嘴。

原來，簡單也有這么大的魔力。

我知道。準(zhǔn)備雖然簡單，但"竹'早已在心中扎根。簡簡單單的"一雙手，一張嘴'還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是隨便在什么時(shí)候。隨便在什么地方都可以"胸有成竹'地組織好活動。

二、自然：樸實(shí)的美

在《手指編故事》活動中沒有刻意的環(huán)境渲染，一切都自然而然。當(dāng)別的老師為能成功地上好課，而在想方設(shè)法控制幼兒人數(shù)時(shí)，錢老師卻說："沒關(guān)系，讓他們都參加吧！'當(dāng)我準(zhǔn)備讓調(diào)皮的孩子分開坐。以免影響活動的進(jìn)行時(shí)，錢老師說："沒事，我喜歡活潑一點(diǎn)的孩子。'樸實(shí)的話語，自然的心境，顯示出了一種有別于嬌媚名花的無名小花的樸實(shí)美。

三、真實(shí)：源于生活

手指游戲是孩子們的最愛。對于手指游戲，孩子們已經(jīng)具有了一定的經(jīng)驗(yàn)，他們會模仿或想象手指造型代表的意思。本次活動中教師表演一連串手指動作，啟發(fā)幼兒想象故事情節(jié)。既培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，又發(fā)展了幼兒的語言和想象能力。

故事的情境源于孩子真實(shí)的生活。故事中三只小動物對待石頭的態(tài)度是孩子生活情景的再現(xiàn)，因此孩子們在看手指表演故事時(shí)能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來猜測故事情節(jié)，有話可說。

當(dāng)然《手指編故事》活動也不是完美無瑕的，我個(gè)人的小小建議是：

1.應(yīng)鼓勵(lì)幼兒不同的思維和創(chuàng)造?；顒又薪處熢谧層變河懻?如何搬走這塊礙事的大石頭'時(shí)，孩子們有了不同的處理結(jié)果。我覺得"不搬'的建議也是好建議。廢物巧妙利用，漂亮的石頭可以讓人們在走累了時(shí)坐下來欣賞風(fēng)景。教師應(yīng)對幼兒的這種創(chuàng)意進(jìn)行肯定。

2.根據(jù)組織流程目標(biāo)可作適當(dāng)?shù)男薷?。原來的第三個(gè)目標(biāo)可作為隱性目標(biāo)，不必列出來。我寬得情感曰懷倒懸商簧林億馴，恨據(jù)活動實(shí)錄，我覺得把目標(biāo)作如下修改更合適。

(1)猜猜講講變化的手指造型，喜歡玩手指游戲。

(2)樂意參與手指編故事的活動，開發(fā)多元智能，并能完整地說出故事情節(jié)。

(3)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象正確處理石頭的方法，感受幫助別人的快樂。

編故事篇四

習(xí)作要求：

《為卡通人物編故事》要求學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，從自己喜愛或自己設(shè)計(jì)的卡通人物中挑選一兩位，抓住卡通人物的特點(diǎn)，創(chuàng)編一個(gè)生動、有趣的故事。

設(shè)計(jì)理念：

本次習(xí)作是讓學(xué)生通過為卡通人物編故事，激發(fā)學(xué)生展開豐富想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教學(xué)過程中“重溫卡通人物”“欣賞卡通故事”“新編卡通趣事”等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力圖使學(xué)生能把平時(shí)從電影、電視、課外閱讀中積累的有關(guān)知識，靈活地遷移到故事情節(jié)中去，使故事中的主角既具有其原有的特征，故事內(nèi)容又新奇有趣。

課前準(zhǔn)備：

1.事先調(diào)查學(xué)生喜歡的卡通人物，帶一些卡通玩具，或制作部分卡通人物的頭飾。

2.多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、重溫卡通形象——誘發(fā)想象

1.同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看動畫片嗎？你喜歡哪些卡通人物？(學(xué)生說說自己喜愛的卡通人物名字)

2.今天，有許多卡通朋友就來到了我們身邊，讓我們用親切的聲音呼喚它們的名字。(多媒體出示部分卡通人物的形象)

二、欣賞卡通故事——激活想象

1.這些令人喜愛的卡通人物還有許多有趣的故事。我們一起來看一個(gè)。(播放一個(gè)情節(jié)不復(fù)雜、人物僅一兩個(gè)的卡通故事)2.你喜歡的卡通人物是誰？能選擇給你印象最深的一個(gè)故事或一段情節(jié)來說說嗎？

在學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納該人物的特點(diǎn)(性格、語言、穿著打扮、長相等方面)。如：

孫悟空：機(jī)智勇敢。他曾大鬧天宮，十萬天兵天將也拿不住他。后來，他得到觀音菩薩的指點(diǎn)，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)。他性格有些急躁，卻聰明、勇敢、風(fēng)趣。對唐僧，他忠心耿耿；而對妖精，他毫不留情。

櫻桃小丸子：短短的學(xué)生發(fā)，大大的腦袋。小眼睛一會兒成兩個(gè)點(diǎn)，一會兒又成兩個(gè)又彎又好看的新月。她臉上有時(shí)紅撲撲的，有時(shí)白白的。小嘴巴一會兒像彎彎的小船，一會兒又像彎彎的小橋了！

蠟筆小新：蠟筆小新的頭很大，身子很小很小，大西瓜一般的頭，再加小小的身子，真是滑稽。他的聲音怪怪的、粗粗的、啞啞的。他喜歡動感超人，喜歡吃小熊餅干。

三、新編卡通趣事——放飛想象

1.這些卡通人物為我們帶來了許許多多有意思的故事，也讓我們增長了很多知識，明白了不少道理。也許，同學(xué)們還曾經(jīng)設(shè)計(jì)過自己心目中的卡通人物呢！今天，就請同學(xué)們選擇一兩個(gè)你最喜歡的卡通人物(也可以是自己設(shè)計(jì))，為他們編一個(gè)有趣的故事。

2.師生合作，共同討論編寫故事的要點(diǎn)。

①想一想，你故事中的卡通人物有什么特點(diǎn)？

②這些人物怎么會相遇的？(如果你就是一個(gè)卡通人物，你想和誰相遇？)

③它們之間發(fā)生了一件什么事？(這是故事的重點(diǎn)，要講得具體，即把事情的開始、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚。)

④要使故事吸引人，能不能在故事中設(shè)計(jì)一兩個(gè)有趣的或驚險(xiǎn)的場面？

3.小組合作，學(xué)生互相啟發(fā)，合作編擬故事，然后指名講述，請全班同學(xué)評議。

四、互相修改初稿——完善想象

1.自由習(xí)作，寫出初稿。(教師巡視指導(dǎo))

2.小組交流，合作評價(jià)修改。教師點(diǎn)撥：在比較中體會自己和別人習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足。

3.選擇典型的文章，集體討論修改。

4.學(xué)生修改自己的習(xí)作，進(jìn)一步提高和完善習(xí)作。

附：學(xué)生習(xí)作

孫悟空美容

自從西天取經(jīng)回來后，孫悟空便一直休閑在家。他呆在家中實(shí)在無聊，便上街溜達(dá)。沒想到走出家門還沒幾步，他便被行人圍得水泄不通。人們對這個(gè)全身長毛、尖嘴猴腮的怪物指指點(diǎn)點(diǎn)，仿佛在看“西洋鏡”似的。悟空被看得也有點(diǎn)難為情了，只得逃回了家。這樣，一次兩次，三次四次，悟空漸漸地對自己的相貌沒有信心起來。

這天，悟空正在家中悶得無聊，忽然豬八戒來了。不看不知道，一看嚇一跳。以前肥頭大耳、肚子滾圓的豬八戒，現(xiàn)在居然成了一位帥哥。孫悟空疑惑不解地問：“八戒，才三月不見，你怎么大變樣了？”豬八戒得意地說：“我到美容院做了幾次整容手術(shù)，現(xiàn)在人人都說我是標(biāo)準(zhǔn)的美男子?！毕氲阶约涸诮稚媳粍e人指指點(diǎn)點(diǎn)的情景，悟空心想：不如我也去美容院試試。

在八戒的介紹下，悟空來到了一家著名的美容院。美容師建議悟空先將身上濃密的汗毛去掉，過幾天再進(jìn)行面部整容。美容師推出了一部高檔褪毛儀器，讓悟空躺在了美容床上。隨著機(jī)器的轟鳴，只五分鐘工夫，悟空身上的汗毛便去除得一干二凈。悟空滿意地回到了家。

這天，悟空正在外面游玩，忽然聽到有人喊“救命”。悟空定睛望去，原來是一個(gè)小妖怪在欺負(fù)一個(gè)孩子。悟空大喝一聲，掏出金箍棒朝妖怪打去。哪料到妖怪有妖法，它吹了口氣，周圍一下出現(xiàn)了十幾個(gè)小妖怪。悟空冷笑一聲：“這點(diǎn)小伎倆還敢在俺老孫面前耍？”他伸手想拔一根毫毛變出許多小悟空來，哪知，伸手拔了個(gè)空。原來他忘記自己已經(jīng)接受了褪毛的美容。趁這工夫，小妖怪已經(jīng)逃走了。

這下悟空可后悔了，沒想到美容居然毀掉了自己的一項(xiàng)特異功能。下回，他再也不會去美容院了！

（單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)）

編故事篇五

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級語文上冊習(xí)作六

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過口語交際，對編故事產(chǎn)生濃厚的興趣，能進(jìn)入故事角色，展開想象，樂于表達(dá)。

2.通過這次習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和評價(jià)修改能力等。

3.知道編故事要確定主要角色，想象一個(gè)新奇有趣、完整的故事情節(jié)，寫清故事的前因后果，把角色所想、所說、所做都寫進(jìn)去，做到通順明白。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過這次習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和評價(jià)修改能力。

課前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生課前搜集卡通人物的故事。

2.制作部分卡通人物的頭飾。

3.制作“魔盒”。

教學(xué)過程：

習(xí)作指導(dǎo)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們平時(shí)愛看動畫片嗎？你們看，今天，動畫王國里的卡通小精靈都來到我們身邊了，看看，都有誰來啦？讓我們用親切的聲音跟它們打打招呼。（多媒體出示部分卡通人物的形象）

二、口語交際，拓展思路，激活想象

（一）創(chuàng)設(shè)情景

1.這些栩栩如生、活靈活現(xiàn)的卡通小精靈性格各異，為我們的童年生活帶來了無窮的樂趣，你能用一句話給大家介紹一下你最喜歡的卡通小精靈的性格特點(diǎn)嗎？（生回答，師相機(jī)板書）

2.看來，大家對卡通小精靈的性格都很了解，相信大家都很熟悉他們的故事……今天，大家所喜歡的卡通小精靈們是來這里參加我們班同學(xué)為他們舉行的“新編故事會”的，大家想知道這個(gè)“新編故事會”怎么進(jìn)行嗎？下面請“魔盒”告訴你們吧！

（二）“魔盒”揭秘

1.課件出示“魔盒”。

“魔盒”里跳出文字：“新編故事會”怎么進(jìn)行呢？其實(shí)，決定權(quán)就在同學(xué)們的手中！只要你從“魔盒”里抽出一張紙條，你讓你喜歡的卡通小精靈干什么它就干什么；你讓誰跟它一起干什么，它們就干什么，你還可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)卡通人物，起個(gè)好聽的名字，讓這個(gè)卡通人物走進(jìn)你的故事里。（生默讀）

2.哇，“魔盒”好厲害哦，有那么大的能耐！誰來試試“魔盒”的魔力，抽一張紙條來給你喜歡的卡通小精靈重新編個(gè)故事？（生戴上卡通頭飾抽紙條并想象編故事，師生引導(dǎo)其講清故事的開始、經(jīng)過和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一兩個(gè)有起伏或驚險(xiǎn)的場面，以使故事更吸引人。）

3、以小組為單位編故事，講故事。

（1）激趣，并提出要求：看來，“魔盒”的魔力真的好神奇，能讓這位同學(xué)編出那么精彩的故事，“魔盒”里還藏有許多卡通小精靈的新故事呢，你們都可以像剛才那位同學(xué)一樣抽紙條，讓你喜歡的卡通小精靈去干你希望它干的事情；你也可以不借助“魔盒”的魔力，根據(jù)自己的想象，自由給你喜歡的卡通小精靈編個(gè)新故事。

（2）生抽紙條，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。

（3）教師巡回其中，相機(jī)給予點(diǎn)撥，以打開學(xué)生的思路。

三、自立寫作，自由表達(dá)。（要求自擬題目、語句通順、內(nèi)容具體、故事情節(jié)新奇有趣。）

附：板書

人物性格特點(diǎn)

習(xí)作講評

一、復(fù)習(xí)總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生

1.回憶作文要求，總結(jié)寫作的基本情況。

2.從題目、內(nèi)容方面分別表揚(yáng)有創(chuàng)意的同學(xué)。

二、鑒賞評析，學(xué)習(xí)修改。

1.自己欣賞作文中老師畫出來的精彩句段。

2.共同欣賞一名學(xué)生的精彩句段：你喜歡這段話中的哪些詞語和句子？為什么喜歡它？

3.師生共同修改有毛病的句子，學(xué)習(xí)修改方法。

4.運(yùn)用學(xué)到的修改方法，學(xué)生互相修改同桌的作文。

三、布置作業(yè)

1.運(yùn)用學(xué)到的修改方法，課后繼續(xù)修改同桌作文。

2.把修改后的作文謄抄下來，裝訂成一本班上的作文集，并擬好作文集的題目。

教案說明

“興趣是最好的老師”。本次寫作訓(xùn)練，本人旨在激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。本節(jié)課先后采取“新編故事會”、“口語交際”、“魔盒揭秘”、“給他人講自編的故事”、“收集成冊”等措施，激發(fā)學(xué)生的想象力和習(xí)作興趣，拓寬習(xí)作思路，培養(yǎng)了學(xué)生再創(chuàng)作的興趣和自信心，讓學(xué)生輕松愉悅地踏入習(xí)作大門，達(dá)到新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動筆”、“樂于書面表達(dá)”、“對作文”有興趣的目的。整個(gè)教學(xué)過程努力以自主、合作、探究為主要方式，使學(xué)生成為作文的主人。

編故事篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

.用較完整的語言描述圖畫，創(chuàng)編故事。

.能專心聽故事，理解故事的內(nèi)容。

活動準(zhǔn)備

.《故事屋》幼兒用書。

活動過程

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

形式：小組

1.出示幼兒用書，請幼兒再次描述圖畫中的內(nèi)容。

2.教師將幼兒描述的內(nèi)容，整理成簡短的文字貼在圖書區(qū)，并告訴幼兒，這是他們共同創(chuàng)作的故事。

3.教師講述《狐貍先生蓋房子》的故事：

狐貍先生特別喜歡看故事書，每當(dāng)它看到有趣的故事，就特別想把故事講給森林里的小動物們聽。于是，它決定蓋一座故事屋，邀請森林里的小動物們都來聽故事。狐貍先生首先從森林里搬來了一些木板，然后在木板上釘釘子，最后給木板涂上好看的顏色。狐貍先生花了幾天的時(shí)間，終于把故事屋蓋好了?？?！這座故事屋多漂亮！

4.與幼兒討論：

狐貍先生為什么要蓋一座故事屋？（想講故事給小動物們聽。）

狐貍先生用什么來蓋故事屋？（木板。）

你喜歡狐貍先生的故事屋嗎？（自由回答。）

5.在討論之后，教師可讓幼兒進(jìn)入圖書區(qū)，分享他們共同創(chuàng)作的故事。

活動評價(jià)

能看圖講述故事。

能專心聽他人講故事。

能回答有關(guān)故事的問題。

活動建議：

讓幼兒想一想，說一說，狐貍先生還可以用什么蓋房子？如，用石頭可以嗎？用泥巴可以嗎？培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。

活動1完成后，幼兒已經(jīng)積累了一些新詞匯。因此，在幼兒第二次描述圖畫時(shí)，要給幼兒提出新的要求（如對圖畫的描述能更細(xì)致、更生動），提高幼兒的語言表達(dá)能力。

編故事篇七

幼兒園大班語言講述活動——

幼兒園大班語言活動——看圖編故事《取皮球》活動目標(biāo)1.鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己編的故事。2.引導(dǎo)幼兒動腦筋想出取皮球的辦法。3.提醒幼兒在回答問題時(shí)說完整話?；顒訙?zhǔn)備：圖片一張活動過程1.出示圖片，請幼兒仔細(xì)觀察（圖片的下半部分被白紙遮住，只有幾只小動物在圖片上）。目的是讓幼兒不受圖片限制，發(fā)散思維，任意想像小動物可能在干什么或干什么去。（1）請幼兒用完整話說出圖片上有誰。（2）請幼兒猜一猜他們可能在干什么。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)可能答出：小動物在吃果子、玩游戲，摘蘋果，去游樂場等等。（3）進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察動物的表情，目的是請幼兒根據(jù)小動物的表情，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)去想像，說一說可能會發(fā)生什么事情。提問：他們的表情像有高興的事嗎？你想想可能發(fā)生什么事了？有沒有跟別人不一樣的想法？當(dāng)幼兒看清小動物的緊張表情后，可依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出：可能是森林里著火了，大家趕著去救火；小動物們要過河可又不會游泳；大象的孩子丟了，大家在幫忙找孩子；大老虎來了；小動物們看見蘋果掉地上；小動物們迷路了，不知該往哪走；有只小狗掉在河里了等等。教師鼓勵(lì)幼兒充分想像，發(fā)表與別人不同的意見。2.取下圖片下半部的白紙，將完整圖片展示給幼兒，使幼兒了解事情發(fā)生的原因，并想出解決問題的辦法。（1）請幼兒看看到底發(fā)生什么事了。取下圖片下半部分的白紙，使幼兒了解原來小動物在玩皮球，大家一不小心把皮球踢進(jìn)一個(gè)洞里。（2）引導(dǎo)幼兒想一想：皮球掉在洞里出不來，小動物真著急，小朋友快幫小動物們想一個(gè)好辦法，把皮球拿出來。請幼兒互相商量，想出解決問題的辦法。請幼兒把自己想的好辦法說給大家聽，并對全體幼兒提出要求：請小朋友注意聽，看別人的想法和你自己的一樣不一樣，他的辦法能不能用。幼兒說出：請小象用鼻子卷上來；長頸鹿把脖子伸進(jìn)去用嘴叼出來；讓猴子用尾巴把球卷上來；小貓用爪子把洞弄大，就可以下去拿球了；請一只七星瓢蟲把球背上來；找一根長的帶彎兒的棍勾上來；用釣魚鉤鉤到皮球氣眼里把球鉤上來……在幼兒回答問題過程中，教師隨時(shí)肯定幼兒的想法并抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行相關(guān)教育，如禮貌教育、環(huán)保教育等。3.請幼兒完整講述自己編的故事。（1）在幼兒完整講述前，讓同伴間互相講，為幼兒提供相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，使每個(gè)幼兒都有講述的機(jī)會。（2）在完整講述時(shí)，提醒幼兒大聲清楚地講：有誰在干什么？后來發(fā)生了什么事情？小動物們又是怎么解決的？還要用上自己的好辦法，同時(shí)提醒其他幼兒注意傾聽。（3）在幼兒講述后，注意及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并對下一名要講述的幼兒提出新要求。4.請幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容或自己講述的故事內(nèi)容，為故事起一個(gè)好聽的名字。提醒幼兒起名字要用短短的幾個(gè)字，把故事內(nèi)容說清楚，并對幼兒起的名字及時(shí)給予肯定。評析（梁雅珠）這是一次很成功的活動，蔡秀萍老師能夠準(zhǔn)確把握幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)組織活動過程，有三點(diǎn)值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。第一，激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒感知理解講述對象是這次活動成功的關(guān)鍵。幼兒積極的語言狀態(tài)是幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)，如何激發(fā)幼兒講述的興趣，與老師的設(shè)計(jì)、組織有直接的關(guān)系。活動中，老師巧妙地將圖片的關(guān)鍵部分——“皮球掉在洞里”遮起來，首先引導(dǎo)幼兒去仔細(xì)觀察每個(gè)動物的表情，以此判斷可能發(fā)生的事，這樣的引導(dǎo)，使所有的孩子都主動地參與到活動中來。隨著活動的延續(xù)，教師將圖片的全部內(nèi)容展示在孩子們面前，幼兒的興趣更為高漲，教師將重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒充分感知圖片中故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展，讓幼兒展開討論，幼兒的情感完全投入到故事中，他們已經(jīng)體驗(yàn)到小動物們的心情，積極想辦法、出主意……此刻，他們的表達(dá)是積極的，語言是生動的，態(tài)度是認(rèn)真的，參與是主動的，較好地達(dá)到了預(yù)期目的。第二，教師善于以自己的情感激勵(lì)感染幼兒，引導(dǎo)幼兒用“心”、用“情”來編故事，使幼兒表現(xiàn)出高水平的表達(dá)能力。在整個(gè)講述活動中，教師始終以“情”激“情”，當(dāng)小朋友們談到皮球掉在又細(xì)又深的洞里，小動物們很著急的時(shí)候，蔡老師及時(shí)抓住問題的焦點(diǎn)，讓幼兒充分地想各種各樣的辦法幫助小動物們。只見蔡老師滿臉愁容，走到小朋友身邊，以小動物的口吻向小朋友們求救。小朋友們討論開了。當(dāng)全班幼兒們想出十三四種解決問題的辦法時(shí)，蔡老師臉上露出了燦爛的微笑，小朋友們也欣慰地笑了。在討論中、在講述中，孩子們由于體驗(yàn)了圖片中小動物焦急的心情，他們想出來的辦法很有創(chuàng)造性，他們的講述十分精彩。應(yīng)該說，這個(gè)精彩的結(jié)果全靠教師精心的點(diǎn)撥。第三，教師用動作及語言的鼓勵(lì)，給每個(gè)孩子以自信，是這次活動突出的特點(diǎn)。幼兒之所以有高漲的情緒、積極的態(tài)度、熱烈的表達(dá)，與教師的態(tài)度和行為有關(guān)。我們看到蔡老師不僅善于用語言與幼兒溝通（用積極的口吻鼓勵(lì)每一個(gè)孩子），同時(shí)也很善于用自己的身體語言與孩子交流。她一會摟一摟熱烈討論的孩子們，一會用雙手拉一拉想出好辦法的孩子們。每一個(gè)孩子想出的辦法，她都報(bào)以真誠感激的目光；每一個(gè)孩子出的主意，她都十分贊賞?？吹贸鰜?，蔡老師在用“心”與孩子們交流，所有的孩子都會得到她的贊美和夸獎(jiǎng)。整個(gè)活動中，蔡老師是蹲下來和孩子們交談的，沒有師生間的距離，沒有說教的痕跡，幼兒在十分輕松和諧的環(huán)境中暢想、暢談。他們不僅在語言上得到鍛煉和發(fā)展，而且獲得了自信，這種自信將伴隨著他們獲得更多的成功。

編故事篇八

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)看動畫影像編故事，讓幼兒了解圖像與口語的關(guān)系。

2、幫助幼兒積累、豐富詞匯，提高幼兒的口語表達(dá)能力。