試論高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)模式探究

PAGEPAGE1試論高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)模式探究前言語(yǔ)篇教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要領(lǐng)域。隨著語(yǔ)言教學(xué)研究的不斷深入，越來(lái)越多的語(yǔ)言教學(xué)者開(kāi)始重視語(yǔ)篇教學(xué)，并且開(kāi)展了大量研究。高中英語(yǔ)教育不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯的學(xué)習(xí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇能力，使其在真實(shí)的交際環(huán)境中自如地應(yīng)用語(yǔ)言，因此，探究高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力具有極為重要的意義。什么是語(yǔ)篇教學(xué)語(yǔ)篇教學(xué)可以簡(jiǎn)單地理解為教授語(yǔ)篇的一種教學(xué)模式。在語(yǔ)篇教學(xué)中，并不單純地教授語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言單元，而是注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)，使其在日常生活中能夠感知語(yǔ)篇的存在與特點(diǎn)，并能使用語(yǔ)篇進(jìn)行交際。語(yǔ)篇是指在交際中，按照特定的目的和語(yǔ)境作為整體使用的語(yǔ)言材料。語(yǔ)篇是由語(yǔ)段組成的，是真實(shí)的、完整的語(yǔ)言使用，既包括語(yǔ)言的形式、結(jié)構(gòu)，又包括語(yǔ)言的內(nèi)容、情境和目的等多個(gè)方面。因此，語(yǔ)篇教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)于語(yǔ)段的教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇思維能力和語(yǔ)篇應(yīng)用能力。高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)模式針對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的特點(diǎn)與需求，教學(xué)模式主要分為三個(gè)方面，分別是任務(wù)型教學(xué)、交際教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)任務(wù)型教學(xué)是一種以任務(wù)為導(dǎo)向、以解決問(wèn)題為中心的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，發(fā)展其語(yǔ)用策略和思維能力。在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)任務(wù)，達(dá)到掌握語(yǔ)篇的目的。例如，教師可以設(shè)計(jì)一篇閱讀理解任務(wù)，要求學(xué)生讀懂一篇英語(yǔ)文章，并回答問(wèn)題，然后把文章中的信息進(jìn)行概括和歸納。通過(guò)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要理解文章的主旨，了解作者的意圖，同時(shí)還需要運(yùn)用語(yǔ)言的知識(shí)和技能，完成文章的閱讀、分析和簡(jiǎn)化。在任務(wù)中，語(yǔ)篇成為了語(yǔ)言教學(xué)的基本單元，使學(xué)生在閱讀中把握語(yǔ)篇特點(diǎn)，掌握基本的語(yǔ)篇分析方法。交際教學(xué)交際教學(xué)是一種以交際為導(dǎo)向的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展其真實(shí)交際情境中所需的語(yǔ)言技能。在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師可以采用交際教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的交際實(shí)踐，感受語(yǔ)篇的存在和特點(diǎn)，理解語(yǔ)篇的用途和作用。例如，在中英文交流的活動(dòng)中，學(xué)生需要根據(jù)一張圖片，編寫一篇英語(yǔ)簡(jiǎn)介，介紹自己的家鄉(xiāng)。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生回顧中文介紹的思路，然后運(yùn)用自己的語(yǔ)言知識(shí)和技能，編寫出一篇通順、正確的英語(yǔ)簡(jiǎn)介。這個(gè)活動(dòng)不僅有助于學(xué)生在交際中掌握語(yǔ)言技能，而且可以促進(jìn)學(xué)生的跨文化交流能力和思維能力的發(fā)展。語(yǔ)境教學(xué)語(yǔ)境教學(xué)是指將語(yǔ)言學(xué)習(xí)設(shè)置在特定的語(yǔ)境或情景中，來(lái)幫助學(xué)生更好地了解語(yǔ)言的特點(diǎn)和應(yīng)用方法。在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師可以采用語(yǔ)境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體驗(yàn)和掌握語(yǔ)篇的應(yīng)用。例如，教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，以情景模擬的方式來(lái)體驗(yàn)并掌握語(yǔ)篇的應(yīng)用。教師可以設(shè)定一些模擬情景場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中完成語(yǔ)言應(yīng)用任務(wù)。例如，學(xué)生可以扮演餐廳服務(wù)員，向顧客介紹菜品，并完成點(diǎn)餐、結(jié)賬的過(guò)程。在這個(gè)情境中，學(xué)生不僅可以練習(xí)應(yīng)用相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，還可以感受和了解餐廳場(chǎng)景中的語(yǔ)篇特點(diǎn)和應(yīng)用方法。結(jié)語(yǔ)高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)是一個(gè)涉及廣泛的領(lǐng)域，需要教師在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)模式，結(jié)合具體的教育對(duì)象和教育條件進(jìn)行探究和實(shí)踐。在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展，