易飛ERP基本概念及整體介紹課件

易飛ERP基本概念及整體介紹11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。易飛ERP基本概念及整體介紹易飛ERP基本概念及整體介紹11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。ERP基本概念及易飛ERP整體介紹江蘇技求師范學(xué)晚湯嘉立ERP的含義及宗所謂ERP(EnterpriseResourcePlanning)企業(yè)資源劃,目前世界上并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)概念。幾種主要的釋如下ERP概念解釋之一:是一個(gè)集合企業(yè)內(nèi)部所有資源,進(jìn)行有效計(jì)劃和控制,以達(dá)到最大效益的集成系統(tǒng)ERP概念之二:ERP是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理思想,全面的集成了企業(yè)的所有資源信息并為企業(yè)提供決策、計(jì)劃、控制與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的全方位和系統(tǒng)化的管理平臺(tái)。企業(yè)資源計(jì)劃是管理信息系統(tǒng)發(fā)展到當(dāng)今一個(gè)通用”的管理信息系統(tǒng)。ERP的宗旨是以市場(chǎng)為導(dǎo)向,對(duì)企業(yè)所擁有的資源(人財(cái)、物、信息等)進(jìn)行綜合平衡和優(yōu)化管理,使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中全方位地發(fā)揮自身潛能,取得最大的經(jīng)濟(jì)效在新課改背景下，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)已是必然。面對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)缺情少趣，語(yǔ)文課堂蒼白無(wú)力的狀況，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，重視語(yǔ)文情感的培植，貫徹“寓教于樂”原則，這不僅是語(yǔ)文人文性質(zhì)的要求，同時(shí)也是提高課堂教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生智力全面發(fā)展的需要。一、關(guān)注教師的自身言行，影響感化學(xué)生竇桂梅老師說(shuō)：“教育是需要真誠(chéng)支撐的，是需要善良加盟的，是需要智慧提升的――所有這些都是靠細(xì)節(jié)組成的。如果細(xì)節(jié)忽視了，再好的設(shè)計(jì)只能留有遺憾?！苯處熣f(shuō)出的話是否在理、恰當(dāng)、動(dòng)聽、感人，關(guān)系到課堂的成敗。如：“你讀得真好，老師都被你感動(dòng)了?！薄按蠹叶急荒闾兆砹?，能給大家再讀一遍嗎？”等。又如“請(qǐng)你把這個(gè)問(wèn)題寫在黑板上，問(wèn)題后面寫上你的大名。”如果一個(gè)教師課前會(huì)認(rèn)真思考課堂上的每一句話，他的學(xué)生必會(huì)始終如遇春風(fēng)、如沐春雨，欣然奮發(fā)，興趣盎然。此外，教師還應(yīng)關(guān)注眼神、手勢(shì)、精神狀況等非語(yǔ)言行為。許多時(shí)候，它的作用遠(yuǎn)勝過(guò)語(yǔ)言，能達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的境界。語(yǔ)文教師還要有豐富的情感，能因作品中人物、作者情感之樂而樂，因作品中人物、作者情感之憂而憂，這樣，就能把自己的情感傳染給學(xué)生，從而引發(fā)出作品、老師、學(xué)生之間在情感上的三向互動(dòng)。二、關(guān)注教學(xué)的多方預(yù)設(shè)，促進(jìn)有效生成語(yǔ)文教學(xué)是一件浪漫而有趣的事。教師要用浪漫情懷去預(yù)設(shè)理想的教學(xué)情境。我們要精心預(yù)設(shè)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課文的一字、一句、一段都要進(jìn)行研究、生發(fā)，設(shè)想達(dá)成怎樣的效果，會(huì)出現(xiàn)怎樣的生成，要分哪幾步進(jìn)行教學(xué)，其中關(guān)鍵的一步是什么，遇到問(wèn)題如何改變預(yù)設(shè)等等；研究學(xué)生的解讀會(huì)有哪些感悟，探究會(huì)有哪些答案，練習(xí)會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤……在此基礎(chǔ)上，教師怎樣肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、矯正等等。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，如果教師懷著真誠(chéng)的心態(tài)，浪漫的情懷去預(yù)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣會(huì)很高，教學(xué)效果會(huì)很好,生成會(huì)更有效。三、關(guān)注教材的文本細(xì)節(jié)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典文章《貓》是老舍先生寫的。很多老師備課時(shí)總在貓的“古怪”“可愛”上做文章，可是在教學(xué)中總引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我重新研讀教材后關(guān)注文本的細(xì)節(jié)：首先，我從“古怪”想到“可愛”。從文章的第4自然段“小貓滿月的時(shí)候更可愛”一句中的“更”字看出，文中的“古怪”其深層的含義就是作者眼中的可愛，于是想到：教學(xué)如果抓住“可愛”進(jìn)行不是更好呢？。接著，從“可愛”想到“喜愛”。作者家的這一只貓很可愛，作者之所以要寫這只貓，難道不包含作者對(duì)貓的喜愛之情嗎？但是到底是因?yàn)榭蓯鄱矏郏€是因?yàn)橄矏鄄趴蓯鄣哪兀克约阂惨虼硕萑朊糟?。最后，從“喜愛”想到“幸?！?。受到主人的喜愛是多么的幸福??！由此想到正是因?yàn)樾∝埡椭魅岁P(guān)系的融洽、和睦相處，才會(huì)有小貓幸福的生活。寓教育于無(wú)痕，完善你的教案，備出新意，學(xué)生學(xué)得才有情趣。關(guān)注細(xì)節(jié)，研究細(xì)節(jié)能使語(yǔ)文課堂更富有情趣，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。教育的藝術(shù)在很大程度上體現(xiàn)在教師敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)，科學(xué)地處理教育細(xì)節(jié)。如果我們的課堂教學(xué)有更多的細(xì)節(jié)被教師關(guān)注，那么我們的教育就一定會(huì)變得更美麗，更迷人。“分層教學(xué)”（Groupteaching），是以學(xué)生存在的個(gè)別差異為前提，并以這些差異為依據(jù)將學(xué)生分為若干不同能力層次的小組，指定分層的教學(xué)目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和多層次的形成性評(píng)價(jià)體系以控制教學(xué)進(jìn)程，為每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一種最適合他們個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境。[1]一、分層教學(xué)的具體步驟1.合理分組根據(jù)學(xué)生水平、能力的不同，對(duì)其進(jìn)行分組，這是“分層教學(xué)”的第一步。教師首先要對(duì)班上學(xué)生的基本情況有所了解，根據(jù)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況分為A、B、C三個(gè)層次。其中，A層是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在英語(yǔ)口語(yǔ)方面存在較大困難，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心與興趣，不敢開口講英語(yǔ)的基礎(chǔ)組學(xué)生；B層是學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上屬于比較被動(dòng)的提高組學(xué)生；C層則是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的競(jìng)賽組學(xué)生。[2～6]2.依據(jù)層次，明確目標(biāo)接下來(lái)，根據(jù)分組情況，教師將對(duì)三個(gè)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。例如一節(jié)介紹景點(diǎn)的口語(yǔ)課，這節(jié)課的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。正課之前，教師會(huì)用簡(jiǎn)單的寒暄語(yǔ)和幾個(gè)A層次的同學(xué)打招呼來(lái)讓學(xué)生們意識(shí)到英語(yǔ)課即將開始，把學(xué)生們到帶入到英語(yǔ)的語(yǔ)境當(dāng)中來(lái)，這不僅活躍了課堂氣氛，也鍛煉了A層次的同學(xué)。接下?恚?教學(xué)目標(biāo)對(duì)于A層次同學(xué)的要求是，可以流利地朗讀課文，了解文章的大致內(nèi)容，并可以用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際；而對(duì)于B層次的同學(xué)，對(duì)他們的要求是做roleplay，要分別扮演導(dǎo)游和游客，并對(duì)景點(diǎn)做以簡(jiǎn)單介紹；對(duì)于C層次的同學(xué)，為了能讓他們?cè)谀芰ι嫌羞M(jìn)一步的提升，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，難度當(dāng)然也是更高，那就是在完成AB層次同學(xué)的要求之外，還要能寫出一篇精美的小文章來(lái)介紹景點(diǎn)。[7～8]3.采用方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)在課上還要采用不同的教學(xué)方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。首先是教學(xué)內(nèi)容的分層。為了能讓各個(gè)層次的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知，教學(xué)內(nèi)容分層就要求教師對(duì)原課本內(nèi)容了然于心，并對(duì)其進(jìn)行加工處理，需要時(shí)可以進(jìn)行深化?？梢哉f(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)課是學(xué)生能練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的唯一場(chǎng)所，所以課堂提問(wèn)是重中之重。教師也要采用分層提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行操練，比如在學(xué)習(xí)各國(guó)不同的風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)，可以對(duì)A層次的同學(xué)提出一些簡(jiǎn)單的一般疑問(wèn)句，如“Arethesethecustomsofyourcountry？”等；而對(duì)于B層次的學(xué)生可以適當(dāng)提升問(wèn)題難度“Whatarethecustomsofyourcountry？”等；對(duì)于C層次的學(xué)生卻可以問(wèn)“Whatdoyouthinkofthecustomsofyourcountry？”等相類似的問(wèn)題。練習(xí)的分層方面，A層可以聽音后跟讀、替換句型、機(jī)械背誦等，B層卻可以復(fù)述課文，仿寫等，C層則可以進(jìn)行角色扮演、情景再現(xiàn)等。4.分類評(píng)價(jià)最后，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)“分層教學(xué)”中，可以對(duì)學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于基礎(chǔ)較好的C層學(xué)生可以采用競(jìng)爭(zhēng)式評(píng)價(jià)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)賽場(chǎng)，使其在競(jìng)賽的氛圍中更快地提升自己；而對(duì)于B層學(xué)生則要采取截然不同的方式，如激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，在肯定其優(yōu)點(diǎn)之后再指出其不足之處；A層學(xué)生要更多地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)不斷的激勵(lì)使其找回學(xué)習(xí)的信心，從而重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師要非常細(xì)心地對(duì)于每一個(gè)小的環(huán)節(jié)都有全面的掌握，這樣才能方便老師為每一位學(xué)生建立一個(gè)完整的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案庫(kù)，根據(jù)學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)，家庭作業(yè)完成情況并綜合日常小考的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生和家長(zhǎng)反饋他們這一個(gè)星期的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出色的方面進(jìn)行肯定，也要及時(shí)指出其不足之處，然后對(duì)于課堂計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，并從學(xué)生的缺點(diǎn)著手，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)。[9]二、分層教學(xué)應(yīng)用的反思“分層教學(xué)”給教師們?cè)黾恿斯ぷ鲝?qiáng)度和難度。教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)都要分出三個(gè)層次，這與過(guò)去的教學(xué)目的、同一重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)模式截然不同。因此，從備課開始，教師們的付出可能是過(guò)去的雙倍甚至是幾倍。我們必須要改變過(guò)去那種上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改都一致的方式，取而代之的是，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有針對(duì)性，這便使我們的工作量和工作難度都大大的增加了。然而，我們會(huì)用對(duì)學(xué)生的愛和責(zé)任去克服這一切困難。教師應(yīng)該抱有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們要不斷加強(qiáng)對(duì)于理論的學(xué)習(xí)，這樣才能有更加堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)去支撐我們的實(shí)踐。同時(shí)，還要摒棄過(guò)去“齊步走，一刀切”的陳舊觀念，不斷地更新自己的教育理念。我們既要懂得“有教無(wú)類”，也要能深刻理解“施教有類”的真正內(nèi)涵。我們必須平等地去看待每個(gè)學(xué)生以及每個(gè)學(xué)生的差異，即要承認(rèn)差異，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成才，也要尊重差異，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)，自由，快樂，平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生在這樣的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)最大化，最優(yōu)化的發(fā)展！[10]易飛ERP基本概念及整體介紹11、不為五斗米折腰。易飛ERP1ERP基本概念及易飛ERP整體介紹江蘇技求師范學(xué)晚湯嘉立ERP基本概念及2ERP的含義及宗所謂ERP(EnterpriseResourcePlanning)企業(yè)資源劃,目前世界上并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)概念。幾種主要的釋如下ERP概念解釋之一:是一個(gè)集合企業(yè)內(nèi)部所有資源,進(jìn)行有效計(jì)劃和控制,以達(dá)到最大效益的集成系統(tǒng)ERP概念之二:ERP是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理思想,全面的集成了企業(yè)的所有資源信息并為企業(yè)提供決策、計(jì)劃、控制與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的全方位和系統(tǒng)化的管理平臺(tái)。企業(yè)資源計(jì)劃是管理信息系統(tǒng)發(fā)展到當(dāng)今一個(gè)通用”的管理信息系統(tǒng)。ERP的宗旨是以市場(chǎng)為導(dǎo)向,對(duì)企業(yè)所擁有的資源(人財(cái)、物、信息等)進(jìn)行綜合平衡和優(yōu)化管理,使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中全方位地發(fā)揮自身潛能,取得最大的經(jīng)濟(jì)效ERP的含義及宗3ERP概念ERP或者集成的企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng),必須在企業(yè)管理的功能區(qū)域中(會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)生產(chǎn)、分銷、人力資源、和銷售自動(dòng)化)至少涉及三個(gè)方面。國(guó)際數(shù)據(jù)公司(IDc/Enterprise(企業(yè)Resource(資源Planning(計(jì)劃利潤(rùn)最大化>資金預(yù)測(cè)價(jià)值最大化物流力資源監(jiān)督和修改策略評(píng)估ERP軟件<>ERP思想書本<>知識(shí)ERP概念4ERP:企業(yè)資源計(jì)劃企業(yè)供應(yīng)鏈物料流入信息流物料流出物流過(guò)程需求市場(chǎng)資金流過(guò)程資金流入信息流資金流出ERP:企業(yè)資源計(jì)劃5、ERP的理論發(fā)展問(wèn)題的出現(xiàn)軟件系統(tǒng)的形成階理論基礎(chǔ)60年代賁數(shù)量能力需求計(jì)劃閉環(huán)MRP實(shí)施和調(diào)整與計(jì)劃;行、反饋20世t鄉(xiāng)系統(tǒng)集成技術(shù)MRPII決策支持等用資源綹與通信等ER理論的形成大致經(jīng)歷了基本ⅧP階段、閉環(huán)MP段、MPⅡ階段及ERP的形成階段。基木MRP是在存定貨點(diǎn)法的基礎(chǔ)上形成的。5、ERP的理論發(fā)展6從ERP的發(fā)畏看ERP軟件ERP-ERP∴…MRPII二十一世紀(jì)閉環(huán)MRP互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代合作競(jìng)爭(zhēng)九十年代供給鏈思想MRP八十年代財(cái)務(wù)帳與實(shí)物帳同步生成七十年代訂貨點(diǎn)法六十年代完整的計(jì)劃與控制系統(tǒng)不出現(xiàn)短缺又不積壓庫(kù)存五十年代庫(kù)存量不得低于安全庫(kù)存的庫(kù)存補(bǔ)充方法從ERP的發(fā)畏看ERP軟件71.定貨點(diǎn)法·20世紀(jì)40年代初期,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家通過(guò)對(duì)庫(kù)存物料隨時(shí)間推移恧懲用浪想的箬玢眢埵幫出了訂貨點(diǎn)的方法和理論,并現(xiàn)物料短缺而影響生產(chǎn)的量的某礎(chǔ)工增情況出現(xiàn),則應(yīng)該鑫籍的數(shù)量庫(kù)存,而不能等到物料的庫(kù)存量到安全庫(kù)存量時(shí)才補(bǔ)充庫(kù)存,因?yàn)槲锪系墓?yīng)需要一定的時(shí)間(即供應(yīng)周期、如物料的采購(gòu)周期、加工周期等),所以必須有定的時(shí)間提前期。在玄全庫(kù)存其的基礎(chǔ)上增加的庫(kù)量作為物料訂貨期間的供應(yīng)量,就應(yīng)滿足這樣的條件:當(dāng)物料的供應(yīng)到了安全庫(kù)存量。這種控制模型必須確定兩個(gè)參數(shù):訂貨點(diǎn)、訂貨批量71.定貨點(diǎn)法8斜率表示:物料消耗速度最大庫(kù)存量定貨點(diǎn)安全庫(kù)存量時(shí)間定貨提前期圖1.1定貨點(diǎn)法這種模型在當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下也起到了一定的作用,但隨著市場(chǎng)的變化和產(chǎn)品復(fù)性的増加,它的應(yīng)用受到了一定的限制。下面是訂貨點(diǎn)應(yīng)用的條件:1物料的消耗相對(duì)穩(wěn)定;物料的供應(yīng)比較穩(wěn)定:物料的需求是獨(dú)立的:物料的價(jià)格斜率表示:物92.基本的MRP(MaterialRequirementplanning,物料需求計(jì)劃)基本MRP提出物料的定貨量要根據(jù)需求來(lái)確定,這種需求應(yīng)考慮饒庠署產(chǎn)受出覲拐躉蠹想的),以實(shí)現(xiàn)美國(guó)生產(chǎn)與庫(kù)存控制協(xié)會(huì)(APICS)在1960年前后研制出了第物料需求計(jì)劃MRP軟件系統(tǒng),其代表了現(xiàn)代企業(yè)資源管理系統(tǒng)的初步形成。MRP一般包含以下模塊:主生產(chǎn)計(jì)劃(MasterProductionSchedule,MPS)模塊;物料需求計(jì)劃(MRP)模塊物料清單(Bⅷ!Ofmateria,簡(jiǎn)稱BOM)模塊庫(kù)存控制(InventoryControl)模塊采購(gòu)訂單(PurchasingOrder)模塊加工訂單(ManufacturingOrder)模塊等。2.基本的MRP(Material103.閉環(huán)MRP基本MRP是建立在下面兩個(gè)假設(shè)的基礎(chǔ)上:一是生產(chǎn)計(jì)劃可行的,即假定有足夠的設(shè)備、人力和資金來(lái)保證生產(chǎn)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn);二是假設(shè)采購(gòu)計(jì)劃是可行的,即有足夠的供貨能力和運(yùn)輸能力來(lái)保證完成物料供應(yīng)。為了保證生產(chǎn)計(jì)劃符合實(shí)際,必須使計(jì)劃適應(yīng)資源,以保證計(jì)劃的可行性,這就是閉環(huán)MRP的思想。20世紀(jì)70年代,閉環(huán)MRP在基本MRP的基礎(chǔ)上,把需要可能結(jié)合起來(lái),通過(guò)能力與負(fù)荷的反復(fù)平衡,實(shí)現(xiàn)了一個(gè)整的計(jì)劃與控制系統(tǒng)。簡(jiǎn)單地說(shuō),閉環(huán)MRP的形成是在MRP基礎(chǔ)上增加了能力需求計(jì)劃,形成了“計(jì)劃-執(zhí)行-反饋劃”的閉環(huán)系統(tǒng),使系統(tǒng)具有生產(chǎn)計(jì)劃與生產(chǎn)能力的平衡。通俗地說(shuō),MRP是一種保證既不出現(xiàn)短缺,又不積壓庫(kù)存計(jì)劃方法,解決了制造業(yè)所關(guān)心的缺件與超儲(chǔ)的矛盾。3.閉環(huán)MRP11易飛ERP基本概念及整體介紹課件12易飛ERP基本概念及整體介紹課件13易飛ERP基本概念及整體介紹課件14易飛ERP基本概念及整體介紹課件15易飛ERP基本概念及整體介紹課件16易飛