侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件

侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中國政法大學劉革新侵權責任法的立法背景·我國現行醫(yī)療損害責任制度基本狀況二元化診療活動的特點未知性風險性探索性.《數學課程標準》明確要求,要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。提倡“問題情境――建立模型――求解――解釋與應用”的教學模式。新課程的實施,帶給我們新的教育理念,給教學工作注入了活力,也給學生創(chuàng)造了一個有利于主動發(fā)展的學習環(huán)境。這就要求教師不僅要教學生“學會”,更重要的是教學生“會學”。為了使學生能更好地體會到數學的奧妙,切身感受到數學的樂趣與作用,對數學產生親切感,提高數學素養(yǎng),筆者對創(chuàng)設教學情境的作用與方法提出自己的一些見解,在此與各位同行交流。一、教學情境的作用教學情境是知識獲得、理解及應用的文化背景,包含相應的教學活動,學生要學習的知識不但包含其中,而且應用于其中。創(chuàng)設恰當的教學情境不僅可以促進學生的情感活動,也可以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。1、適宜的教學情境可以幫助學生重溫舊知識、獲得新知識,可以提供豐富的學習素材和信息,有利于學生經歷數學知識的形成與應用過程,有利于學生認知能力的培養(yǎng),有利于學生主動探究、發(fā)散地思考,有利于學生思維能力的培養(yǎng)。2、適宜的教學情境不但可以提供生動、豐富的學習材料,還可以提供在實踐中應用知識的機會,促進知識、技能與體驗的連接,促進知識由課內向課外的遷移,讓學生在生動的應用活動中理解知識,了解問題的來龍去脈和前因后果,靈活應用所學知識去解決簡單的實際問題,提高應用能力。3、適宜的教學情境不但可以激發(fā)學生的學習欲望,而且可以不斷地維持、強化和調整學習的動力,促進學生自主探究。二、教學情境創(chuàng)設的方法創(chuàng)設情境要以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提,誘導學生學習的主動性;以觀察、感受為基礎,強化學生學習的探究性;以發(fā)展學生的思維為中心,著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性;以陶冶學生的情感為動因,滲透教育性;以問題解決為手段,貫穿實踐性。1、與現實生活相聯系的教學情境數學來源于生活,又服務于生活,從生活中的應用入手創(chuàng)設情境,既可以讓學生體會到數學的重要性,又有助于學生應用數學知識解決實際問題。案例一:在八(上)“一次函數”的教學中,設計了如下情境:南京地鐵一號線全長25千米,計劃今年1月將一號線南延。按工程進度,時間x每增加1個月,地鐵長度將增加2千米。⑴如果地鐵新增加的長度為y,那么y與x的關系式為______;⑵計算x分別為1、2、3、4個月時南京地鐵總長度y,填入下表:先找出地鐵總長度y隨時間x變化的規(guī)律,再寫出y與x之間的關系式。⑶觀察⑴和⑵中的關系式有什么共同的特點?說出你的認識。借助學生熟悉的地鐵建設創(chuàng)設教學情境,讓學生根據具體情境中簡單的變量關系,引出正比例函數的數學模型;通過填寫表格發(fā)現其內在聯系,寫出關系式并認識一次函數的數學模型,進而引出一次函數概念這個本節(jié)課的核心目標,使學生對一次函數的概念有了理性的認識。使正確的認識建立在事實基礎之上,反映了數學來源于生活的基本觀點。2、用問題的探究創(chuàng)設情境適宜的教學情境總是跟動手實踐聯系在一起的,利用問題的探究設計教學情境,有利于開展探究、討論、理解、動手實踐等活動,這是數學教學情境設計的有效方法。案例二:七(上)“字母能表示什么”的教學設計:⑴按照下圖所給的方式,搭1個正方形需要幾根火柴棒?搭2個、3個呢?⑵搭10個這樣的正方形需要多少根火柴棒?⑶搭100個這樣的正方形需要多少根火柴棒?你是怎樣得到的?⑷如果用x表示所搭正方形的個數,那么搭x個正方形需要多少根火柴棒?讓學生通過動手搭正方形,親身操作與思考找出問題⑴中的正確答案,讓每個孩子都有成功的體驗。同時,在經歷探索正方形的個數與火柴棒的根數之間的規(guī)律的過程中,通過小組合作交流使學生運用自己的語言表達自己的方法,讓學生體會探索一般規(guī)律的必要性,最終形成符號表示,形成初步的符號感。在這一過程中,每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點和看法?？梢允垢嗟膶W生參與到課堂中去,同時也擺脫了以往課堂中只有少數幾個學生獲得發(fā)表自己看法的狀況。還有,在設計合作學習的步驟時,應由易到難,讓不同層次的學生都有所思、有所得。3、利用認知矛盾創(chuàng)設情境新舊知識的矛盾,日常概念與科學概念的矛盾,直覺、常識與客觀事實的矛盾等,都可以引起學生的探究興趣和學習欲望,形成積極的認知和情感氛圍,是用于創(chuàng)設情境的好素材。案例三:在進行“100萬有多大”教學時,先設計了下面的故事情境:古時候,在某個王國有一位聰明的大臣,他發(fā)明了國際象棋,獻給了國王,國王從此迷上了下棋。為了對聰明的大臣表示感謝,國王答應滿足這個大臣的一個要求。大臣說:“就在這個棋盤上放一些米粒吧。第1格放1粒米;第2格放2粒米;第3格放4粒米;然后是8粒,16粒,32粒……如此類推一直放到64格。”“你真傻!就要這么一點米粒?!”國王哈哈大笑。大臣說:“就怕您的國庫沒有這么多米!”⑴你認為國庫有這么多米嗎?⑵你能計算出第21格上大約有多少粒大米嗎?⑶通過計算你有何體會?一開始,同學們都認為國庫肯定有這么多米,但用計算器計算出第21格有1048576粒米時開始產生了懷疑。這時教師又問:“你能不能想一個辦法來估算100萬粒大米的質量呢?”,然后安排學生分組實驗,動手操作,展示小組成果,學生興趣高昂,收到了良好的教學效果。創(chuàng)設教學情境的方法很多,由于篇幅所限,本文不再贅述。只要我們精心創(chuàng)設問題情境,認真組織實施,就能提高課堂教學效率,達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。一、注重課堂導入，為課堂教學打好基礎音樂是一種常見的藝術形式，也是人們精神文化生活的重要組成部分。對于豐富人們的日常生活、提升生活品味有著重要的促進作用。初中時期正是學生各項認知、習慣養(yǎng)成的關鍵階段，在教學中做好音樂教育，對于學生的當前階段成長以及未來的發(fā)展都有重要的促進作用。課堂導入作為一節(jié)課的起始部分，開課堂導入的效果直接決定著學生的學習興趣與學習認知：如果教師在教學中采取固定的、老套的導入方式，那么就會引發(fā)學生的審美疲勞，讓學生沒有新鮮感，不能有效的激發(fā)學生的學習興趣；如果教師在教學中能夠采取多樣化的導入形式，讓學生每次都有意外，就會使學生感受到豐富多彩的音樂課堂，很好的激發(fā)他們的學習積極性，同時也能夠培養(yǎng)學生良好的音樂認知能力，為音樂教學的有效進行打下堅實的基礎。二、情境方式導入，激發(fā)學生學習興趣在農村學校，由于學生的生活經歷以及生活條件限制，學生對于很多事物的認知面相對較窄，而音樂知識的理論性相對較強，學生對于音樂有些知識很難有效理解，所以就需要教師在教學的過程中要能夠創(chuàng)設有效的課堂情境，通過有效的情境創(chuàng)設來引導學生進行知識的學習，激發(fā)學生良好的學習興趣，為課堂的有效進行做好鋪墊。比如在教學《海之韻》這節(jié)課的時候，教師就可以這樣引導學生：大家見過大海嗎？你心目中的大海是什么樣子的呢？今天老師就帶領大家去欣賞各式各樣的大海的聲音，讓大家領略大海的不同情懷……比如可以運用《海浪的嬉戲》這首樂曲來體現溫和神秘的大海；用《暴風雨》（貝多芬《田園》交響曲片段）來讓學生感受洶涌澎湃的大海；還可以運用《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌來讓學生感受情深意切的大?！ㄟ^這樣的形式就能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到音樂知識的不同內涵，提升他們的學習效率。三、趣味方式導入，激發(fā)學生學習興趣在傳統的課堂導入中，教師往往是引導學生進行一些常規(guī)的歌唱訓練，一節(jié)課往往是教師的教，學生只是跟著教師的步驟在進行學習，很少能夠主動的參與到課堂學習中來，也與新課改“學生是課堂學習的主體地位”的理念是不吻合的。所以在新時期就需要教師能夠創(chuàng)設良好的課堂導入形式，采取趣味的方式進行導入，以便能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣。比如在課堂的導入階段，教師就可以仿照央視“芝麻開門”這個欄目，先播放某首歌曲的前奏，讓學生去猜猜是哪首歌、原唱是誰？最先答對的同學有獎勵。這樣就能夠很好的激發(fā)學生的學習積極性。另外教師在教學中還可以運用多媒體播放音像資料，讓學生進行傾聽，同時描述出音樂中運用了哪些樂器？看誰說的最全、最正確，以此來培養(yǎng)學生良好的音樂認知能力與課堂參與的積極性。四、運用故事導入，激發(fā)學生學習興趣初中時期的學生大多比較感性，在學習的過程中喜歡聽一些情感故事。所以在教學中教師就可以運用學生的這個特點，在教學的開始階段適當的運用故事引入，來激發(fā)學生的學習興趣。比如在欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》這節(jié)課的時候，教師在課前就可以給學生講梁山伯與祝英臺之間的故事，從梁山伯與祝英臺相識、相愛、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節(jié)，讓學生認識到故事的主線是“梁祝相識”、“草橋結拜”、“同窗三載”、“十八里相送”、“抗婚”、“樓臺相會”、“化蝶”，讓學生對于故事有一個大概的認識，之后再引導學生去欣賞音樂，就能夠使學生對于音樂的各個部分進行更為深刻的認識，能夠使學生更好的去理解音樂所表達的內涵。同時也能減輕學生的學習難度，更好的收到教學的目標。在教學中多采用這樣的教學形式就能夠很好的提升學生的學習效率。五、課外知識導入，激發(fā)學生學習興趣音樂是一項綜合性很強的教學項目，音樂所表達的內容既可以是我們的日常生活，也可以是一個情感故事，還可以是一些美麗風景，更可以是一些歷史文化內涵，“中國風”是流行音樂的一個經典形式，即在歌曲中加入中國古代一些典故作為創(chuàng)作背景，用現代的音樂唱出古典的味道，唱法多樣。曲風偏向傳統的東方演奏，加入的是一些東方樂器，通曲音調婉轉，回環(huán)，有一種傳統東方的美感。在歌曲欣賞的過程中既能夠培養(yǎng)學生的音樂審美能力，同時對于學生的民族文化知識教育也有著積極的促進作用。比如在教學的過程中，教師就可以引入一些其他科目的課外知識來讓學生進行學習。例如教師就可以讓學生回憶之前學習的《桃花源記》這篇課文，之后引入著名歌唱家騰格爾的《桃花源》這首歌，讓學生在回憶語文知識的同時欣賞音樂，加深學生對于音樂內容的體會，讓學生感受東方樂器和西方樂器的不同表達效果，讓學生體會到豐富多彩的音樂藝術形式，提升他們的音樂綜合技能。另外在教學的過程中，教師也要注重自身的語言魅力以及音樂素養(yǎng)，以便能夠通過自身的課堂表現為學生樹立良好的榜樣作用，提升學生對于音樂的感知與印象。比如教師要和藹可親、平易近人，創(chuàng)設良好的師生關系，為學生的學習打下堅實的基礎。此外教師也要注重自身的語言魅力，比如在教學導入的過程中多采取一些風趣幽默的話語，活躍課堂的氛圍，提升學生的學習積極性。當然在這個過程中更重要的是教師自身音樂素質的體現，“名師出高徒”，教師的教學能力對于學生的學習有著直接的影響，這就需要教師能夠不斷的提升自身的音樂素質，以便能夠滿足學生不斷增長的知識需求?！厩謾嘭熑畏▽︶t(yī)療損害責任新規(guī)26、機遇對于有準備的頭腦有特別1中國政法大學劉革新中國政法大學劉革新2侵權責任法的立法背景·我國現行醫(yī)療損害責任制度基本狀況二元化診療活動的特點未知性風險性探索性.侵權責任法的立法背景3醫(yī)療損害責任內容簡介《侵權責任法》第七章醫(yī)療損害責任第五十四條第六十四條醫(yī)療損害責任內容簡介4侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件5侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件6醫(yī)療損害責任內容簡介第五十六條因搶救生命垂危的患者等緊急情況,不能取得患者或者其近親屬意見的,經醫(yī)療機構負責人或者授權的負責人批準,可以立即實施相應的醫(yī)療措施?！簿o急情況下知情同意權的特殊規(guī)定〕醫(yī)療損害責任內容簡介7醫(yī)療損害責任內容簡介第五十七條醫(yī)務人員在診療活動中未盡到與當時的醫(yī)療水平相應的診療義務,造成患者損害的,醫(yī)療機構應當承擔賠償責任?！苍\療活動中如何界定醫(yī)務人員過錯的規(guī)定醫(yī)療損害責任內容簡介8醫(yī)療損害責任內容簡介第五十八條患者有損害,因下列情形之一的,推定醫(yī)療機構有過錯:(一)違反法律、行政法規(guī)、規(guī)章以及其他有關診療規(guī)范的規(guī)定;(二)隱匿或者拒絕提供與糾紛有關的病歷資料;(三)偽造、篡改或者銷毀病歷資料在什么情況下推定醫(yī)療機構有過錯的規(guī)定醫(yī)療損害責任內容簡介9醫(yī)療損害責任內容簡介第五十九條因藥品、消毒藥劑、醫(yī)療器械的缺陷,或者輸入不合格的血液造成患者損害的,患者可以向生產者或者血液提供機構請求賠償,也可以向醫(yī)療機構請求賠償?；颊呦蜥t(yī)療機構請求賠償的,醫(yī)療機構賠償后,有權向負有責任的生產者或者血液提供機構追償?！菜幤?、消毒藥劑、醫(yī)療器械的缺陷,或者輸入不合格的血液造成患者損害的責任的規(guī)定〕醫(yī)療損害責任內容簡介10醫(yī)療損害責任內容簡介第六十條患者有損害,因下列情形之一的,醫(yī)療機構不承擔賠償責任(一)患者或者其近親屬不配合醫(yī)療機構進行符合診療規(guī)范的診療;(二)醫(yī)務人員在搶救生命垂危的患者等緊急情況下已經盡到合理診療義務;(三)限于當時的醫(yī)療水平難以診療。前款第一項情形中,醫(yī)療機構及其醫(yī)務人員也有過錯的,應當承擔相應的賠償責任〔醫(yī)療機構免責情形的規(guī)定〕醫(yī)療損害責任內容簡介11侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件12侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件13侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件14侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件15侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件16侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件17侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件18侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件19侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件20侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件21侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件22侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件23侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件24侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件25侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件26侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件27侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件28侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件29侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件30侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件31侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件32侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件33侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件34侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件35侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件36侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件37侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件38侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件39侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件40侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件41侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件42侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件43侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件44侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件45侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件46侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件47侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件48侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件49侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件50侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件51侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件52侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件53侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件54侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件55侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件56侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件57侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件58侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件59侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件60侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件61侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件62侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件63侵權責任法對醫(yī)療損害責任新規(guī)課件64侵權責任法對醫(yī)療損害責