某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件

某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！四乘緫?zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！吮本┢囍圃鞆S有限公司戰(zhàn)略目標(biāo)評(píng)價(jià)與管理診斷報(bào)告重要說明口項(xiàng)目組自7月1日進(jìn)入北汽以來,根據(jù)北汽的咨詢需求,經(jīng)過雙方的充分溝通,對(duì)項(xiàng)目建議內(nèi)容和工作計(jì)劃進(jìn)行了多次調(diào)整,目前項(xiàng)目組是根據(jù)調(diào)整后的工作計(jì)劃開展工作的口本報(bào)告是新華信項(xiàng)目組在三周多的企業(yè)內(nèi)部調(diào)研的基礎(chǔ)上,通過對(duì)北汽的內(nèi)部訪談、問卷調(diào)查和現(xiàn)有內(nèi)部資料的分析,而提出的對(duì)北汽戰(zhàn)略規(guī)劃和管理方面問題的初步分析和判斷,并非最終結(jié)論口這些初步分析和判斷是新華信進(jìn)行后續(xù)工作的起點(diǎn),新華信將會(huì)不斷修正完善這些初步的判斷,并逐漸形成符合北汽實(shí)際的、具有操作意義的管理咨詢方案口本報(bào)告旨在分析北汽在戰(zhàn)略和管理方面的問題,不針對(duì)任何個(gè)人引言當(dāng)前英語新課標(biāo)的重心更傾向于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此在進(jìn)行英語教學(xué)方法的設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生的個(gè)體差異及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、水平為出發(fā)點(diǎn)，因材施教的分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中受到廣泛應(yīng)用。然而，當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想等因素的影響，分層次教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀不容樂觀，需要進(jìn)行不斷的反思，以便更大程度的發(fā)揮英語分層教學(xué)的作用。[1]一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀農(nóng)村初中學(xué)生往往來自不同的村落，生源較為復(fù)雜，他們?cè)谛W(xué)階段接受英語教育的層次也基本各不相同，有的學(xué)習(xí)過幾年英語，有的僅僅學(xué)習(xí)不到一年的時(shí)間，有的甚至從未接觸過英語，再加之農(nóng)村家長(zhǎng)尚未認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)其學(xué)習(xí)的重視程度往往不夠，致使農(nóng)村初中學(xué)生的英語底子較為薄弱，英語水平更是參差不齊，這一系列的狀況，給農(nóng)村初中英語教師的教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的教學(xué)要求也更高。初中英語分層次教學(xué)法，作為因材施教的具體體現(xiàn)，能夠使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，使各層次學(xué)生的個(gè)體需求得到全面滿足，使課堂效益得到進(jìn)一步提高，從而使當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。[2]二、英語分層次教學(xué)的具體實(shí)施內(nèi)容1.要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層由于學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等的不同，導(dǎo)致學(xué)生的層次存在不同，因此，根據(jù)學(xué)生的不同層次，對(duì)其進(jìn)行分層，這不僅是實(shí)施分層教學(xué)最為關(guān)鍵的一步。具體來說，就是首先，將智力較低、思維較慢、具有學(xué)習(xí)障礙且自覺性差的學(xué)生劃分為A層次；將智力一般、基礎(chǔ)及接受能力稍差的學(xué)生劃分為B層次；將智力高、基礎(chǔ)扎實(shí)且學(xué)習(xí)主動(dòng)性及接受能力強(qiáng)的學(xué)生劃分為C層次。其次，要將A、B、C層次的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木幗M，促使他們之間進(jìn)行相互幫助與學(xué)習(xí)。再次，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化進(jìn)行及時(shí)的“升層”和“降層”，從而使學(xué)生始終處于最適合自己發(fā)展的層次之中。2.教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心及積極性，教師要以不同層次學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，就是：對(duì)于A層次的學(xué)生，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)及增加學(xué)習(xí)興趣為主，要求其在識(shí)記常用單詞及習(xí)慣用語的基礎(chǔ)上，聽懂及進(jìn)行日常對(duì)話，了解英語課文的大意，完成一半以上的單詞聽寫就可以了；對(duì)于B層次的學(xué)生，以掌握教材內(nèi)容為重點(diǎn)，提高其聽說讀寫的能力，這就要求他們不僅要識(shí)記單詞及習(xí)慣用語，還要掌握基本語法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)相關(guān)程度的英語材料進(jìn)行閱讀及英語日常對(duì)話；對(duì)C層次的學(xué)生，要注重其知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅要求其掌握及運(yùn)用每節(jié)課所學(xué)的英文單詞、語法等知識(shí)，還要能夠靈活的進(jìn)行英文對(duì)話、復(fù)述英語課文等，并且能夠創(chuàng)造性地解答英語問題。3.教師在授課時(shí)要進(jìn)行分層教師在授課時(shí)，要注意兼顧A、B、C不同層次學(xué)生的接受程度。在課堂提問上也要注重層次性及啟發(fā)性，讓不同層次的學(xué)生都能感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)Unit4，Topic2，SectionC的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先通過兩組幻燈片進(jìn)行展示，并讓學(xué)生以幻燈片上的實(shí)物為根據(jù)，由A層次的學(xué)生對(duì)提供的句型進(jìn)行實(shí)際的操練：What’sthisinEnglish？（HowdousaythisinEnglish？）/What’situsedfor？/Whenwasitinvented？...從而進(jìn)一步鞏固A層次學(xué)生對(duì)一般過去被動(dòng)語態(tài)的掌握程度及被動(dòng)語態(tài)的一些基本句型。接著通過師生（B層次學(xué)生）互動(dòng)等形式，呈現(xiàn)一些更深層次的對(duì)話：T：Wehavelearnedmanyinventionssuchascomputers，TVsets.Whichinventiondoyoulikebest？Why？S1：Computers.BecausePlayingcomputergamesisveryexciting.…T：Welldone.IfeelverytiredafterworkandIdon’tfeellikedoinganyhouseworkatthattime.SoI’dliketoownarobot.之后，教通過幻燈片展示機(jī)器人圖片，并提問：Haveyoueverseenarobot？Canyoudescribeitforus？此題由C層次學(xué)生回答：“Yes，Ihave.Itcanwalkandtalk.”…從而引入Reading的教學(xué)。之后讓學(xué)生通過自讀課文，對(duì)不會(huì)讀和不理解的地方予以標(biāo)注，并鼓勵(lì)學(xué)生提問。通過這樣的形式引發(fā)各層次學(xué)生的討論及學(xué)習(xí)，從而使各層次學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)得到鞏固。4.行練習(xí)、作業(yè)及課外輔導(dǎo)時(shí)要進(jìn)行分層作業(yè)不僅能夠檢查學(xué)生聽課效果，查漏補(bǔ)缺，更能夠使學(xué)生課上所學(xué)知識(shí)得到鞏固。因此，通過分層練習(xí)的方式，能夠使教師真正把握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，便于個(gè)別教學(xué)活動(dòng)的開展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。具體做法就是將練習(xí)及作業(yè)進(jìn)行分層：針對(duì)A層次學(xué)生，要加強(qiáng)對(duì)其“雙基”的重視，當(dāng)天的單詞與詞語必須過關(guān)，同時(shí)配合一些簡(jiǎn)單的抄寫作業(yè)，以便強(qiáng)化知識(shí)記憶，復(fù)習(xí)、鞏固、消化當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。針對(duì)B層次的學(xué)生，要求其掌握當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)聽力進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，同時(shí)輔以少量的擴(kuò)展練習(xí)。針對(duì)C層次學(xué)生，要避免布置一些常規(guī)的抄寫作業(yè)，而要重詞匯、重聽說、重閱讀、重作文，以更有挑戰(zhàn)性且符合他們“口味”的作業(yè)及練習(xí)，讓他們更加優(yōu)秀。5.進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)要進(jìn)行分層分層考評(píng)作為分層實(shí)教過程中重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有重要的意義。具體來說就是以不同層次學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，將課堂表現(xiàn)、作業(yè)及任務(wù)的完成情況、單元測(cè)試等列入考核的范疇，按照平時(shí)成績(jī)（20%）+期末成績(jī)（80%）=英語總分的形式記入期末考試總分。通過這種設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了A、B層次學(xué)生的希望，調(diào)動(dòng)了其積極性及學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，也能使C層次的學(xué)生更加努力上進(jìn)，從整體上提高學(xué)生的英語成績(jī)。三、當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)問題反思及解決措施1.在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)手段及教學(xué)方法的創(chuàng)新在進(jìn)行農(nóng)村初中英語分層次教學(xué)時(shí)，多媒體、朗誦表演及游戲等多種形式在課堂中進(jìn)行綜合的運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要注意的是每堂課的所采用教學(xué)手段及教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容相契合，且每堂課具有一定差異性，避免重復(fù)性的課堂結(jié)構(gòu)，從而增強(qiáng)農(nóng)村初中英語分層教學(xué)吸引力。其次，在英語教學(xué)中要注意將合作型、探究型、問題型、任務(wù)型、交際型等教學(xué)方式綜合交叉運(yùn)用，多維度展示各層次學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘其學(xué)習(xí)潛力，最終達(dá)到增強(qiáng)英語分層教學(xué)效果的目的。例如在進(jìn)行英語七年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文學(xué)習(xí)時(shí)，通過多媒體音頻的播放，引發(fā)學(xué)生的興趣，之后要求A層次的學(xué)生跟讀課文，B層的學(xué)生分層兩組，指導(dǎo)他們進(jìn)行英文對(duì)話；而讓C層學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行帶有肢體語言的英語對(duì)話表演，通過多種形式的交叉運(yùn)用，提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其上進(jìn)心，鍛煉他們的交際及表演能力。2.要不斷增強(qiáng)英語教師的奉獻(xiàn)精神，改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境英語分層教學(xué)的實(shí)施，要求教師必須在備課、上課、輔導(dǎo)、練習(xí)、作業(yè)批改、測(cè)試等各個(gè)環(huán)節(jié)都必須分層實(shí)施，需要耗費(fèi)其大量的時(shí)間及精力。然而由于農(nóng)村教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)水平，使得農(nóng)村教師的落差感較大，影響了教師教學(xué)水平。因此，在農(nóng)村學(xué)校中有效的推廣英語分層教學(xué)，首先要培養(yǎng)教師的奉獻(xiàn)精神；改變農(nóng)村英語教師將英語教學(xué)當(dāng)做謀生手段的錯(cuò)誤觀念，促使其將英語教學(xué)當(dāng)做畢生的事業(yè)，樹立其英語分層教學(xué)的信心及勇氣；其次，學(xué)校及教育負(fù)責(zé)部門，要對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件進(jìn)行切實(shí)的改善，增加各種多媒體設(shè)備的配備，為農(nóng)村英語教師的分層次教學(xué)提供支持，促進(jìn)農(nóng)村英語分層教學(xué)真正推廣開來，并取得良好的效果。3.分層教學(xué)法的有效實(shí)施需要家長(zhǎng)的積極配合在傳統(tǒng)教學(xué)模式及農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平的影響下，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)的觀念仍然停留在分?jǐn)?shù)至上，分?jǐn)?shù)決定一切的時(shí)代，缺乏對(duì)于分層教學(xué)理念的正確認(rèn)識(shí)及學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)通過各種形式（如家長(zhǎng)大會(huì)、發(fā)放英語分層教學(xué)流程及意義宣傳手冊(cè)等），對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的宣傳。讓家長(zhǎng)充分理解英語分層的方法、目的及意義，同時(shí)更能切身加入到初中英語分層教學(xué)的實(shí)施中去，與英語教師進(jìn)行適時(shí)的溝通，了解自己孩子的層次及特點(diǎn)并予以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)及輔導(dǎo)，例如，如果孩子處于A層次，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)時(shí)，則要注重檢查其英文詞匯、課文的背誦情況，指導(dǎo)其進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)；如果孩子處于B層次，家長(zhǎng)則要著重了解其對(duì)所學(xué)英語語法等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；如果孩子處于C層次，家長(zhǎng)則要注意其英語課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)，多為孩子買些符合其需求的英語課外等。通過家長(zhǎng)的正確參與，促使分層教學(xué)取得更大的成效。4.要加強(qiáng)對(duì)各層次學(xué)生的心理輔導(dǎo)青少年是人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，叛逆、不服輸是大部分學(xué)生在這一時(shí)期的主要心理特點(diǎn)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，不同層次的學(xué)生在心理上會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，如：優(yōu)等生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的優(yōu)越感，學(xué)困生的學(xué)習(xí)及情緒則會(huì)有很大的反復(fù)性，因此，教師在對(duì)各層次進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，也要注意做好其思想工作，使各層次學(xué)生充分的了解和認(rèn)識(shí)分層教學(xué)中的各種管理及教學(xué)資源分配等問題，保持他們積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)語總之，農(nóng)村英語分層教學(xué)要想取得真正的成效，需要任課教師及班主任、學(xué)校管理者及教育主管部門的共同努力；除此之外，對(duì)初中學(xué)生定期予以恰當(dāng)?shù)姆謱哟涡睦磔o導(dǎo)，這離不開家長(zhǎng)的積極配合。在新的學(xué)科目標(biāo)要求下，常規(guī)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大量的課外閱讀能幫助學(xué)生開闊視野，拓寬知識(shí)面，而繪本由于圖文并茂，畫面精美，故事有吸引力，深受孩子的喜歡。繪本閱讀教學(xué)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，它給了學(xué)生語言、思維、文化、藝術(shù)、情感等多方面的體驗(yàn)。把繪本閱讀作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，選擇合適的繪本非常重要。教師應(yīng)該選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的繪本進(jìn)行教學(xué)。故事要有一定的知識(shí)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生思維。與課文主題或內(nèi)容相關(guān)的繪本或者課外原汁原味的英文繪本，都能為學(xué)生提供大量的閱讀素材。如何在課堂上有效開展繪本教學(xué)呢？筆者曾執(zhí)教一節(jié)六年級(jí)繪本閱讀研究課：“跟上兔子”小學(xué)分級(jí)繪本（六年級(jí)第1季）“ABigBasketballFan”對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展進(jìn)行了反復(fù)的思考和研究。一、精心設(shè)計(jì)開放問題，提升學(xué)生思維品質(zhì)繪本主要講述的是小男孩Jack是一名籃球迷，他喜歡一切和籃球有關(guān)的事，但他卻不擅長(zhǎng)打籃球，無法加入?；@球隊(duì)。在一節(jié)美術(shù)課上，Jack展示了他的畫畫天賦，他畫了籃球明星奧尼爾，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，從此他刻苦練習(xí)畫畫，為學(xué)校籃球隊(duì)貢獻(xiàn)自己的力量，成了籃球隊(duì)不可或缺的一員。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀故事學(xué)生能初步理解詞匯，能理清故事脈絡(luò)，了解故事大意。通過故事的閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步形成閱讀策略，突破一個(gè)個(gè)閱讀難點(diǎn)，享受繪本學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，最后能對(duì)閱讀主題進(jìn)行提煉，提升學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的進(jìn)一步感悟，使學(xué)生得到情感的升華。基于教學(xué)目標(biāo)，筆者以問題為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)開放性的問題，幫助學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中，用英語進(jìn)行思考和表達(dá)，提升思維品質(zhì)?！窘虒W(xué)片斷1】筆者在閱讀繪本前先讓學(xué)生觀察封面，預(yù)測(cè)故事，鍛煉學(xué)生的英語思維能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣，為故事閱讀做鋪墊。T：Todaywe’llreadapicturebook.Look，thisisthecoverofthebook.Whatdoyouknowfromthecover？Ss：Iknow...T：Yes，andtheboyisafan.Canyouguesswhatfanheis？Ss：Maybehe’sa...【教學(xué)片斷2】Jack通過自己的努力，成了籃球隊(duì)重要的一員。讀完故事你有什么感受？你會(huì)對(duì)Jack說什么呢？通過開放性的問題，既鍛煉學(xué)生思維能力和想象能力，也為最后的價(jià)值引領(lǐng)打下伏筆。T：Jackisproud.WhatwillyousaytoJack？Let’sthink.Ss：Jack，you’re...T：Sohehasatalentfordrawing，althoughhehasnotalentforbasketball.Heisgoodatdrawing，althoughheisnotgoodatbasketball.【教學(xué)分析】筆者在閱讀中提出了一些探究性的、開放性的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，使教學(xué)和閱讀更具有目的性。在思考和交流過程中，學(xué)生的思維得到了激活，對(duì)課文的理解得到了溝通和交流，逐步形成用英語思維的意識(shí)和能力。二、巧妙組織多元活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語言能力學(xué)生的語言能力是指在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力，它是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)豐富、多元的教學(xué)活動(dòng)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)展學(xué)生語言能力，可以促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)、語言技能、語言理解和語言表達(dá)能力的發(fā)展?！窘虒W(xué)片斷3】繪本中有一些比較難的籃球?qū)I(yè)術(shù)語，筆者通過讓學(xué)生觀察圖片及展示動(dòng)作讓學(xué)生理解生詞含義，并通過讓學(xué)生示范、體驗(yàn)籃球動(dòng)作，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和鞏固籃球?qū)I(yè)術(shù)語。T：Jackissadbecausehecan’tjointhebasketballteam.Lookatthepictures，ishegoodatdribbling？Ss：No.T：Look，heisn’tgoodatshootingordunkingeither.（教師邊說邊做動(dòng)作）T：Canyoudribble，shootordunk？Nowlet’shaveatry.Pleasedribble.Nowlet’sshoot.It’sdunkingtime.Ss：Dotheactions.【教學(xué)片斷4】T：Jackcan’tjointheteam，buthedoesalotofthingsthen.Canyoutrytoorderthethingswhathedid.Nowpleasetakeoutyourexercisepaperandfinishitbyyourself，andthenyoucandiscussingroups.Ss：a.ReadP12-21andorderthethings.b.Discussingroups.c.Haveareportwith：First，...next，...finally，...【教學(xué)片斷5】T：Soweknowatfirst，Jackisexcitedaboutbasketball.Next，heissad.Thenheisjoyful.Finally，heisproud.Canyoutrytousethekeywordstoretellthestory.Ss：Chooseonekeywordtoretellthestoryingroups.【教學(xué)分析】筆者設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過讓學(xué)生觀看視頻、觀察圖片，預(yù)測(cè)文本，排序、表演繪本等幫助學(xué)生理解故事，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，掌握語言技能，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。三、適時(shí)指導(dǎo)閱讀策略，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力由于小學(xué)生的認(rèn)知水平還不夠，對(duì)閱讀的方法和技能掌握得也很少，加上繪本中出現(xiàn)的生詞較多，會(huì)影響孩子對(duì)故事的理解。在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)?！窘虒W(xué)片斷6】學(xué)生初次接觸繪本材料，筆者通過提問，讓學(xué)生帶著問題自主閱讀一小段故事，學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)一步理解了故事，教師適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。T：Jackisabasketballfan.Heloveseverythingaboutbasketball.Whatdoeshelove？Nowpleasetakeoutyourbooks，Readpage4to5，andanswerthequestions.Ss：Readthestoryandanswerthequestions.T：SohowdoesJackfeelnow？Ss：Hefeels...【教學(xué)片斷7】筆者讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，通過小組合作表演美術(shù)課的場(chǎng)景，學(xué)生在表演中理解故事，遇到生詞可以小組相互學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。T：JackdrawsanicepictureaboutO’NealatanArtlesson.Heisveryjoyful.Nowlet’splaytheroleingroupsjoyfully.Ss：Playtherolesingroups.【教學(xué)分析】在閱讀時(shí)碰到生詞，筆者指導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片或聯(lián)系上下文對(duì)詞意進(jìn)行猜測(cè)，對(duì)句子進(jìn)行分析，幫助學(xué)生閱讀故事，快速捕捉信息。猜測(cè)生詞、語義轉(zhuǎn)化等閱讀策略，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高閱讀理解能力。在完成有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時(shí)，筆者利用小組合作，讓學(xué)生組內(nèi)分工，充分討論，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。四、充分挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生文化品格原版英文繪本是西方作家所著，帶有濃郁的西方文化特色，閱讀原汁原味的繪本能讓學(xué)生加深對(duì)世界的了解，了解西方文化及中西方文化的差異，形成跨文化意識(shí)和理解。很多繪本都會(huì)隱藏著深刻的道理，教師在教學(xué)繪本時(shí)可充分挖掘文本內(nèi)涵，將情感教育自然滲透到教學(xué)的很多環(huán)節(jié)，塑造學(xué)生積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格?！窘虒W(xué)片斷8】T：Sowelearnedalotfromthestory？Whatdoyoulearnfromthisstory？Ss：Thinkandshare.【教學(xué)分析】筆者以文中人物的情感線索作為一條隱線，充分挖掘文本內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)人物的心情變化，在起承轉(zhuǎn)合中升華情感，使學(xué)生在新奇、興奮和思辨中發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，引發(fā)自我的認(rèn)可和情感的共鳴。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、持之以恒。教師需要進(jìn)一步梳理孩子成長(zhǎng)的需求，挖掘不同閱讀材料的價(jià)值，激發(fā)孩子閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)師生的共生共長(zhǎng)?！?⒖嘉南住?[1]王薔.從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)――高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015（16）.[2]孟琳.探討小學(xué)英語教學(xué)如何有效展開英文繪本閱讀[J].英語教師，2015（20）.[3]鄭淑端.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航，2017（4）.某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告11、用道德的示范來造1北京汽車制造廠有限公司戰(zhàn)略目標(biāo)評(píng)價(jià)與管理診斷報(bào)告北京汽車制造廠有限公司2重要說明口項(xiàng)目組自7月1日進(jìn)入北汽以來,根據(jù)北汽的咨詢需求,經(jīng)過雙方的充分溝通,對(duì)項(xiàng)目建議內(nèi)容和工作計(jì)劃進(jìn)行了多次調(diào)整,目前項(xiàng)目組是根據(jù)調(diào)整后的工作計(jì)劃開展工作的口本報(bào)告是新華信項(xiàng)目組在三周多的企業(yè)內(nèi)部調(diào)研的基礎(chǔ)上,通過對(duì)北汽的內(nèi)部訪談、問卷調(diào)查和現(xiàn)有內(nèi)部資料的分析,而提出的對(duì)北汽戰(zhàn)略規(guī)劃和管理方面問題的初步分析和判斷,并非最終結(jié)論口這些初步分析和判斷是新華信進(jìn)行后續(xù)工作的起點(diǎn),新華信將會(huì)不斷修正完善這些初步的判斷,并逐漸形成符合北汽實(shí)際的、具有操作意義的管理咨詢方案口本報(bào)告旨在分析北汽在戰(zhàn)略和管理方面的問題,不針對(duì)任何個(gè)人重要說明3根據(jù)調(diào)整后的項(xiàng)目工作計(jì)劃,項(xiàng)目組目前的工作正常開展時(shí)間(周)1456789101112131415161718研談業(yè)現(xiàn)狀分析與管理珍斷略評(píng)價(jià)和戰(zhàn)略完善確定部門職費(fèi)崗位職責(zé)確定自椰分解體系設(shè)程與制度流第一次江報(bào)第次報(bào)四報(bào)根據(jù)調(diào)整后的項(xiàng)目工作計(jì)劃,項(xiàng)目組目前的工作正常開展4在雙方充分溝通的基礎(chǔ)上,根據(jù)更加明晰的咨詢需求,為突出方案的可操作性,我們將依據(jù)如下的邏輯開展工作目標(biāo)戰(zhàn)略明進(jìn)行戰(zhàn)略杭理,使北汽的戰(zhàn)路分層次,有重點(diǎn)有目標(biāo),有措施,達(dá)到易于操作和執(zhí)行的目的通過戰(zhàn)略明晰根據(jù)北汽戰(zhàn)略實(shí)施的要求進(jìn)行組織設(shè)計(jì),確織體系的配可組織設(shè)計(jì)定組織架構(gòu)、部門職責(zé)、崗位職責(zé)套設(shè)計(jì)、目標(biāo)進(jìn)行流程設(shè)計(jì)的逐級(jí)分解和作格的制度保證,使企業(yè)的·將公司的戰(zhàn)略目標(biāo)按照時(shí)間跨度分解落實(shí)到戰(zhàn)略規(guī)劃落到目標(biāo)分解各部門各崗位建立和完普必要的管理制度,從制度上保證制度保證企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)和北汽戰(zhàn)略意圖的實(shí)現(xiàn)結(jié)果在雙方充分溝通的基礎(chǔ)上,根據(jù)更加明晰的咨詢需求,為突出方5我們將通過以下工作確保北汽沿著既定的戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)項(xiàng)目主要工作內(nèi)容進(jìn)行戰(zhàn)略明晰,并完善現(xiàn)有的戰(zhàn)略規(guī)劃報(bào)告2、根據(jù)北汽的業(yè)務(wù)確定合適的管理模式3、提出組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案4、確定部門職責(zé),編制部門職責(zé)匯編確定關(guān)鍵崗位職責(zé),編制關(guān)鍵崗位說明書6、進(jìn)行核心流程設(shè)計(jì)7、將戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行分解,建立北汽的目標(biāo)分解體系8、進(jìn)行績(jī)效考核體系設(shè)計(jì)9、進(jìn)行森酬體系設(shè)計(jì)10、進(jìn)行職業(yè)通道設(shè)計(jì)11、建立員工培訓(xùn)體系12、完普相關(guān)的制度我們將通過以下工作確保北汽沿著既定的戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)6根據(jù)以上指導(dǎo)思想,項(xiàng)目組在18周的時(shí)間內(nèi)將分為四個(gè)階段循序漸進(jìn)地推進(jìn)各項(xiàng)工作項(xiàng)目總周期:18周6周3周5周戰(zhàn)略評(píng)估組織管理目標(biāo)分解體系流程與制度與方案完善體系設(shè)計(jì)與RP表設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)第三根據(jù)以上指導(dǎo)思想,項(xiàng)目組在18周的時(shí)間內(nèi)將分為四個(gè)階段循序7第一階段:北汽戰(zhàn)略評(píng)價(jià)與方案完善,我們的工作已開展了三周周周戰(zhàn)略評(píng)估組織管理目標(biāo)分解體系流程與制度與方案完善體系設(shè)計(jì)與KPI表設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)主要任務(wù)交付又件主要內(nèi)容通過訪談、理悶卷等方式管理層溝通,以隋定戰(zhàn)略規(guī)劃的總體方向、尖施播、組織黃北汽有限三年發(fā)展回顧評(píng)估當(dāng)前組織機(jī)構(gòu)及管理體制同公司長(zhǎng)期發(fā)展北汽現(xiàn)有戰(zhàn)略目標(biāo)的提出背景評(píng)估前組織的有效性和效率,確認(rèn)組織的改戰(zhàn)略目標(biāo)評(píng)估四、北汽管理現(xiàn)狀診斷向公司臂理層匯報(bào)并獲得認(rèn)第一階段:北汽戰(zhàn)略評(píng)價(jià)與方案完善,我們的工作已開展了三周8為了迅速了解北汽,新華信項(xiàng)目組訪談了北汽的21位中高層管理人員,收集和分析了大量的內(nèi)部資料,并與姚總多次進(jìn)行了深度溝通集中訪談中4收集分析資料項(xiàng)目組收集和分析了北汽所提供的所有相關(guān)材料,并做了相關(guān)的行業(yè)分析和細(xì)分市場(chǎng)的了解項(xiàng)目組與姚總等北汽核心領(lǐng)導(dǎo)人多次進(jìn)行了深度溝通為了迅速了解北汽,新華信項(xiàng)目組訪談了北汽的21位中高層管理9某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件10此外,我們還收集和查閱了大量相關(guān)文件和資料,為準(zhǔn)確把握問題奠定了基礎(chǔ)序號(hào)資料分類數(shù)量1北汽有限產(chǎn)品宣傳資料14頁北汽有限營(yíng)銷策劃問件公關(guān)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告4消費(fèi)者研宄報(bào)告5北汽有限管理文件4本北汽有限質(zhì)量手冊(cè)1本質(zhì)量管理體系要求汽有限人力資源方面文件份9北汽有限歷年產(chǎn)銷統(tǒng)計(jì)頁10汽車相關(guān)期刊12電子文檔27份右息來源:新華信發(fā)料牧集統(tǒng)計(jì)此外,我們還收集和查閱了大量相關(guān)文件和資料,為準(zhǔn)確把握問11某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件12某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件13某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件14某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件15某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件16某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件17某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件18某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件19某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件20某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件21某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件22某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件23某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件24某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件25某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件26某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件27某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件28某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件29某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件30某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件31某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課件32某司戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施及管理提升項(xiàng)目診斷報(bào)告課