心肺復(fù)蘇-家庭版課件

心肺復(fù)蘇___家庭版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比心肺復(fù)蘇___家庭版心肺復(fù)蘇___家庭版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比心肺復(fù)蘇在我們的日常生活中，總有可能會遇到身邊有人出現(xiàn)心跳驟停的緊急情況，學(xué)習(xí)掌握心肺復(fù)蘇術(shù)，可以在等待救護(hù)車來的這段時間內(nèi)很好地開展急救行動，為挽救生命爭分奪秒。一、農(nóng)村勞動力教育與農(nóng)民收入之間的關(guān)系我國農(nóng)村勞動力受教育程度的提高與農(nóng)民收入的增長有很大的相關(guān)性。根據(jù)對相關(guān)農(nóng)業(yè)調(diào)查結(jié)果的分析顯示，農(nóng)村勞動力受教育水平的高低對農(nóng)民收入有重要的影響，受教育程度較高的農(nóng)村勞動力的收入水平較高，教育水平較高的農(nóng)業(yè)地區(qū)的農(nóng)村勞動力收入水平也較高，在文盲較多、受教育程度較低的地區(qū)，農(nóng)村勞動力的收入水平很低。農(nóng)村勞動力受教育水平影響收入水平的高低，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和農(nóng)村勞動力收入也影響著農(nóng)村勞動力的受教育水平，地區(qū)農(nóng)民收入是保障教育發(fā)展的前提，收入低的地區(qū)無法保證受教育的機(jī)會和條件，而收入高的地區(qū)則可以較好的保證受教育的程度和時限，使農(nóng)村勞動力有一個較高的受教育水平。農(nóng)村勞動力受教育程度的不同也影響的農(nóng)村勞動力就業(yè)能力，從而對農(nóng)民收入造成影響，受教育程度高、文化素養(yǎng)好的農(nóng)村勞動力很少從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，占農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比重較低，大多進(jìn)入第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，收入較高；而未受過教育或受教育程度較低的農(nóng)村勞動力大多從事較低級的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，影響了收入的增加。二、農(nóng)村勞動力培訓(xùn)與農(nóng)民收入之間的關(guān)系我國農(nóng)村勞動力培訓(xùn)與農(nóng)民收入的增長有很大的相關(guān)性。農(nóng)村勞動力的培訓(xùn)，是農(nóng)村勞動力繼續(xù)教育的重要組成部分，對于提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力和加強(qiáng)農(nóng)村勞動力的技術(shù)與經(jīng)營能力有著重要的意義，從而極大地影響著農(nóng)民的收入。目前我國對農(nóng)村勞動力的培訓(xùn)程度不是很高，在很大程度上影響著農(nóng)民收入的增加。相關(guān)資料顯示，有過培訓(xùn)經(jīng)歷的農(nóng)村勞動力收入一般要高過未接受過培訓(xùn)農(nóng)村勞動力的收入，無論從事的是否為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)村勞動力的培訓(xùn)都有益于生產(chǎn)效率的提升，從而增加農(nóng)民收入。沒有培訓(xùn)經(jīng)歷的農(nóng)村勞動力在生產(chǎn)經(jīng)營理念和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面都有很大的限制，從而制約著收入的增加。有過培訓(xùn)經(jīng)歷的農(nóng)村勞動力更加傾向于在企業(yè)和服務(wù)業(yè)等非農(nóng)領(lǐng)域創(chuàng)收，而沒有培訓(xùn)經(jīng)歷的農(nóng)村勞動力大多只能從事傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。培訓(xùn)與否也影響著農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移是的就業(yè)，從而影響著農(nóng)民收入。有過培訓(xùn)經(jīng)歷的農(nóng)村勞動力，在就業(yè)觀念和就業(yè)能力上更有優(yōu)勢，在就業(yè)方向的選擇上表現(xiàn)明顯，他們大多有能力選擇規(guī)范嚴(yán)格素質(zhì)較高的機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位就業(yè)，自主選擇性較強(qiáng)，不用依賴通過各種關(guān)系來找到就業(yè)機(jī)會，他們有能力選擇就業(yè)地區(qū)，可以選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境好、交通便利的中心發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。培訓(xùn)使他們增強(qiáng)的就業(yè)能力、提升了自身素質(zhì)，有著廣泛的就業(yè)選擇空間，這就更加有利于農(nóng)村勞動力收入的增加。反過來，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展和農(nóng)民收入的增加會有力的促進(jìn)農(nóng)村勞動力的培訓(xùn)工作，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越好，農(nóng)民收入越高，就會更加重視培訓(xùn)工作，就能通過勞動力培訓(xùn)持續(xù)地提升勞動生產(chǎn)經(jīng)營的效率，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民增收的步伐。所以農(nóng)村勞動力的培訓(xùn)有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)長期繁榮發(fā)展和農(nóng)民收入增加，應(yīng)當(dāng)加大培訓(xùn)的力度和深度，不斷提高培訓(xùn)的能力和水平，使農(nóng)村勞動力的整體培訓(xùn)水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。三、農(nóng)村勞動力教育培訓(xùn)與農(nóng)業(yè)發(fā)展其他關(guān)系對農(nóng)民收入的影響加強(qiáng)我國農(nóng)村勞動力的教育培訓(xùn)有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提升，從而有利于農(nóng)民收入的增加。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的視域下，農(nóng)民收入主要決定于農(nóng)業(yè)的勞動生產(chǎn)效率，進(jìn)而對農(nóng)業(yè)勞動力邊際生產(chǎn)力的水平產(chǎn)生影響，在其他因素（如土地生產(chǎn)率）不變的前提下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提升可以增加土地單位面積的產(chǎn)量，從而增加農(nóng)民收入，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提升與否和提升程度，有賴于農(nóng)村勞動力的受教育培訓(xùn)程度，所以，加強(qiáng)我國農(nóng)村勞動力的教育培訓(xùn)，就可以積累農(nóng)村農(nóng)業(yè)的人力資本，提高農(nóng)村農(nóng)業(yè)人力資源的效率，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率，保障農(nóng)民收入增加的基礎(chǔ)。加強(qiáng)我國農(nóng)村勞動力的教育培訓(xùn)有利于加快調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，從而有利于農(nóng)民收入的增加。一段時期以來，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)面臨著發(fā)展的瓶頸，農(nóng)產(chǎn)品在國際市場上缺乏競爭力，國內(nèi)市場的農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)和價格也不穩(wěn)定，農(nóng)民收入有下滑的趨勢，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整已經(jīng)迫在眉睫。這其中既有農(nóng)業(yè)自身的問題，但更主要的是農(nóng)村勞動力受教育培訓(xùn)程度較低、農(nóng)民自身素養(yǎng)水平偏低造成的，這是因為沒有必要的知識水平和素質(zhì)能力，就不能準(zhǔn)確的分析判斷市場需求，市場預(yù)見能力差，同時缺乏組織對應(yīng)市場生產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品的能力，更加沒有運用優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)所需技術(shù)與知識的能力，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整緩慢而又艱難。所以，我們要不斷加大我國農(nóng)村勞動力的教育培訓(xùn)的投資力度，為提升農(nóng)民文化科技水平、調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)我國農(nóng)產(chǎn)品國際競爭力、增加農(nóng)民收入奠定堅實基礎(chǔ)。加強(qiáng)我國農(nóng)村勞動力的教育培訓(xùn)有利于加快農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移和城鎮(zhèn)化進(jìn)程，從而有利于農(nóng)民收入的增加。提高農(nóng)民收入的有效途徑之一是提高農(nóng)民的非農(nóng)業(yè)收入，農(nóng)村剩余勞動力城鎮(zhèn)化后的就業(yè)是農(nóng)村勞動力的雙向選擇，這樣的機(jī)制造就了不管是城鎮(zhèn)就業(yè)還是農(nóng)業(yè)內(nèi)部的就業(yè)都需要有必備的文化水平和綜合素質(zhì)。相關(guān)資料顯示，農(nóng)村勞動力能力越高、素質(zhì)越強(qiáng)，越傾向轉(zhuǎn)移，就業(yè)機(jī)會和空間越大，收入也越高。同時，城鎮(zhèn)化進(jìn)程也需要農(nóng)村勞動力素質(zhì)與農(nóng)民收入的提高，農(nóng)民轉(zhuǎn)化為市民，關(guān)鍵在就業(yè)，這要取決于農(nóng)村勞動力的教育培訓(xùn)的程度，農(nóng)村勞動力整體知識水平和能力素質(zhì)是決定由農(nóng)民變?yōu)槭忻竦年P(guān)鍵。素質(zhì)提高了，能力增強(qiáng)了，既容易就業(yè)，有了生存基礎(chǔ)，又可以融入城鎮(zhèn)，有了發(fā)展空間。所以，農(nóng)村勞動力的教育培訓(xùn)是轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力和城鎮(zhèn)化建設(shè)的重要條件。英語是高中階段的必修課程之一，其重要性不言而喻。然而在廣大農(nóng)村地區(qū)，受教育資源及教學(xué)觀念的影響，一些教師對學(xué)生的讀、寫能力培養(yǎng)方面仍然存在較大欠缺。本文作者從當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，在英語讀寫技能整合方面闡述了自己的觀點。一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)觀念和方法的影響在很長一段時間中，我們學(xué)習(xí)英語都混淆了“技能”和“知識”的概念，習(xí)慣于把英語當(dāng)作知識來積累，而不是作為技能來掌握，因而在學(xué)習(xí)中不能學(xué)以致用。在農(nóng)村更是如此，而且一些農(nóng)村中學(xué)的老師不愿放棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為的是在應(yīng)試教育中提高成績。這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，從短期來說，已經(jīng)阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展，同樣也成為提高學(xué)生考試質(zhì)量和能力的阻礙；從長遠(yuǎn)來說，這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，聽說能力大大落后于讀寫能力，不能適應(yīng)國家和社會的發(fā)展。2.缺乏高質(zhì)量的英語教師目前，大部分的英語學(xué)歷較低、教學(xué)觀念陳舊、知識結(jié)構(gòu)老化、自我發(fā)展意識差。他們?nèi)狈β殬I(yè)發(fā)展的外部環(huán)境，專業(yè)發(fā)展缺乏行之有效的途徑和策略。3.來自學(xué)生的阻力一些農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)差，久而久之失去了信心。他們認(rèn)為“英語無用”，從而在課堂之上不能與教師進(jìn)行很好的溝通與交流，這種情緒影響到了老師們的心情，使他們沒有動力與積極性投入到教改中去。這種惡性循環(huán)最終會導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量的降低。4.缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施設(shè)備?，F(xiàn)在幾乎所有的城市中學(xué)都已經(jīng)有了現(xiàn)代化的語音室、多媒體教室和電子白板之類的先進(jìn)設(shè)備，這些工具都有利于把真正的英語引入課堂，使學(xué)生感興趣，并且鼓勵他們學(xué)習(xí)以改進(jìn)他們的聽力以及其他方面的能力。但在農(nóng)村學(xué)校，情形是完全不同的，大部分在鄉(xiāng)村的中學(xué)并沒有這些現(xiàn)代化的設(shè)備。二、加強(qiáng)高中英語讀寫技能整合的幾點措施1.以聽代讀，提高學(xué)生語篇理解能力在教學(xué)過程中，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生辨別語言的特點，像連接、弱音、同化、省略、節(jié)奏以及音調(diào)，以此來判斷聽力材料的內(nèi)容，來確定性格、特點、外表、時間及感覺等信息，然后去推斷說話人的觀點和態(tài)度，這就是我們應(yīng)該訓(xùn)練的學(xué)生的聽力技巧。具體到使用哪種技巧或達(dá)到什么樣的理解程度主要依靠聽者的目的、意圖或他完成任務(wù)的方式。2.強(qiáng)化閱讀，教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)閱讀能力包括準(zhǔn)確把握文章的意思、正常的閱讀速度和對問題的分析。為了準(zhǔn)確和完全理解文章，閱讀可分為三個步驟，即讀前、讀中、讀后。第一步，對文章有個好的介紹是非常必要的。這樣就可以把學(xué)生放到正確的位置上，讓他們有一個好的心情來閱讀；第二步，老師可以給學(xué)生提供一些技巧和策略，來幫助他們理解難的語言點和理解文章意思；最后，老師應(yīng)該從學(xué)生那里得到一些反饋信息，鼓勵他們?nèi)ピu價文章的含義，并且把自己的經(jīng)驗、知識和所讀的內(nèi)容連接起來。在這一過程中，老師充當(dāng)著學(xué)生和文章之間的媒介。3.堅持寫作，提高英語的表達(dá)能力（1）從詞匯教學(xué)入手，抓好語言基本功詞匯教學(xué)往往被認(rèn)為是枯燥的教學(xué)，在教學(xué)中注意把詞義、詞性及詞的用法結(jié)合起來，既注重語言的信息性，又注重語言的地道使用。在進(jìn)行早期寫作訓(xùn)練時，需抓好語言基本功，講求教學(xué)方法。特別是要講究寫作訓(xùn)練的系統(tǒng)化、要循序漸進(jìn)，也就是把寫作由形式到內(nèi)容按照由簡到繁、由易到難的原則排列為一系列的階梯，密切結(jié)合教材，逐步地進(jìn)行訓(xùn)練。無論是抄寫、聽寫、默寫還是仿寫、造句，都是一個積累的過程，實際上也就是寫作訓(xùn)練的早期知識的儲備過程。（2）從日常教學(xué)抓起充分積累寫作材料寫作是日積月累的過程。學(xué)生寫作時必須經(jīng)過“閱讀—積累—模仿—表達(dá)”四步曲。初中學(xué)生首先應(yīng)加強(qiáng)對課文的朗讀，加大課內(nèi)外的閱讀。課本中涉及許多話題，如邀請和應(yīng)答、打電話、問路和指路、購物、談?wù)撎鞖?、外出就餐、談?wù)撀殬I(yè)、看病、談?wù)撊说耐饷查L相等，且有大量的有時代感的課文，在日常教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生能熟讀或背誦，充分積累寫作材料。在平常的教學(xué)中，學(xué)完每一單元，就給學(xué)生提供適合他們水平的同一話題的數(shù)篇文章，讓他們在課外閱讀。學(xué)生通過多次感受語言、模仿語言、內(nèi)化語言，然后寫一篇同一話題的作文。然后把學(xué)生的優(yōu)秀作文裝訂成冊，在學(xué)生中傳閱。這樣長期堅持下來，有效提高了學(xué)生的寫作水平。（3）活用教材內(nèi)容有效學(xué)習(xí)寫作初中英語課本中，出現(xiàn)了大量的對話，它是書面表達(dá)的好材料，同時又可通過寫的活動鞏固聽、說、讀，學(xué)到的知識，實現(xiàn)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。這類訓(xùn)練在課堂內(nèi)聽、說訓(xùn)練后，課后及時進(jìn)行寫作，既能及時鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容又能培養(yǎng)與提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。課本后也有好多很好的練習(xí)，如：做采訪，寫請假條，記日記，回復(fù)書信、寫電子郵件，看圖寫作等。這些練習(xí)無論從對話到課文，從插圖到課后練習(xí)，形式多樣，語言結(jié)構(gòu)廣泛，難易程度適中，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高他們書面運用英語的能力大有益處?？傊恳晃唤逃ぷ髡?，特別是與農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的教育工作者，都應(yīng)致力于農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的研究。只有不斷強(qiáng)化師資力量，逐漸改善辦學(xué)條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語教師素質(zhì)，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量才能真正提高。心肺復(fù)蘇___家庭版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到1心肺復(fù)蘇___家庭版課件2心肺復(fù)蘇___家庭版課件3心肺復(fù)蘇___家庭版課件4心肺復(fù)蘇___家庭版課件5

即：

胸外按壓形成人工循環(huán)，暫時性維持血流灌注；

電擊除顫轉(zhuǎn)復(fù)心室顫動，促使其恢復(fù)自主心搏；

人工呼吸糾正嚴(yán)重缺氧，并努力恢復(fù)自主呼吸。

——中國心肺復(fù)蘇指南

（中華醫(yī)學(xué)會急診醫(yī)學(xué)分會復(fù)蘇專業(yè)組

2003-12）即：6心跳呼吸驟停

心跳呼吸驟停：是指循環(huán)、呼吸突然完全停止的臨床上最為緊急的危險狀態(tài)。

心跳呼吸驟停7心肺復(fù)蘇___家庭版課件8心肺復(fù)蘇___家庭版課件9心搏呼吸驟停的表現(xiàn)心搏呼吸驟停的表現(xiàn)10病人突然意識喪失，昏倒在各種場合，臉色蒼白或發(fā)青（紺），刺激無反應(yīng)；瞳孔散大、眼球固定等，部分病人伴有短暫抽搐，瀕死喘息等。病人突然意識喪失，昏倒在各種場合，臉色蒼白或發(fā)青（紺），刺激11心搏呼吸驟停的危害很大，心臟停搏3秒鐘病人就會感到頭暈，10秒鐘就會昏厥，30~40秒鐘后瞳孔散大，60秒鐘后呼吸停止、大小便失禁，4~6分鐘后大腦發(fā)生不可逆損傷。心搏呼吸驟停的危害很大，心臟停搏3秒鐘病人就會感到頭暈，1012復(fù)蘇時間越早，存活率越高，大量實踐證明：4分鐘以內(nèi)進(jìn)行復(fù)蘇者可能有50％人被救活；4～6分鐘進(jìn)行復(fù)蘇者，10％的人可救活；超過6分鐘者存活率僅4％，10分鐘以上復(fù)蘇者，存活的可能性就更少。可見心臟呼吸驟停者復(fù)蘇起始早晚是生命存亡的主要因素。

復(fù)蘇時間越早，存活率越高，大量實踐證明：4分鐘以內(nèi)進(jìn)行復(fù)蘇者13黃金5分鐘黃金5分鐘黃金5分鐘黃金5分鐘14有兩億多人的美國，20世紀(jì)末CPR受訓(xùn)人數(shù)已有7000多萬人（≥1/3）。據(jù)統(tǒng)計，歐美國家因在現(xiàn)場應(yīng)用了CPR技術(shù)，每天約有100人幸免于死亡。美國采用了短期學(xué)習(xí)以心肺復(fù)蘇為主要內(nèi)容的急救知識和技能班，通過考試后，可獲得CPR培訓(xùn)證書。在美國學(xué)校里，普片開設(shè)復(fù)蘇急救常識課程。

有兩億多人的美國，20世紀(jì)末CPR受訓(xùn)人數(shù)已有152010國際心肺復(fù)蘇心肺復(fù)蘇___家庭版課件16心肺復(fù)蘇___家庭版課件17心肺復(fù)蘇___家庭版課件18基礎(chǔ)生命支持（BLS基礎(chǔ)生命支持（BLS19A1、判斷意識輕拍或搖動雙肩靠近耳旁呼叫：“喂，你怎么了！”A1、判斷意識20無意識無意識21呼救：撥打120：啟動EMSS呼救：撥打120：啟動EMSS22體位要求

擺放為仰臥位放在地面或硬床板上脊椎外傷整體翻轉(zhuǎn)頭、頸身體同軸轉(zhuǎn)動無意識，有循環(huán)體征：側(cè)臥位體位23心肺復(fù)蘇___家庭版課件24非專業(yè)人員無需檢查脈搏！判斷：刺激反應(yīng)消失、無呼吸或呼吸不正常（喘息樣呼吸）、證明患者心跳呼吸停止！鼓勵持續(xù)按壓！非專業(yè)人員無需檢查脈搏！25心肺復(fù)蘇___家庭版課件26心肺復(fù)蘇___家庭版課件27

按壓定位

一只手的食、中指放在肋緣下按壓定位

28

按壓定位

兩乳頭間按壓定位兩乳頭間29按壓定位

第二只手重疊在第一只手上手指交叉、

掌根緊貼胸骨

按壓定位

第二只手重疊在第一只手上手指交30

按壓姿勢示意圖按壓姿勢示意圖31錯誤1 肘部彎曲

錯誤1 肘部彎曲32錯誤2 手掌交叉

錯誤2 手掌交叉33

按壓姿勢

地上采用跪姿，雙膝平病人肩部床旁應(yīng)站立于踏腳板，雙膝平病人軀干雙臂繃直，與胸部垂直不得彎曲以髖關(guān)節(jié)為支點，腰部挺直，用上半身重量往下壓（杠桿原理）按壓姿勢34

用力方式

雙肩在雙手正上方，借用上半身的重量垂直向下按壓，按壓后必須完全解除壓力，胸部彈回原位，手掌根部始終緊貼胸骨，保持正常位用力方式35胸外心臟按壓要領(lǐng)有力、連續(xù)、快速按壓部位兩乳頭間胸骨部（胸骨下1/3）

按壓深度5cm按壓頻率100次/分以上按壓姿勢按壓方式持續(xù)按壓胸外心臟按壓要領(lǐng)36

暢通呼吸道⑴、仰頭舉頦法壓前額→頭后仰+托下頜→頸伸直+張口=通暢氣道⑵、托頜法⑶、清除口腔異物、活動的假牙等暢通呼吸道37（1）仰頭抬頦法

一只手放在患者前額，用手掌把額頭用力向后推，使頭部向后仰。另一只手的手指放在下頦骨處，向上抬頦，使舌離開咽喉部，氣道開放。此手法可導(dǎo)致頸部后仰，在無頸部創(chuàng)傷使用。（1）仰頭抬頦法

一只手放在患者前額，用手掌把額頭用力38心肺復(fù)蘇___家庭版課件39（2）托頜法

把手放置患者頭部兩側(cè)，肘部支撐在患者躺的平面上，握緊下頜角，用力向上托下頜。此法效果肯定，但費力，也有一定技術(shù)難度。對于懷疑有頭、頸部創(chuàng)傷患者，此法更安全。但若不能有效開放氣道，仍應(yīng)采用仰頭抬頦法。

（2）托頜法

把手放置患者頭部兩側(cè)，肘部支撐在患者躺40B(Breathing)人工呼吸1、判斷有無呼吸（<10秒）

在開通氣道的前提下①眼看有無胸廓的起伏②面感有無氣體的排出③耳聽有無氣流的聲音

2、若確定無呼吸，或10秒鐘內(nèi)不能確定有呼吸，立即實施人工呼吸。B(Breathing)人工呼吸41呼吸判斷呼吸判斷42

口對口人工呼吸技術(shù)◆人工呼吸吹氣時間＞1s，避免強(qiáng)力快速吹大潮氣量；

◆每次吹氣量500～600ml(6-7ml/kg)，胸部起伏+呼氣時有氣流為原則和有效；

◆按壓30次、吹氣2次（30∶2）

◆呼吸頻率8～10次/分，不強(qiáng)調(diào)與按壓同步，盡量減少對按壓的干擾口對口人工呼吸技術(shù)43①口對口人工呼吸捏閉鼻孔、口對全口、自然吸氣、適力吹入

①口對口人工呼吸44口對口人工呼吸

口對口人工呼吸45開放氣道、口張開、捏鼻翼吹氣方法：口包口密閉緩慢吹氣吹氣時間：

2秒（默讀1001、1002）

B3、口對口呼吸要點開放氣道、口張開、捏鼻翼B3、口對口呼吸要點46②口對鼻人工呼吸②口對鼻人工呼吸47B5、口對鼻呼吸指征：口腔外傷，牙關(guān)緊閉方法：仰頭抬頦，封閉口腔口包鼻吹氣B5、口對鼻呼吸48心肺復(fù)蘇___家庭版課件49心肺復(fù)蘇___家庭版課件503.5.3輪換心臟按壓一位以上急救人員現(xiàn)場CPR時,每隔2分鐘應(yīng)相互輪換按壓。每2分鐘或每5個CPR循環(huán)后，輪換“按壓者”應(yīng)在5秒鐘以內(nèi)完成。3.5.3輪換心臟按壓51回顧回顧52D(Defibrillation)除顫D(Defibrillation)53心肺復(fù)蘇___家庭版課件54心肺復(fù)蘇