教育心理學(xué)補(bǔ)修課件

教育心理學(xué)補(bǔ)修李雪教育心理學(xué)補(bǔ)修教育心理學(xué)補(bǔ)修李雪·難度比例:容易占20%,較易占40%,較難占25%,難占15%。題型:單選題,多選題,簡(jiǎn)答題,論述題。第一章教育心理學(xué)概述在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)和交往中，小學(xué)生除了享受到成功的喜悅外，也會(huì)面臨著種種的困惑。在種種的困惑面前，他們又顯得束手無(wú)策，只好莽撞從事。于是給他們帶來(lái)了心理上的膽怯、恐慌、自卑、抑郁、驚恐等傷害。長(zhǎng)期以往，他們的人生價(jià)值觀會(huì)得到扭曲，行為也會(huì)發(fā)生某種“質(zhì)”的改變，為他們未來(lái)的人生設(shè)下了無(wú)法填平的陷阱。因此，培養(yǎng)小學(xué)生耐挫折能力意義重大。一、正面引導(dǎo)，提升小學(xué)生對(duì)耐挫折的認(rèn)識(shí)小學(xué)生閱歷淺，涉世不深，看問(wèn)題的能力弱等，對(duì)他們進(jìn)行耐挫折教育應(yīng)多從“正面”入手，讓他們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸上升到理性。在教育中，我們更多的是采用“講故事”這種小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，在精彩的故事情節(jié)中，他們會(huì)受到感染、受到激勵(lì)、受到鞭策，得到生活、學(xué)習(xí)和交往上的經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)交往。例如，我們向他們講述：鄧亞萍身材矮小，是她體壇事業(yè)面臨的最大挫折，可她每天練16筐球，來(lái)增加體力，最后終于登上了奧運(yùn)會(huì)冠軍獎(jiǎng)臺(tái)；貝多芬從小雙耳失聰，長(zhǎng)大后又雙目失明，面對(duì)許多無(wú)法想象的困難，可他由于對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)，成功一次次向他招手，他創(chuàng)作的《第十九交響曲》響徹全世界；無(wú)臂音樂(lè)家張偉，從小失去了雙臂，他暗淡過(guò)，心灰過(guò)。但他很快調(diào)整了心理，開(kāi)始體育鍛煉，12歲的他進(jìn)入了北京殘疾人游泳隊(duì)，并在兩年后全國(guó)殘疾人游泳錦標(biāo)賽上獲得了兩金一銀2010年8月，劉偉登上了《中國(guó)達(dá)人秀》的舞臺(tái)，他獲得了成功，毫無(wú)懸念地登上“達(dá)人秀”冠軍的寶座的事例。另外我們還利用反面事例強(qiáng)化耐挫折教育。例如，小龍家住農(nóng)村，從小聰明伶俐，學(xué)習(xí)成績(jī)一向很好，在班上多次得到老師的好評(píng)，是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。為了他的前途，他的父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來(lái)到重慶打工，并把他一同帶到身邊。不久，小龍沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲并一發(fā)不可收拾，后索性休學(xué)在家。去年12月1日晚，沒(méi)錢(qián)上網(wǎng)的小龍勾結(jié)小東和小波相約去搶劫，當(dāng)場(chǎng)被警察捉獲。這些鮮活的事例對(duì)小學(xué)生起到了良好的教育效果。二、創(chuàng)設(shè)情境，提升小學(xué)生耐挫折能力事實(shí)上，小學(xué)生耐挫折能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的歷練才能逐漸形成。因此，在培養(yǎng)他們耐挫折能力時(shí)，我們精心組織了一些豐富多彩的活動(dòng)。例如，我們身處半山區(qū)，有得天獨(dú)厚的爬山環(huán)境，于是，我們有計(jì)劃、有目的組織他們開(kāi)展爬山活動(dòng)。雖然每次爬山的內(nèi)容相同，但每次爬山的要求卻有很大的區(qū)別。在第一爬山時(shí)，安排他們不間斷地行走500米；第二次增加到1000米。第三次從1000米到1500米，接下來(lái)再到2000米。讓小學(xué)生在持續(xù)的爬山中磨練意志，培養(yǎng)品質(zhì)。我們還利用春播秋收季節(jié)，組織他們跟隨家人參加力所能及的勞動(dòng)，在勞動(dòng)中不僅融合了與親人的親情，也歷練了他們意志力。在校內(nèi)，我們定期組織他們開(kāi)展自編《手抄報(bào)》，開(kāi)展“小小發(fā)明家”活動(dòng)來(lái)，豐富他們耐挫折的體驗(yàn)。三、講究方法，提升小學(xué)生耐挫折教育的實(shí)效性由于家庭、學(xué)校和社會(huì)耐挫折教育的不平衡，必定導(dǎo)致小學(xué)生耐挫折能力上的差異。因此，在教育上，我們根據(jù)小學(xué)生耐挫折能力上的差異，進(jìn)行“個(gè)性化”培養(yǎng)。讓不同程度上的小學(xué)生，在輕松愉悅的氛圍中得到教育和培養(yǎng)。如，我們學(xué)校五年級(jí)學(xué)生，父母外出打工。與爺爺奶奶一起生活，由于，家庭的優(yōu)越，這名孩子養(yǎng)成了好吃懶做的壞毛病。每天半個(gè)小時(shí)的課外作業(yè)，在過(guò)去很少完成（高興時(shí)做一點(diǎn)，作業(yè)難度簡(jiǎn)單時(shí)做一點(diǎn)），老師檢查得緊，就雇同學(xué)給做或給幫助完成作業(yè)的同學(xué)買(mǎi)些好吃的。面對(duì)這樣的學(xué)生我們不急不火。最初，我們讓他完成十分鐘的作業(yè)量，做些“基本會(huì)”的作業(yè)題；在他適應(yīng)后，再讓他做二十分鐘作業(yè)量的題，或老師協(xié)助他完成，或是安排同學(xué)協(xié)助他完成；再適應(yīng)后，完成三十分鐘的作業(yè)題。由于我們采用的方法科學(xué)，這名學(xué)生意志力有很大的提高，成績(jī)提升很快。再如，六年級(jí)有一名女生，學(xué)習(xí)一向很好，一直名列年級(jí)第一，在學(xué)校和家庭里處處得到的是表?yè)P(yáng)，同學(xué)們稱(chēng)她是“學(xué)霸”，但她卻耐不住批評(píng)。一次，她幫助差生寫(xiě)作業(yè)，老師知道后，批評(píng)了她，她對(duì)老師可以說(shuō)恨之入骨，樂(lè)觀的心態(tài)沒(méi)了，從此一蹶不振，精神恍惚。對(duì)于這名學(xué)生我們采用正面引導(dǎo)，給她講英雄人物的故事，幫助他樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，跟她將一些生活的案例讓她明白是非。在我們科學(xué)的教育中是她走出陰影，走上了健康的生活軌道。總之，耐挫折教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的系統(tǒng)工程，是不容忽視的。在實(shí)施耐挫折的教育中，需要我們更新教育觀念，端正態(tài)度，立足于現(xiàn)實(shí)，矚目于未來(lái)。用全新的視覺(jué)，現(xiàn)代的教育手段，科學(xué)的教育方法，統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)施教，大面積提升小學(xué)生的在能力，為國(guó)家培養(yǎng)出更多更好的接班人。隨著人類(lèi)信息化的進(jìn)程加快，計(jì)算機(jī)不再是城里孩子的專(zhuān)利。近年來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益提升，農(nóng)村的孩子對(duì)于計(jì)算機(jī)也并不陌生。作為一名農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)老師，有這個(gè)義務(wù)幫助更多的孩子學(xué)好信息技術(shù)，用好計(jì)算機(jī)。不過(guò)，農(nóng)村計(jì)算機(jī)的普及率比城里要差了很多。要提升課堂教學(xué)的有效性，就要求我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷改革自己的課堂教學(xué)模式，提高自己的課堂效率。在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境、運(yùn)用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索，讓學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳舞臺(tái)。所以，老師們應(yīng)該想方設(shè)法地優(yōu)化自己的課堂，讓自己的課堂在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出其最大的能量來(lái)，讓我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這應(yīng)該是我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。那么，如何提高課堂教學(xué)效率，讓我們的課堂散發(fā)出強(qiáng)大的吸引力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實(shí)現(xiàn)程度，也要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎樣取得的。同時(shí)，也要符合規(guī)律，也就是說(shuō)教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步，不是通過(guò)擠壓的方式，也不是占用學(xué)生的自由時(shí)間等途徑取得的，而是從教學(xué)時(shí)效出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一、培養(yǎng)學(xué)生的信息涵養(yǎng)首先，涵養(yǎng)教育主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳和教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)，塑造良好的健康個(gè)性，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)心理和諧，進(jìn)而構(gòu)建和諧社會(huì)。其次，幫助學(xué)生建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性知識(shí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一般使用方法。要幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則等良好習(xí)慣。二、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，特別是學(xué)生如對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)專(zhuān)心致志地鉆研它，從而達(dá)到事半功倍的效果?？梢?jiàn)，興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵因素。而興趣的培養(yǎng)，則在于增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。據(jù)調(diào)查，考上名校的學(xué)生80%都對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，但現(xiàn)在卻有80%的家長(zhǎng)反映孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？傳統(tǒng)的四大方法是：增加教材的趣味性，提高教學(xué)水平，了解學(xué)生已有的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)身邊的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的關(guān)注度。例如有一次，一位朋友拿來(lái)他的U盤(pán)，他說(shuō)明明上面有很多文件，一打開(kāi)就什么也找不到，這是為什么？原來(lái)文件是可以“隱藏”的。例如，把“winmine.exe”的屬性設(shè)置為“隱藏”“只讀”后，它的內(nèi)容不能隨意修改了。隱藏文件只是修改了文件夾選項(xiàng)，還是可以找到的。這樣，讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)尋找成功感，在計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會(huì)感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。要讓他們?cè)诒容^輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作程序。三、運(yùn)用有效教學(xué)方法讓學(xué)生體驗(yàn)成功微軟總裁學(xué)生們都知道的，他是世界首富，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力?！彼裕鳛榻處熞匾晫W(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。對(duì)一些學(xué)生提出的一些奇怪的想法，不要輕易否定，那些看起來(lái)似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問(wèn)題，可能是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維。其次，教師對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，教育的本身就是一種希望，教師對(duì)學(xué)生的希望具有很大的感召力和助推力，能激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生都能獲得成功的機(jī)會(huì)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都有機(jī)會(huì)得到展示，給學(xué)生營(yíng)造成功的氛圍，感受成功的喜悅。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生就有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。要給學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、合作交流的平臺(tái)，與人分享的機(jī)會(huì)。四、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的情感在課堂上，學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)旁，既可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，又可以動(dòng)腦思考，這可以提高他們的科學(xué)素質(zhì)。但同時(shí)，不能無(wú)視學(xué)生的思想教育?？梢酝ㄟ^(guò)列舉學(xué)生身邊的事，社會(huì)與國(guó)家的時(shí)事政治，給學(xué)生以熏陶，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓他們立志學(xué)習(xí)一定的科學(xué)文化知識(shí)報(bào)效祖國(guó)。例如：教師在教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充計(jì)算機(jī)史、計(jì)算機(jī)人物、計(jì)算機(jī)界的大事，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就比較新鮮、有趣，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常大的幫助作用。如：提到中國(guó)計(jì)算機(jī)，就不能不提起華羅庚教授，他是我國(guó)計(jì)算技術(shù)的奠基人和最主要的開(kāi)拓者之一。華羅庚在美國(guó)普林斯頓高級(jí)研究院任訪問(wèn)研究員時(shí)，就和馮·諾依曼、哥爾德斯坦等人交往甚密。華羅庚在數(shù)學(xué)上的造詣和成就，深受馮·諾依曼等人的贊賞。當(dāng)時(shí)，馮·諾依曼正在設(shè)計(jì)世界上第一臺(tái)存儲(chǔ)程序的通用電子數(shù)字計(jì)算機(jī)。馮讓華羅庚參觀實(shí)驗(yàn)室，并常和他討論有關(guān)學(xué)術(shù)問(wèn)題。這時(shí)，華羅庚的心里已經(jīng)開(kāi)始勾畫(huà)中國(guó)電子計(jì)算機(jī)事業(yè)的藍(lán)圖。華羅庚教授1950年回國(guó)，1952年在全國(guó)大學(xué)院系調(diào)整時(shí)，他從清華大學(xué)電機(jī)系物色了閔乃大、夏培肅和王傳英3位科研人員，在他任所長(zhǎng)的中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)所內(nèi)建立了中國(guó)第一個(gè)電子計(jì)算機(jī)科研小組。通過(guò)名人效應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和鼓舞，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了知識(shí)?？傊?，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們計(jì)算機(jī)教師則應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)的操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上主要采用邊講邊練的形式，在應(yīng)用上采取邊學(xué)邊用的策略，搞好現(xiàn)代信息技術(shù)課程的教學(xué)。這樣，才能提高課堂教學(xué)有效性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。（江蘇省邳州市岔河中學(xué)）教育心理學(xué)補(bǔ)修教育心理學(xué)補(bǔ)修教育心理學(xué)補(bǔ)修在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)1·難度比例:容易占20%,較易占40%,較難占25%,難占15%。題型:單選題,多選題,簡(jiǎn)答題,論述題?！るy度比例:容易占20%,較易占40%,2第一章教育心理學(xué)概述第一章教育心理學(xué)概述3第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容、教育心理學(xué)的研究對(duì)象教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生的心理規(guī)律,以及根據(jù)這些規(guī)律創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)第一節(jié)教育心理學(xué)的研究4教育心理學(xué)補(bǔ)修課件52、教師教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等內(nèi)容3、教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程4、教學(xué)媒體教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式,是師生之間傳遞信息的工具。2、教師6、教學(xué)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境(課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置)和社會(huì)環(huán)境(課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景等。)、教學(xué)環(huán)境7教育心理學(xué)補(bǔ)修課件8第二節(jié)教育心理學(xué)的作用、幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題;、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)三、幫助教師預(yù)測(cè)干預(yù)學(xué)生;四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。第二節(jié)教育心理學(xué)的作用9第三節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展概況·初創(chuàng)時(shí)期1903年,美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,西方第一本以心理學(xué)命名的專(zhuān)著?！ぐl(fā)展時(shí)期成熟時(shí)期完善時(shí)期我國(guó)教育心理學(xué)最早從西方引進(jìn),1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。第三節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展概況10教育心理學(xué)補(bǔ)修課件11教育心理學(xué)補(bǔ)修課件12教育心理學(xué)補(bǔ)修課件13教育心理學(xué)補(bǔ)修課件14教育心理學(xué)補(bǔ)修課件15教育心理學(xué)補(bǔ)修課件16教育心理學(xué)補(bǔ)修課件17教育心理學(xué)補(bǔ)修課件18教育心理學(xué)補(bǔ)修課件19教育心理學(xué)補(bǔ)修課件20教育心理學(xué)補(bǔ)修課件21教育心理學(xué)補(bǔ)修課件22教育心理學(xué)補(bǔ)修課件23教育心理學(xué)補(bǔ)修課件24教育心理學(xué)補(bǔ)修課件25教育心理學(xué)補(bǔ)修課件26教育心理學(xué)補(bǔ)修課件27教育心理學(xué)補(bǔ)修課件28教育心理學(xué)補(bǔ)修課件29教育心理學(xué)補(bǔ)修課件30教育心理學(xué)補(bǔ)修課件31教育心理學(xué)補(bǔ)修課件32教育心理學(xué)補(bǔ)修課件33教育心理學(xué)補(bǔ)修課件34教育心理學(xué)補(bǔ)修課件35教育心理學(xué)補(bǔ)修課件36教育心理學(xué)補(bǔ)修課件37教育心理學(xué)補(bǔ)修課件38教育心理學(xué)補(bǔ)修課件39教育心理學(xué)補(bǔ)修課件40教育心理學(xué)補(bǔ)修課件41教育心理學(xué)補(bǔ)修課件42教育心理學(xué)補(bǔ)修課件43教育心理學(xué)補(bǔ)修課件44教育心理學(xué)補(bǔ)修課件45教育心理學(xué)補(bǔ)修課件46教育心理學(xué)補(bǔ)修課件47教育心理學(xué)補(bǔ)修課件48教育心理學(xué)補(bǔ)修