心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件

心電向量圖操作步驟及常見圖分析16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富?！獝郢I(xiàn)生心電向量圖操作步驟及常見圖分析心電向量圖操作步驟及常見圖分析16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富?！獝郢I(xiàn)生心電向量圖操作步驟、分析與診斷基礎(chǔ)知識廣西醫(yī)科大學(xué)第三附屬醫(yī)院心電圖室2002年5月2008年修改心電向量圖是診斷心血管疾病的一個重要檢查手段。自臨床應(yīng)用以來,充分證明這種輔助診斷手段有很大的價值。心電向量圖表示的是某一瞬心臟除極與復(fù)極的心電向量的變化。用它來解釋心臟的電激動更接近心臟電活動的實(shí)際情況,同時可以完滿解釋心電圖波形變化的機(jī)理。心電圖僅能表示心臟電流大小與正負(fù)變化,所以稱數(shù)量心電圖;而心電向量圖不僅能反映心電大小,還能解釋瞬間的方位變化。隨著電腦的發(fā)展,利用高新技術(shù),心電圖向量檢查得到了長足的發(fā)展,可以從時間域、空間域和瞬時空間域(淚點(diǎn)或時標(biāo)),整體、直觀細(xì)致小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有簡潔性和統(tǒng)一性的特點(diǎn)，既沒有高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的繁復(fù)，也沒有過多邏輯思維的要求，小學(xué)生處在較早接觸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時期，教師不但要在課堂上向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，更要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的審美中陶冶情操，提高審美能力和邏輯思維能力，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維能力解決數(shù)學(xué)問題的過程是感悟數(shù)學(xué)美、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的過程。基于此，更應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)和美育教育相結(jié)合，讓學(xué)生在愉悅的審美中掌握數(shù)學(xué)知識。一、充分挖掘教材中的美育因素將美育教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有促進(jìn)作用。教師要善于在數(shù)學(xué)知識中挖掘美育因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境，捕捉美的視點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中千變?nèi)f化的美，最終使數(shù)學(xué)美育成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動力。小學(xué)數(shù)學(xué)書本從數(shù)開始就存在著美。比如，自然數(shù)0、1、2、3……體現(xiàn)了一種有序、和諧的結(jié)構(gòu)美。四年級上冊用計算器計算并探索一些算式的規(guī)律，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美，體會到自然數(shù)0～9的魅力所在。9÷9=1108÷9=121107÷9=12311106÷9=1234111105÷9=123451111104÷9=12345611111103÷9=1234567111111102÷9=123456781111111101÷9=123456789這樣的算式能夠增強(qiáng)學(xué)生探索規(guī)律的信心和勇氣，也會促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。直線表現(xiàn)剛勁，曲線表現(xiàn)輕快流暢，三角形穩(wěn)重，圓形柔和、完美無缺。教師讓學(xué)生掌握這些圖形的特征時，更應(yīng)讓他們欣賞這些圖形的美，學(xué)生在欣賞時會受到圖形美的熏陶。二、生活中感悟數(shù)學(xué)的美數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要通過展現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的美麗圖景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“數(shù)”的海洋。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要善于挖掘現(xiàn)有的生活素材，尋找數(shù)學(xué)與生活情境的切入點(diǎn)，將單調(diào)的知識生活化。比如，在“認(rèn)識物體”的小結(jié)環(huán)節(jié)，筆者會請學(xué)生說這節(jié)課自己學(xué)會了什么。學(xué)生紛紛發(fā)言：“廣播機(jī)是長方體”“冰箱是長方體”“牙膏盒是長方體”等。學(xué)生把所學(xué)的知識帶到生活中去，一點(diǎn)都不陌生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于將生活素材用作教學(xué)輔助工具，向?qū)W生揭示生活中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)美。借助生活素材引?а?生走進(jìn)生活，感悟數(shù)學(xué)，逐漸形成數(shù)學(xué)美感。三、啟發(fā)思想，激發(fā)審美創(chuàng)造力小學(xué)生正處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的初期，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的好奇心和探索欲望，在這個關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，教師必須著力培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考能力和想象能力。雪萊曾經(jīng)說過，“想象就是創(chuàng)造力。”[2]培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于強(qiáng)化他們的審美意識，增強(qiáng)審美體驗(yàn)。所以教師要選擇在適當(dāng)?shù)恼n堂時間對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮想象力，展開審美創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)如何計算長方形面積的數(shù)學(xué)知識時，教師可以給學(xué)生分發(fā)12個面積為1平方米的小正方形，讓學(xué)生分成幾個小組，利用這些小正方形進(jìn)行拼接組合成長方形，比較哪個小組拼出的長方形最多。由于小學(xué)生還處在喜歡玩樂和親身動手的年齡階段，教師的這種教學(xué)方式肯定會吸引學(xué)生的興趣和積極加入的主動性。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以讓學(xué)生相互對比自己拼湊長方形的研究結(jié)果，訓(xùn)練動手動腦以及合作探究的能力，可以最大程度上發(fā)揮了小學(xué)生的創(chuàng)造型和主動參與性。在學(xué)生都完成這個任務(wù)以后，教師要讓學(xué)生觀察學(xué)生所拼湊的長方形形狀有沒有完全相同。于是學(xué)生在通過自我實(shí)踐以后細(xì)心觀察合作成果，進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)原來拼湊的6個長方形由于部分形狀相同，其實(shí)只能拼湊3個。就這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以后對結(jié)果進(jìn)行分析討論，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時還通過思考和想象力的發(fā)揮，激發(fā)了審美的創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中善于創(chuàng)造美四、課后作業(yè)中欣賞數(shù)學(xué)美課后作業(yè)的布置，教師不僅應(yīng)考慮鞏固知識，還應(yīng)考慮到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美育欣賞。例如，學(xué)習(xí)了組合圖形以后，筆者會先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找由組合圖形拼成的風(fēng)箏和七巧板圖，從中感受組合圖形的應(yīng)用，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己來嘗試設(shè)計由組合圖形拼成的圖。小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材中安排了“你知道嗎？”這樣的小文章，提供了學(xué)生數(shù)學(xué)美育教學(xué)的素材，教師可以讓學(xué)生課后收集相關(guān)內(nèi)容并相互交流，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)美感，進(jìn)而誘發(fā)其創(chuàng)造力?？傊瑪?shù)學(xué)是一門蘊(yùn)涵著美的科學(xué)，在數(shù)學(xué)教育中，教師要注意美育滲透，讓學(xué)生在輕松愉悅中提高學(xué)習(xí)及應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。根據(jù)農(nóng)村中職德育狀況我自編了針對農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，先后對鞏義一職專、鞏義二職專、鞏義三職專部分學(xué)生、教師實(shí)施了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1500份，收回1458份，有效1323份，同時還進(jìn)行了多次師生座談，根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析和座談情況，分析如下：一、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查1.農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程取得的成就。調(diào)查表明，90.56%農(nóng)村中職學(xué)生能在思想上真正接受德育新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，問卷調(diào)查顯示，這部分農(nóng)村中職學(xué)生認(rèn)為，“2009年開始使用的德育新課程在內(nèi)容上更容易理解和接受，也比較符合自身的實(shí)際情況”。并且通過學(xué)習(xí)，“進(jìn)一步提高了對職業(yè)，對社會，對國家，對人生的認(rèn)識和理解”等。這表明，德育新課程在對農(nóng)村中職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治道德教育、社會教育方面發(fā)揮了主渠道和主陣地的作用。2.農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程存在的問題。調(diào)查表明，在德育新課程內(nèi)容上，雖然90.56%農(nóng)村中職學(xué)生是認(rèn)可的，但學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性、自學(xué)能力這些方面85.12%的學(xué)生還存在一定的問題。不知道如何有效學(xué)習(xí)的有65.23%；學(xué)習(xí)紀(jì)律較差的有30.08%；自認(rèn)為沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的有60。25%；沒有學(xué)習(xí)自覺性和較差的有70.23%；沒有自學(xué)能力和較差的有65.09%。此外，還有9.44%農(nóng)村中職學(xué)生輕視德育新課程學(xué)習(xí)，認(rèn)為不能學(xué)以致用。二、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查1.農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教師教學(xué)取得的成就。調(diào)查顯示，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育課程教師比較熟悉中等職業(yè)學(xué)校德育教育的內(nèi)容、目標(biāo)，大多能遵循農(nóng)村中職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用德育教育的原則及方法，因人施教，針對具體情況和實(shí)例，抓住教育時機(jī)，對學(xué)生的思想行為進(jìn)行教育引導(dǎo)，使他們朝著社會化、個性化的方向正確發(fā)展。部分教師能夠與學(xué)生成為朋友、知己，建立起當(dāng)前新型師生關(guān)系，與學(xué)生建立了融洽的師生關(guān)系。2.農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教師教學(xué)存在的問題。盡管德育新課程教學(xué)的師資隊(duì)伍整體上在數(shù)量和質(zhì)量上有很大的提高，但在個體之間，教學(xué)水平和能力上還存在著明顯的差別。德育教育在方法上也還存在著強(qiáng)行灌輸，我說你記的方式，從而出現(xiàn)道德知識與道德行為之間的脫節(jié)。部分教師也很努力地想把課講好，但由于表達(dá)能力、啟發(fā)能力、激發(fā)學(xué)生興趣的等等能力的局限，總是使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目的；有些教師教學(xué)能力和水平雖然都很強(qiáng)，但在教學(xué)效果方面也不是很令學(xué)生們滿意。三、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教學(xué)實(shí)效性存在問題原因分析與探討通過以上的調(diào)查，我們可以看出農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教學(xué)雖然取得了一定的成績，但也存在許多問題。1.農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自身特點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校的中職生年齡階段大部分都處在14~l8歲之間，處在青春期早期和心理斷乳期。這一年齡階段的學(xué)生心理變化比較大，大多數(shù)自信心不足，對生活和學(xué)習(xí)的自信心的下降，這容易導(dǎo)致德育新課程教學(xué)實(shí)效性不高。農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校生源短缺，綜合素質(zhì)偏低。就業(yè)競爭激烈，導(dǎo)致了對就業(yè)學(xué)歷的要求上升。很多家長寧可交數(shù)千甚至上萬元的高價贊助費(fèi)，也一定讓初中畢業(yè)的學(xué)生上高中而不上職校，導(dǎo)致農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的生源緊張。這樣使招到的中職生成分復(fù)雜，學(xué)習(xí)成績差，道德水平低并帶有大量不良習(xí)慣，這勢必影響中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教學(xué)的效果。農(nóng)村中職生目標(biāo)不明確，內(nèi)動力不強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查組的調(diào)查顯示，選擇上職校，有30.23％的中職生是個人意愿，有15.45％的是父母意愿，選擇無可奈何和其他的就有38.08％和16.24％，這其中就有69.77％的中職生是非情愿地走進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校的。他們對自己今后的前途有50.5％的充滿信心，沒有信心的有10.5％，沒有考慮過的占30％，其他的占9.0％，說明有相當(dāng)?shù)囊徊糠謱W(xué)生對自己的前途缺乏信心，沒有一個明確的奮斗目標(biāo)，加上自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，導(dǎo)致了厭學(xué)情緒。2.農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校及教師方面原因。學(xué)?；顒拥掠龑?shí)效性不高。學(xué)校的集體活動可以增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，是提高德育實(shí)效性的一條重要途徑。但在問卷調(diào)查中可以看出：在“我校舉辦集體活動，切實(shí)有效，不做表面文章”的選項(xiàng)中，選擇不符合情況的就有25.6％，并且有30.8％的中職生不能積極主動地參加學(xué)校的各項(xiàng)集體活動，難以調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，就是勉為其難地參加，也只有48.5％的中職生從中受到一定的教育。教師自身素質(zhì)差，教師低水平的教育技巧甚至反教育的方法，也是導(dǎo)致德育實(shí)效性不高的原因。有些教師的教育觀念存在偏差，將學(xué)生推出教室，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，這容易導(dǎo)致師生之間的對立、沖突，從而出現(xiàn)反教育后果。我們中等職業(yè)學(xué)校的德育教師還是以一般的智育教師的身份而出現(xiàn)，未能真正發(fā)揮育人功能。以上內(nèi)容是在本次調(diào)查的基礎(chǔ)上，對農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教學(xué)實(shí)效性的調(diào)查與分析，由于本次調(diào)查的對象是農(nóng)村中職學(xué)校部分學(xué)生和德育課教師，設(shè)計的問題也可能并不十分全面，因此調(diào)查結(jié)果還不能說一定具有普遍意義。但是本次調(diào)查所反映出來的一些在德育新課程教學(xué)中的問題，對于今后我們改進(jìn)德育課教育教學(xué)工作，更好地發(fā)揮德育課在農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生思想政治教育中的核心地位和主渠道作用，具有一定的參考價值。心電向量圖操作步驟及常見圖分析16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就1心電向量圖操作步驟、分析與診斷基礎(chǔ)知識廣西醫(yī)科大學(xué)第三附屬醫(yī)院心電圖室2002年5月2008年修改心電向量圖操作步驟、2心電向量圖是診斷心血管疾病的一個重要檢查手段。自臨床應(yīng)用以來,充分證明這種輔助診斷手段有很大的價值。心電向量圖表示的是某一瞬心臟除極與復(fù)極的心電向量的變化。用它來解釋心臟的電激動更接近心臟電活動的實(shí)際情況,同時可以完滿解釋心電圖波形變化的機(jī)理。心電圖僅能表示心臟電流大小與正負(fù)變化,所以稱數(shù)量心電圖;而心電向量圖不僅能反映心電大小,還能解釋瞬間的方位變化。隨著電腦的發(fā)展,利用高新技術(shù),心電圖向量檢查得到了長足的發(fā)展,可以從時間域、空間域和瞬時空間域(淚點(diǎn)或時標(biāo)),整體、直觀細(xì)致心電向量圖是診斷心血管疾病的一個重要檢查3地表達(dá)出三位一體的心臟生物電空間解剖部位、傳導(dǎo)系系統(tǒng)順逆時相和心肌結(jié)構(gòu)與相應(yīng)的生物電擴(kuò)布特點(diǎn),更有利于臨床應(yīng)用但由于心臟超聲等其它臨床檢測手段的逐步完善,很多心電圖已經(jīng)不用向量檢查可確診,所以心電學(xué)界對向量檢查不夠重視。目前心電向量圖的應(yīng)用主要限于不典型的下壁、間壁及后鐾心肌梗死、不典型的束支傳導(dǎo)阻滯(左右束支、間隔支、左前分支、左后分支)、假性電軸偏移、預(yù)激綜合征的診斷及寬QRS性心動過速的鑒別診斷仍然有很大的幫助,對室上嵴型R'、右胸導(dǎo)聯(lián)J波與不完全性右束支阻滯的鑒別診斷也有較大的價值。作者為了普及心電向量圖的知識,特編寫本教案與大家共同學(xué)習(xí)。地表達(dá)出三位一體的心臟生物電空間解剖部位、4、電極安放:先做一次常規(guī)心電圖,以便參考,然后按frank導(dǎo)聯(lián)定好背部與前胸第五肋間對應(yīng)正中線上的M點(diǎn),將V5的電極放到該處,再在同一橫面水平分別把V1放在右腋中線(I點(diǎn)),2放在前中線(E點(diǎn)),4放在左腋中線上(A點(diǎn))放在V2與V4中點(diǎn)(C點(diǎn)),V6放到右側(cè)頸項(xiàng)部離中線約1厘米處(H點(diǎn)),最后放四肢電極(左下肢為F點(diǎn))。(以下按北泠Cardio100型心電工作站為例部分病例為美高儀工作站、電極安放:先做一次常規(guī)心電圖,以便5l6放在右后離正中線約2C處Z軸MV5xA45度EICVY軸四肢電極照放左下肢為F極向量電極放置部位及胸導(dǎo)聯(lián)Ⅵ-V6導(dǎo)聯(lián)放置示意圖l6放在右后離正中線約2C處6頓面右側(cè)面環(huán)橫面空間心電向量環(huán)在三個平而的投影圖解頓面7、采集資料:安放好電極后再按不同機(jī)型的程序進(jìn)行資料采集(勿復(fù)蓋前面病人的資料)。采集時X、Y、Z軸的心電圖基線必須平穩(wěn),如基線不平穩(wěn)要檢查電極是否松脫或病人肢體活動并給予糾正。一般儀器采集15秒鐘后自動結(jié)束該程序進(jìn)入下一步。、采集資料:安放好電極后8、回放:采集資料后一般將采集的15秒的正交心電圖全部回放一次,觀察3秒鐘以后第幾秒心電圖基線最平穩(wěn),以便截取P、QRS、T波受干擾最少的那次心搏作為本次分析、測量的目標(biāo)。確定目標(biāo)心搏后再次回放,截取前面確定的目標(biāo)心搏,回車,進(jìn)入下一步(波形劃分)。、回放:采集資料后一般將采集的9155-2召;HUNG男年齡:26日期;199909-03本圖為回放至第5秒停止回放時的實(shí)時圖。PQRS、T環(huán)起止未分清,呈顏色一致互相連接的曲線實(shí)際采祥時間:15前已回時間;5155-210四、波形劃分:波形劃分即在除極向量曲線上分別劃定P、QRS、T波的界限或?qū)挾?。注?、所選的除極向量曲線PQRs、T曲線起止點(diǎn)應(yīng)清晰。如不清晰需另選一個受千擾最少的P、QR5、T波心電圖分析。2、必須準(zhǔn)確劃分PQRST波的起點(diǎn)與終點(diǎn)。如以下圖形:(波形劃分后回車得出三面向量圖)四、波形劃分:波形劃分即在除極向11心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件12心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件13心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件14心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件15心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件16心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件17心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件18心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件19心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件20心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件21心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件22心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件23心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件24心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件25心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件26心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件27心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件28心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件29心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件30心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件31心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件32心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件33心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件34心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件35心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件36心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件37心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件38心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件39心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件40心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件41心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件42心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件43心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件44心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件45心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件46心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件47心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件48心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件49心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件50心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件51心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件52心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件53心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件54心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件55心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件56心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件57心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件58心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件59心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件60心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件61心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件62心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件63心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件64心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件65心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件66心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件67心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件68心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件69心電向量圖操作步驟及常見圖分析課件70心電向量圖操作步驟