人教版九年級(jí)物理全冊(cè)教案第十四章第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒

人教版九年級(jí)物理全冊(cè)教案第十四章第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒教材解讀第十四章內(nèi)能的利用第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒本節(jié)內(nèi)容包括兩部分：能量的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律?！冻踔形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是：“了解能量及其存在的不同形式。描述各種各樣的能量和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化?！北竟?jié)內(nèi)容是對(duì)本章及以前所學(xué)知識(shí)從能量的觀點(diǎn)進(jìn)行的一次綜合、深化和再認(rèn)識(shí)。教材分析一系列熟知的能量轉(zhuǎn)化的事例，揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系：能量和能量的轉(zhuǎn)化與守恒，最后闡述了能的轉(zhuǎn)化與守恒定律的普遍性和重要性。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)

與技

能，列舉出H常生活中能量守恒的實(shí)

例。2.初步形成用能量轉(zhuǎn)化和守恒

的觀點(diǎn)分析自然現(xiàn)象的意識(shí)。,會(huì)用能量守恒定律來(lái)描述一些生

產(chǎn)和生活實(shí)例中反映的能量轉(zhuǎn)化

的情況。過程

與方

法情

感、

態(tài)度

與價(jià)

值觀,發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)

各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化。，體會(huì)能量不會(huì)憑空消滅，只會(huì)從

一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從

一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其他物體。L通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活

動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)

的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然

現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的

體驗(yàn)過程，接受辯證唯物主義教

育，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。讓

學(xué)生了解能源技術(shù)是我國(guó)當(dāng)前社

會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的重大課題之一，

對(duì)能量守恒定律和能源的開發(fā)利

用有一個(gè)綜合的理解，并能探究能

源與社會(huì)的關(guān)系問題。教學(xué)

重、

難點(diǎn)重點(diǎn)：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。難點(diǎn)：運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對(duì)具體

的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說明能是怎樣轉(zhuǎn)

化的。在教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)定律的兩個(gè)方面：一是能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移，二是能量的守恒。能量守恒定律是一個(gè)普遍適用的定律，對(duì)生產(chǎn)、生活中幾個(gè)實(shí)例的分析不能說明它的普遍意義，因此，教材是對(duì)幾個(gè)最普遍、最簡(jiǎn)單的實(shí)例進(jìn)教學(xué)行歸納。建議對(duì)于能量的轉(zhuǎn)化，通過主動(dòng)實(shí)踐，結(jié)合生活體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化，同時(shí)領(lǐng)悟到自然界中的現(xiàn)象都不是孤立的，而是有著內(nèi)在聯(lián)系，在這些聯(lián)系中都伴隨著能的轉(zhuǎn)化。通過探究討論、分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣?！拘抡n引入】采用素材一中導(dǎo)入方

式一【情景導(dǎo)入】。【新課推進(jìn)】一、能量的轉(zhuǎn)化1.自然界中各種形式的能多媒體展示圖片。m藏羊八井地法池?食物 太叼為 教學(xué)過程 歸納總結(jié)：能量的形式比較多，如機(jī)械能、化學(xué)能、內(nèi)能、光能、核能、電能、電磁能等。機(jī)械能又包括動(dòng)能和勢(shì)能，自然界中具有動(dòng)能的能量有風(fēng)能、水能、潮汐能等，勢(shì)能又包括重力勢(shì)和彈性勢(shì)能。還可以啟發(fā)學(xué)生列舉出更多具有能量的物體或物質(zhì)，并說出它們分別具有哪種形式的能量。2?各種形式的能之間可以轉(zhuǎn)化教師札記注意說明能源的分類標(biāo)準(zhǔn)并不是單一的！對(duì)于自然界中蘊(yùn)藏量比較大的能量，人們又特意為其命名，如：水能、風(fēng)能、太陽(yáng)能、地?zé)崮艿?，其中有的同時(shí)兼有兩種或兩種以上形式的能量，如太陽(yáng)同時(shí)具有內(nèi)能和光能。可以補(bǔ)充這種方法的一個(gè)巧妙利用：小兒腹脹時(shí)，常常用這種物理方法為其“焐肚子”，效果很好！出雙手放在面頰上，感受它的冷熱，然后兩只手快速用力摩擦一會(huì)兒，再放到面頰上感受它的冷熱，有何發(fā)現(xiàn)？歸納：一部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為了內(nèi)能，導(dǎo)致雙手發(fā)熱，可見不同形式的能量間在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。再用多媒體展示圖片，分析體會(huì)其他形式能量間的轉(zhuǎn)化。盡量讓學(xué)結(jié)合實(shí)際生活，多列舉一些實(shí)例，有助于深入理解這種規(guī)律的普遍性。皿⑹巾圖(〃)：鉆木取火——機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；圖3)：水電站里水輪機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能;圖(C)：電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵把地下水送到地面——電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能； 詳見光盤內(nèi)容。圖(J)：植物吸收太陽(yáng)光進(jìn)行光合作用——光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能；圖(e)：木柴燃燒時(shí)放熱——化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)圖⑺：太陽(yáng)能電池——光能轉(zhuǎn)化電能。探究歸納：各種形式的能量在一定條件下都可以相互轉(zhuǎn)化。二、能量守恒定律過渡設(shè)問：各種形式的能量之間在發(fā)生轉(zhuǎn)化時(shí)，是不是越來(lái)越少呢？想想議議：教材P28守恒定律。探究歸納：①能量守恒定律：能量既不會(huì)憑空消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其他物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。②能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。 教學(xué)過程 討論：永動(dòng)機(jī)可以實(shí)現(xiàn)嗎？教師札記教師引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生

展開討論，最后得出歸納總結(jié)：永動(dòng)機(jī)是不可能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)槟芰哭D(zhuǎn)化是有方向的，雖然能量的總量保持不變，