如何做好小學(xué)語文的朗讀教學(xué)(全文)

精品文檔-下載后可編輯如何做好小學(xué)語文的朗讀教學(xué)(全文)朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，更是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要手段之一，所以朗讀教學(xué)要有成效。教師如何對學(xué)生的朗讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)？我們要結(jié)合講讀課文的過程，在學(xué)生理解過程中來指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。只有當(dāng)學(xué)生理解了課文，才能有感情的朗讀課文。反之，有感情地朗讀課文，又能加深對課文的理解。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言美、情操美、情感美，我們應(yīng)充分發(fā)揮朗讀的作用，努力優(yōu)化朗讀教學(xué)的方法，提高學(xué)生朗讀水平，從而更好的為語文教學(xué)服務(wù)。

一、目前小學(xué)各年級朗讀教學(xué)中存在的問題

1.時間不夠充足四十五分鐘的課堂教學(xué)中，給學(xué)生的朗讀時間一般不足10分鐘，多數(shù)時間用在了講解上了，匆忙的朗讀訓(xùn)練達(dá)不到朗讀的效果。所以，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中，先讀準(zhǔn)生字詞，然后在實(shí)際教學(xué)中，再給足時間充分的朗讀，使學(xué)生在朗讀中交流、感悟，最后教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

2.目的不夠明確教學(xué)中，老師讓學(xué)生自由朗讀，沒有提出相關(guān)的要求，朗讀過程中沒有給予朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀后沒有進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生讀只是為了完成教師布置的任務(wù)，用心程度不夠，只是小和尚念經(jīng)，事倍功半，導(dǎo)致學(xué)生對朗讀缺乏目的性。

3.朗讀人群相對固定課堂上老師不管是檢查朗讀，還是示范朗讀訓(xùn)練，習(xí)慣性的提問幾個優(yōu)生，他們雖然讀得好，但幾個人讀來讀去，把大部分同學(xué)當(dāng)作了聽眾，造成的結(jié)果是多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的機(jī)會，朗讀教學(xué)質(zhì)量落不到大多數(shù)學(xué)生身上。

4.教師指導(dǎo)不夠教師指導(dǎo)朗讀時出現(xiàn)重聲音形式不重內(nèi)心體驗(yàn)的現(xiàn)象，不注重語言的內(nèi)涵，就會忽略了朗讀的表情達(dá)意的感知，學(xué)生遇到感情比較強(qiáng)烈的句子都讀重音，不懂得抑揚(yáng)頓挫。還有對學(xué)生的朗讀缺乏指導(dǎo)讀長句、讀排比句的停頓技巧，造成學(xué)生把長句讀破現(xiàn)象。

5.形式重于效果當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，尤其是一些農(nóng)村小學(xué)，據(jù)了解他們一節(jié)課中只安排3-5次朗讀，只有朗讀的形式卻無實(shí)際的效果。學(xué)生朗讀書聲響起后不到幾分鐘，老師就示意停下來，進(jìn)而又以形式點(diǎn)綴課堂，朗讀效果非常差。

二、通過各種渠道練習(xí)，切實(shí)提高朗讀教學(xué)的水平

1.在講讀過程中訓(xùn)練朗讀在講讀過程中邊講邊訓(xùn)練朗讀，有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容的同時，朗讀的水平會提高的很快。例如：在第二冊教材中《小壁虎借尾巴》一課中,先讓學(xué)生瀏覽本課內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容應(yīng)該采用什么樣的語調(diào)去讀,教師可設(shè)計(jì)情境:“媽媽”為什么要笑著說?是因?yàn)樗犃诵”诨⒅v述借尾巴的經(jīng)過后,感到自己的孩子不懂得尾巴有再生的能力,實(shí)際情況是不用借,同時別人的尾巴都各有各的用處,是不能借給他的,心里疼愛小壁虎,所以笑著說。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時語速要放慢,把媽媽的關(guān)心與疼愛之情讀出來。

2.突出對重點(diǎn)的詞句朗讀對課文中的重點(diǎn)詞句重點(diǎn)朗讀能突出課文內(nèi)容所表達(dá)的意思，增強(qiáng)人物形象和故事情節(jié)的可讀性。我們在學(xué)第二冊課本中《司馬光砸缸》時，文中有“花園里有一座假山，假山下邊有一口大水缸，缸里裝滿了水”。作了這樣的指導(dǎo)：(1)大家看看圖，你是從哪里看出這一口水缸在的?讀的時候要突出哪個字?不約而同的回答“大”(2)這個句子還寫了這口大水缸里的水有多少?你認(rèn)為哪個字很重要?為什么?“滿”。水缸大裝的水又滿，小朋友掉下去才會有危險？那么讀的時候要突出哪個字?(3)練習(xí)朗讀時注意把“大”和“滿”讀得重一點(diǎn)。學(xué)生懂得了怎么抓住句子的關(guān)鍵詞語，并在訓(xùn)練中滲透學(xué)法指導(dǎo)。

3.朗讀好提示性的語言指導(dǎo)學(xué)生揣摩文中描寫人物語言的提示語，可以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文。如：在第五冊課本中《你們想錯了》一文中，有士兵與的對話。指導(dǎo)學(xué)生揣摩這樣的提示語，一個士兵作出種種丑態(tài)后對是“威嚇地吼道”，而面對敵人的恐嚇，神情是“淡淡地說”。對的話這樣指導(dǎo):(1)“淡淡”表現(xiàn)了什么?說了什么話，反復(fù)讀一讀。(2)面對敵人的威嚇和吼叫，他為什么只是“淡淡地說”?(3)對這些“淡淡地說”該怎么讀?經(jīng)常這樣有意識地選擇課文中一些典型句段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生知其然知其所以然。

4.變換提問角度訓(xùn)練朗讀變換角度的提問可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，有利于學(xué)生理解課文。課文《富饒的西沙群島》有這樣一句話，在西沙群島一帶，海水呈現(xiàn)出多種色彩，有深藍(lán)色、淡青色、淡綠色、杏黃色一塊塊一條條地交錯著，五光十色、精彩紛呈。特作如下朗讀指導(dǎo):(1)這個句子寫西沙群島上的什么?西沙群島一帶的海水具有什么特征?(2)你覺得這句話的哪些詞語最能表達(dá)海水的異常美麗?課文怎樣寫海水的五光十色?(3)西沙群島一帶的海水異常美麗我們來齊讀一下好嗎?反復(fù)朗讀同一內(nèi)容的課文，改變提問的角度，使學(xué)生富有興趣的朗讀。

5.學(xué)會創(chuàng)造性的朗讀在朗讀教學(xué)中，應(yīng)抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，在朗讀中獲得一定的讀寫方法。可以讓學(xué)生默讀，在默讀中體會自己喜愛的句子。讓學(xué)生瀏覽，結(jié)合聲情并茂的配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛感染學(xué)生，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了課文中人物角色，情感完全沉浸在課文描述的氣氛中，學(xué)生在身臨其境中悟出了僅憑語言分析難以真切理解其中的情味。還可以采用作比較的讀書方法。如