教師資格證 教育學 2021年辨析題60道

教師資格證教育學2021年辨析題60道1.任何能夠影響人的身心發(fā)展的活動都可以被稱為教育。2.教育具有歷史的繼承性。3.教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。4.杜威認為“教育無目的”，即教育沒有任何目的性。5.教育總是對人和社會的發(fā)展產(chǎn)生正向的作用。6.教育可以改變政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向。7.教育的發(fā)展依賴于經(jīng)濟的發(fā)展，因此應該優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟，然后發(fā)展教育。8.教育必須為社會服務，它對社會的適應是全方位的。9.教育在人的身心發(fā)展中起著決定性的作用。10.教育對人的發(fā)展起主導作用是有條件的。11.遺傳素質(zhì)具有可塑性。12.只要得到適當?shù)慕逃?，任何人都可以成為歌唱家、科學家、詩人。13.個體身心發(fā)展的階段性特點要求教育要抓住關鍵期，從而實現(xiàn)高效高質(zhì)的教育。14.學校教育是教育孩子的主體，家庭教育是學校教育可有可無的補充。15.班級授課制的優(yōu)點之一是能夠充分照顧學生的個別差異。16.個別化教學就是個別教學。17.教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。18.培養(yǎng)目標是教育目的的具體化。19.美育就是藝術教育。20.勞動教育就是讓青少年到生產(chǎn)勞動第一線參與生產(chǎn)勞動。21.全面發(fā)展就是指學生德智體諸方面平均發(fā)展。22.課講得好的老師就是好老師。23.教育科學知識是教師的本體性知識。24.課程是課程表中所列出的學科科目。25.活動課程的設計要從兒童的興趣和需求出發(fā)。26.課程標準是中小學試題命制的主要依據(jù)。27.課程標準是對學校課程的總體規(guī)劃，它規(guī)定了學校應該設置的學科、課程開始的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。28.課程計劃是根據(jù)學科課程標準制訂的。29.教材是教學活動可以利用的唯一資源。30.我們通常所說的活動課程就是課外活動。31.教學就是教師上課，學生聽課。32.安排教師上課是學校教育的中心工作。33.堅持以教學為主的辦學規(guī)律，要求學校領導集中全校所有的人力、物力和財力用于教學活動。34.教學的任務就是傳授科學文化知識，培養(yǎng)基本技能和技巧。35.備課就是鉆研教材。36.“填鴨式”教學方法是指教師講授、學生被動聽取的方式。這種方法的缺點在于學生缺乏主動性和創(chuàng)造性。37.相比之下，啟發(fā)式教學方法更加注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而注入式教學方法則是把知識灌輸給學生，學生缺乏主動性和深入理解。38.衡量教學方法的優(yōu)劣，最終還是要看學生成績的提高。但是，只有關注學生成績的提高還不夠，還需要關注學生的綜合素質(zhì)和能力的提升。39.直觀手段是指通過視覺、聽覺等感官方式讓學生更好地理解知識。在教學中，采用直觀手段可以提高教學效果，讓學生更加深入地理解知識。40.學生的學習過程中，間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗都是重要的。但是，直接經(jīng)驗更加直接、真實，對學生的學習更加有益。41.強調(diào)學生的主體地位并不會完全削弱教師的主導作用。教師仍然是學生學習的引領者和指導者，但是需要更加注重學生的主動性和創(chuàng)造性。42.學生掌握知識只是第一步，更重要的是能夠?qū)⒅R應用到實際生活中，形成相應的能力。43.知識的積累可以提高智力水平，但是智力水平的提高還需要其他方面的培養(yǎng)和鍛煉。44.教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。45.教育的目的應該根據(jù)人的發(fā)展需求來確定，這是教育活動的本質(zhì)。46.教學評價不僅僅是對學生學業(yè)成績的評價，還需要考慮學生的綜合素質(zhì)和能力的提升。47.德育是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的教育活動。48.德育過程應該以知為開端，逐步引導學生發(fā)展情感、意志和行為等方面的能力。49.德育應該貫穿于所有教學活動之中，不僅僅是在特定的德育課程中。50.道德是社會現(xiàn)象，品德是個人心理現(xiàn)象。學生的品德教育需要同時注重社會和個人方面的因素。51.學生的年齡特征會影響學校德育的性質(zhì)，需要根據(jù)學生的特點來制定相應的德育方案。52.說服法是德育方法中的一種，包括參觀、訪問、調(diào)查等方式，可以激發(fā)學生的興趣和主動性。53.班主任的工作內(nèi)容包括組織和培養(yǎng)班集體，需要注重班級的整體發(fā)展和學生的個人成長。54.在班級管理中，班主任需要明確班級的奮斗目標，引導學生朝著共同的目標努力。55.班集體既是教育的對象，也是教育的主體，需要注重班級的整體發(fā)展和學生的個人成長。56.非正式群體在班級管理中可能會產(chǎn)生消極作用，教師需要及時管理和防范。57.教師需要重視班級中的非正式群體，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，保持班級的穩(wěn)定和和諧。58.學科教師不僅僅是教授知識，還需要關注學生的思想品德教育。因為學生的綜合素質(zhì)和能力的提升需要多方面的