數(shù)學(xué)教研活動(dòng)方案

一、二年級(jí)“趣味數(shù)學(xué)故事”;(下午16：20-17：20各班教室)(二).周二：(中午12：20-13：00)(三).周三：(四).周四：一、二年級(jí)“數(shù)學(xué)講故事比賽”;(下午16：20-17：20電教室)(五).周五：矮得多；從年齡的大小看，讓他們知道8比10少一報(bào)數(shù)，讓學(xué)生知道17在10與20之間，但更接近20;引導(dǎo)學(xué)生觀察10本數(shù)學(xué)算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。如4812÷12,學(xué)生在計(jì)算時(shí)容易漏掉商中間的0,如果先估算一下，4800÷12=400,所以4812除以12的商肯定是400多，這樣既避3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)估算的數(shù)學(xué)價(jià)值。估算移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。如在教學(xué)比較12/25與19/35全能夠不用通分，只要進(jìn)行估算：12/25<1/2、19/35>1/2,就能夠判斷12/25<19/35。教學(xué)時(shí)結(jié)合估算，不但能夠訓(xùn)練學(xué)生周密、細(xì)致的思維，對(duì)據(jù)的簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化的目的是使計(jì)算變得較為容易。如估算99+203,簡(jiǎn)化為100+200;又如把71×19簡(jiǎn)化為70×20。第二，對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，因?yàn)榍懊鎸?shí)行了“簡(jiǎn)化”,結(jié)果可能會(huì)變大或變小，所以要作出調(diào)整，使計(jì)算結(jié)果比較近的整數(shù)或整十?dāng)?shù)整百數(shù)整千數(shù)等等再計(jì)算。如估算71×19,能夠取近似數(shù)70×20,即71×19≈70×20=1400。訣把數(shù)量看成接近的口訣數(shù)。如411÷7能夠把411÷7看成420÷7=60,而411÷8能夠看成400÷8=50,估算時(shí)，為了計(jì)算的簡(jiǎn)便，應(yīng)根據(jù)口訣靈活處或比這個(gè)和少1,商的位數(shù)等于被除數(shù)的位數(shù)減去除數(shù)的位數(shù)所得的差或比這個(gè)差多1。如學(xué)生估算812÷4≈23了，被除數(shù)的最高位8比除數(shù)4大，能夠商2,說明商的最高位在百位上，應(yīng)該是一個(gè)三位數(shù)且首位是2,于是可判斷商“23”這個(gè)兩位數(shù)是錯(cuò)誤的。又如63×29的積，肯定是四位數(shù)，學(xué)生如果對(duì)錯(cuò)●根據(jù)尾數(shù)估算。如201+232-365=67,只需算一下個(gè)位：1+2=3,13-5=8,就能夠知道得數(shù)67是錯(cuò)誤的；又如59×64=3621,只需算一下：9×4=36,得數(shù)個(gè)位一定是6,3621這個(gè)得數(shù)是錯(cuò)誤的?！窀鶕?jù)經(jīng)驗(yàn)估算。如三(1)班有男生25人，平均身高138厘米；