中學生學習心態(tài)淺析

精品文檔-下載后可編輯中學生學習心態(tài)淺析高中生的學習心態(tài)呈多樣化局勢，其中，大多數(shù)學生的學習心理是健康的，也是積極的，然而有那么一些學生的學習心態(tài)很是令人擔憂。這里，我將對學生所表現(xiàn)出來的一些學習心態(tài)方面的誤區(qū)進行一點淺顯的分析。

為誰學

學習目的不夠明確是現(xiàn)在很多學生的通病。問及學習目的，惶惶不知所以。有些索性認為是為了父母而來學校。我曾接觸過一個學生，他竟然對我說：“要不是為了我爸媽，我才不愿意上學呢。人生在世，活法有多種多樣，何必非得學習考大學，我反正是不喜歡學習，我也不認同學習是唯一的出路?，F(xiàn)在在學校就是混日子，讓我爸我媽能安心?！眴柤皩?，他竟然也說出了一大對的出路；問及知識的重要性，他竟然舉出了很多沒上過大學卻在國內(nèi)或國際上有影響的人物。說起基礎(chǔ)知識，他更是不屑，認為很多職業(yè)根本不需要他們現(xiàn)在所學的所謂的基礎(chǔ)。我有些汗顏，也有些無語。但我分明知道這是一種片面或者偏激。為什么會有這種認識？難道我們的思想品德教育是失敗的？我愕然了。之后，在進一步的調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)這些學生大都是富家子弟，這讓我到底也算得上有些眉目了。

是學生就得做作業(yè)，這是天經(jīng)地義的事情，而且，老師們也很重視學生的作業(yè)。然而，可悲的是，我們有那么一些學生認為做作業(yè)是受罪，即便是做了，從內(nèi)心深處也認為是為老師寫作業(yè)。似乎“為老師學習”成了一些學生的共識。一個學生曾向我說過另一個學生的話：“如果有哪個老師膽敢批評我，我就不學這個老師所教的課?！蔽覀児们也徽f這種心態(tài)會導致什么結(jié)果，單就這種想法也足以讓人吃驚與害怕。難道學習真的是為了老師？我茫然了！

有這么一些學生，他們倒也有明確的學習目標，可是，目標的荒謬卻讓人可笑。有的是為了報復某個人，有的是為了取悅某個人，有的是為了忘卻某個人，有的是為了完成某個人的愿望等等。不可否認，老師如果能以此為契機給以學生及時的正確的引導，或許還會很好地扭轉(zhuǎn)學生的學習動機，使其向著優(yōu)秀的軌跡發(fā)展。但這種學習動力未免讓人有些擔憂，我啞然了！

更有甚者，他們到學校里是為了玩，或者是為了長身體，對學習的目的糊里糊涂，完全把自己置身于學生的身份之外，進入重點高中是圖了一種優(yōu)越感，一種滿足感，一種能夠在其他同學面前炫耀的資本。他們忘記了自己是來學習，似乎學習是別人的是事情，跟自己一點關(guān)系也沒有。做一天和尚撞一天鐘成了他們學校生活的形式，比吃、比穿、比所謂的酷儼然成了他們學校生活的全部內(nèi)容。我悵然了！

學什么

在大多數(shù)學生的眼里，學習的內(nèi)容就是課本上的知識，其他與課本無關(guān)的知識一概認為是多余。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生普遍存在這樣一些說法：老師所講的內(nèi)容課本上根本就沒有，老師給我們講的知識太深了，老師引申的東西太多，老師抓不住課本中的重點等等。看來，他們所認為的多余的知識完全是出自自己的盲目判斷。一味的拿課本與老師所講的知識比較，認識能不出差錯嗎？學習只學課本中的知識顯然是錯誤的，可學生思想上這一誤區(qū)卻是真真正正存在著的。

當然，我們也不是說課本中的知識就沒有用，然而有一不分同學卻又走上了另一極端，他們一味地為了拓寬自己的知識面而置課本于不顧，心理只裝著各種資料，成天去啃那些難題，到頭來，課本中最基本都不會了。我就發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生喜歡問老師一些不屬于他們當下需要掌握的問題，自己倒也沾沾自喜，殊不知“沒學會走就想跑”那是萬萬不可以的。

說不清學什么的學生也是大有人在，他們上課是渾渾噩噩，糊里糊涂，老師講的知識，他們是這個耳朵進，那個耳朵出。一節(jié)課下來，問學了些什么，一問三不知。有甚者竟然張冠李戴，真可謂學得“一塌糊涂”。

還有一些由著自己的喜好而學習的學生，對于自己感興趣的課，不僅聽課認真，而且對所學內(nèi)容也能說個頭頭是道。而對那些不感興趣的科目是從來都不過問，似乎自己到學校就是為學習那感興趣的幾門功課來的。這還了得！不過，如果學習的是大綱規(guī)定的主要課程，那倒也罷了，可有些學生凈自學一些低級鄙俗的讀物，還振振有辭地說：“這也是學習！”。還認為“讀書有益”呢。

怎樣學

我們有很大一批學生不知道該怎樣學習。盲目效法別人就是其中的一種，他們很欣賞那些學習好的同學，而且自己主觀上也很想把學習搞好。于是，看到好學生學英語，他也學英語；看到好學生做數(shù)學題，他也做數(shù)學題。尤其是別人做拔高類的難題，他也做。時間長了，趕不上好學生，自己反倒失落，常嘆息。

有這么一些學生，他們上課能認真聽講，也能認真去做筆記，可是，思維不靈活，抑或僵化。對所學內(nèi)容是食而不化，只知道一味地去抄筆記，不注意理解。如果說對這類學生我們抱以同情的話，那么還有另外一種學生，我們就只能為他們遺憾了――他們滿足于書本上的批注，認為只要給書本上做批注了，這節(jié)課就算學了，回家后完全可以拿書上的批注告訴父母自己努力了，豈不知這是一種自欺欺人，留在書本上的東西是死的，而存在自己大腦中的知識才是活的。

機械性地學習也是好多學生的學習態(tài)度，他們在學習上缺乏活力，一整天重復著教室到宿舍，宿舍到教室的路子，不愛勞動，更不愛活動。學習的重要性，他們非常清楚，但不注重勞逸結(jié)合，一味地靠壓壞板凳來提高學習效率，這是要不得的。相反，也有一些學生，他們平日里不重視學習，到考試前做臨時突擊，也許會考個不錯的成績，但這種學習方法是靠不住的，所學知識欠扎實，也欠穩(wěn)妥。

還有一些學生，他們的學習純粹是三天打魚，兩天曬網(wǎng)。這一陣子很塌實，那一陣子卻又非常浮躁。學習缺乏持久性，完全把自己的學習自覺性寄托在老師的敲打上，離開了老師的盯梢，就完全忘記了