診斷課堂教學(xué)的教研活動簡報

診斷課堂教學(xué)的教研活動簡報

道法同課異構(gòu)教研活動簡報范文（精選5篇）1

今日我有幸參與了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，這次同課異構(gòu)活動，是一個很好的學(xué)習(xí)的平臺。此項教研活動是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的老師討論活動，針對需要討論的教學(xué)內(nèi)容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評的。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的老師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的老師既是學(xué)習(xí)者，又是討論者。這種活動不僅將聽課詳細(xì)化，還為今后的討論分析供應(yīng)了科學(xué)的依據(jù)。同時也給老師自己及同伴供應(yīng)了自我提高自我反思的材料。

“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的老師依據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)閱歷、同學(xué)狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使老師在教學(xué)設(shè)計與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能?！边@就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清晰地看到不同的老師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了老師的教學(xué)思路，彰顯老師教學(xué)共性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參加者才智的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時也提高了老師的專業(yè)化進(jìn)展。

經(jīng)過老師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家才智的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體才智作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是老師的個人風(fēng)格、個人超群教學(xué)技能、個人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必定會張揚(yáng)老師的共性特長，讓課堂更精彩，讓老師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓老師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的特長，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能仔細(xì)去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，在這里，我親身領(lǐng)會著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的精確?????把握，體會著他們對同學(xué)的親密關(guān)注。他們在開啟同學(xué)才智大門的同時，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的`教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思索。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)會到每位老師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對同學(xué)的實(shí)際狀況實(shí)行適合本班同學(xué)的特點(diǎn)，采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動探究溝通培育同學(xué)大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的力量！

新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的溝通讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學(xué)理念?？傊?，每位老師各具特色但又相互包涵。作為老師不僅要仔細(xì)上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓同學(xué)喜愛的課？怎樣才能培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。

總之，我覺得參與這次同課異構(gòu)活動特別有意義有內(nèi)涵，給我們老師注入了一份新奇的血液，我也會以此次積累教學(xué)閱歷，更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，仔細(xì)對待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的同學(xué)們奉獻(xiàn)自己的力氣。

道法同課異構(gòu)教研活動簡報范文（精選5篇）2

“同課異構(gòu)”有利于老師在教學(xué)中進(jìn)行比較討論。語文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨(dú)特性，就教學(xué)目標(biāo)而言，同一文本，老師選擇不盡相同。老師可依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點(diǎn)，選擇不同的切入點(diǎn)綻開教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)通過閱讀，學(xué)習(xí)文章選擇結(jié)合感情、選擇材料的寫法；有的老師抓住文章生動而意蘊(yùn)深長的語言，讓同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方法；有的老師抓住文章比方象征的修辭手法，讓同學(xué)學(xué)習(xí)體會散文美麗生動的語言。教學(xué)方法上也是各具特色，有的老師以讀促思，有的老師以讀悟情，有的老師以讀帶說。每個教學(xué)目標(biāo)，各種教學(xué)方法都不失語文學(xué)科的特點(diǎn)，那么，哪種教學(xué)能使同學(xué)更樂學(xué)好學(xué)？更簡單接受？更高的教學(xué)效率？只有我們老師通過在不同課堂中的觀課議課，才能獲得教學(xué)體驗(yàn)，通過比較討論，從而擇善而用，借他人之東風(fēng)，馳自己之渡船。

“同課異構(gòu)”能更好的整合教學(xué)資源。面對紛繁蕪雜的教學(xué)資源，我們老師不是為找不到教學(xué)資源而苦惱，更是由于不知如何取舍和更好運(yùn)用教學(xué)資源而憂愁。在“同課異構(gòu)”活動中，通過觀看不同老師的課堂，讓我們更加充分熟悉到不同教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，更好的開展課堂教學(xué)。

“同課異構(gòu)”使教學(xué)討論活動目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)討論活動中，由于沒有指定教學(xué)內(nèi)容，老師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的，聽課后的議課往往泛泛而談，不達(dá)要旨，發(fā)表意見成了“圓桌演說”，有論而無點(diǎn)。因此教研效果不明顯，短處不能避，特長不得揚(yáng)。通過“同課異構(gòu)”的觀課議課，大家爭論問題集中，教學(xué)討論目標(biāo)明確，解決了教學(xué)中消失的共同問題，又能激發(fā)老師各自的教學(xué)靈感，教學(xué)討論效果明顯。

在開展“同課異構(gòu)”的教研活動中，我也于實(shí)踐中總結(jié)了一些淺薄閱歷，現(xiàn)作簡潔排列，在以后的教學(xué)討論活動中提示自己，謹(jǐn)慎留意。

第一，關(guān)注不同老師的教學(xué)特長?！巴n異構(gòu)”活動的目的不是抓短，在于揚(yáng)長。因此，在聽課的時候，找不足當(dāng)然重要，更重要的是發(fā)覺老師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。每個老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，桃李之華，各有其芳，一味復(fù)制一個老師的課堂和完全擯棄一個老師的課堂，都不能達(dá)成教研目標(biāo)。只有圍繞老師的課堂，于各家之中取其長，以此完善自己的教學(xué)設(shè)計，更好的開展課堂教學(xué)。

其次，關(guān)注同學(xué)實(shí)際學(xué)情。任何課堂設(shè)計都不能離開同學(xué)的學(xué)情，關(guān)注同學(xué)，教學(xué)設(shè)計才是有意義的，教學(xué)活動的過程才是有效的。因此，在關(guān)注老師教學(xué)方法的同時，還要留意關(guān)注同學(xué)實(shí)際狀況，對老師的教法爭論，也要依據(jù)同學(xué)實(shí)際動身。“同課異構(gòu)”得到的教學(xué)閱歷，在推廣應(yīng)用時也要結(jié)合學(xué)情而定。有的班級同學(xué)發(fā)言樂觀，多組織同學(xué)爭論溝通甚好，有的班級同學(xué)朗讀占優(yōu)，組織同學(xué)朗讀思索為佳。假如硬是將北方面食強(qiáng)加給南方之賓，于老師或許會落得一個“東施效顰”，于同學(xué)抑或“水土不服”。

第三，留意熟悉的片面化?！巴n異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是這個活動的關(guān)注意點(diǎn)。有的時候，我們太過關(guān)注老師課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，關(guān)注一個點(diǎn)上的教學(xué)方法選擇，一個學(xué)問點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng)，有沒有落掉學(xué)問點(diǎn)等等，這都有點(diǎn)舍本逐末，認(rèn)為“同課異構(gòu)”解決的是學(xué)問點(diǎn)的選擇和傳授方法，我認(rèn)為這種熟悉有些片面。在“同課異構(gòu)”活動中，我以為應(yīng)當(dāng)關(guān)注老師的整個教學(xué)設(shè)計過程和老師的整個課堂組織過程，從整堂課的設(shè)計和實(shí)施上優(yōu)化，關(guān)注老師的設(shè)計是否符合語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，是否更具有可操作性，而非從教學(xué)細(xì)節(jié)上糾纏不止，降低了教學(xué)討論的目標(biāo)。

一種好的教學(xué)討論形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們仔細(xì)組織，樂觀參加，專心以對，我覺得，我們每個老師都能依據(jù)自己的特點(diǎn)，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到更高的教學(xué)效率。

道法同課異構(gòu)教研活動簡報范文（精選5篇）3

9月15日，學(xué)校部道德與法治組全體老師進(jìn)行了一次同課異構(gòu)教研活動。

第1、2節(jié)課，道法組全體老師觀摩了九班級鐘華老師和郭振麗老師就共同的課題“2.1創(chuàng)新轉(zhuǎn)變生活”分別上的兩節(jié)風(fēng)格不同的精品課。鐘華老師沉穩(wěn)大氣，豐富詳實(shí)的資料帶給大家一立刻政盛宴，既開闊了同學(xué)的視野又層次清楚；郭振麗老師親切細(xì)膩，教學(xué)節(jié)奏緊湊如行云流水，一氣呵成。兩位老師的課堂教學(xué)真是各有特色！

課后教研,兩位老師分別就本節(jié)課的教學(xué)思路和設(shè)計意圖進(jìn)行了闡述，組內(nèi)其他老師綻開評課.大家各抒己見，或談收獲，或贊亮點(diǎn)，或解懷疑，或探討分析……在溝通中長見識，在研討中增技能！全力推動道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)的整體提升。

道法同課異構(gòu)教研活動簡報范文（精選5篇）4

20xx年9月29日，地理名師工作室在高三班級開展了主題為“工業(yè)的區(qū)位選擇”同課異構(gòu)教研活動。溫江中學(xué)教育處巴曉坤主任、德育處金忠主任、鄒曉曄主任和地理教研組全體老師參與了此次活動。

首先，由王洪平老師和劉娟老師分別獻(xiàn)課。兩位老師貫徹新課程理念，合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)思路。兩位老師利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行講練結(jié)合，師生活動默契精彩，聽課的老師紛紛被生動活潑的課堂氣氛打動，贊美不已。

接著，地理教研組老師進(jìn)行了評課分析。高三備課組的組長楊磊老師首先確定了兩位老師課堂結(jié)構(gòu)的合理性與講練結(jié)合的反饋性，然后建議王洪平老師可以在同學(xué)消失學(xué)問薄弱環(huán)節(jié)時就地解決，劉娟老師在評價作業(yè)時留意清晰解釋。

高一備課組的張敬輝老師著重關(guān)注了同學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)同學(xué)活動完成后應(yīng)回歸到學(xué)問總結(jié)和力量培育上。劉偉老師則就如何“簡便判讀三角坐標(biāo)圖”與各位老師綻開爭論，并提出自己的心得體會。

最終，地理工作室導(dǎo)師楊進(jìn)老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。他提到：第一，地理老師是地理教學(xué)活動中的主導(dǎo)因素，具有不行替代的作用，所以老師在課堂教學(xué)過程中要把控教學(xué)節(jié)奏，扮演好學(xué)問傳授者、同學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與合的角色。其次，同學(xué)是地理學(xué)習(xí)活動的主體，是教學(xué)諸多要素中的核心要素，地理教學(xué)的過程需要同學(xué)的主動參加去推動，所以要注意“自主”、“探究”、“合作”的地理學(xué)習(xí)策略。第三，老師作為教學(xué)活動的主體，課堂是老師的主陣地，所以要形成個人特色的教學(xué)風(fēng)格并具備超群的教學(xué)藝術(shù)。

通過探討溝通，兩位獻(xiàn)課老師表示受益匪淺，其他老師也表示通過觀摩課堂看到了自己與其他老師的差距，從而樹立不斷在實(shí)踐中探究總結(jié)，努力提高教學(xué)水平的決心。

道法同課異構(gòu)教研活動簡報范文（精選5篇）5

為了進(jìn)一步加強(qiáng)道德與法治課程教材教學(xué)討論，探究課堂教學(xué)新模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，帶動老師專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)展和教學(xué)力量提升，20xx年11月7日上午，回龍中心校道德與法治學(xué)科“同課異構(gòu)”教研活動在回龍學(xué)校多媒體教室進(jìn)行。

本次活動分兩個部分，第一部分是課例的展現(xiàn)，其次部分是課例點(diǎn)評。首先由回龍學(xué)校的李亞麗老師、吳霞老師和明德學(xué)校的李紅老師分別展現(xiàn)六班級上冊道德與法治第三單元其次課《人民代表為人民》。三位老師能夠以新課程理念和新課標(biāo)的要求來設(shè)計和實(shí)施自己的課堂教學(xué)，著眼于同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng)，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，樂觀探究構(gòu)建道德與法治活動型課程的途徑，為老師們展現(xiàn)了同課異構(gòu)課堂教學(xué)的魅力。

李亞麗老師的教學(xué)注意課本學(xué)問體系，借助信息技術(shù)手段融合到課堂教學(xué)，課堂實(shí)效性高。

吳霞老師奇妙地結(jié)合教材，采納小組合作、資料分析、拓展內(nèi)容等多種教學(xué)手段突破教學(xué)難點(diǎn)。

李紅老師以班級競選同學(xué)會導(dǎo)入，通過案例、視頻材料、課外學(xué)問拓展等讓同學(xué)利用有效信息解決學(xué)習(xí)問題。

參與教研活動的老師立足于課堂教學(xué)，從課堂教學(xué)實(shí)際問題動身，發(fā)揮集體才智力氣，共同討論、分析、解決課堂存在的一些真實(shí)問題。

由瑞卿老師就這一課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及三位老師在課堂掌控方面都做了評議，她提到《道德與法