世說(shuō)新語(yǔ)兩則聽(tīng)課記錄及評(píng)析

世說(shuō)新語(yǔ)兩則聽(tīng)課記錄及評(píng)析課題：《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教學(xué)難點(diǎn)：賞析文言詞句，把握翻譯技巧，掌握課文的主旨以及感情表達(dá)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入直接導(dǎo)入，朗讀形式：今天我們講的課文是《詠雪》（板書(shū)），現(xiàn)在大家來(lái)齊讀一遍。二、課程講授1、字詞、句子翻譯（板書(shū)）讀一句，分析一句，先字詞，后翻譯“內(nèi)集”，家庭聚會(huì)；“兒女”，古今異義，今義是指自己的兒女，古義是子侄輩；“俄而”，不久后；“驟”，緊；“公”，指謝太傅；“欣然”，“形容詞+然”結(jié)構(gòu)，“然”是指“。的樣子”，這里是指高興的樣子，翻譯的時(shí)候作“高興“。提問(wèn)翻譯字詞和句子，如若答不出允許自主尋找同學(xué)幫忙?！昂巍?，什么；“似”像；“何所似”疑問(wèn)代詞前置，像什么；“白雪紛紛何所似”：?jiǎn)柧?，疑?wèn)代詞前置?！靶肿印?，兄長(zhǎng)的兒子“兄女”，兄長(zhǎng)的女兒“擬”，相比“撒鹽空中差可擬”，“把”字句，注意翻譯順序，把鹽撒在空中差不多可以相比；“未若”，上“因”，趁著“即公大兄。之妻也”，省略句，省略了主語(yǔ)“謝道韞”補(bǔ)充說(shuō)明謝道韞的身份。2、整體把握，深入分析自由朗讀并且翻譯全文，限時(shí)2分鐘，集體朗誦原文并齊讀翻譯（讀一句原文，翻譯一句）。師：好，同學(xué)們讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們作一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明，看到最后一句，是省略句，同時(shí)我們?cè)诜g這句話時(shí)會(huì)有“是”，表明這是判斷句，但這里沒(méi)有一個(gè)字詞是翻譯成“是”?？吹健耙病弊郑枪盼呐袛嗑涞臉?biāo)志。（板書(shū)）生：聽(tīng)講，做筆記。分析第一句交代的內(nèi)容：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件重點(diǎn)解釋人物，提問(wèn)包括哪些人，存在疑問(wèn)，老師解疑：以《西游記》為例調(diào)動(dòng)課堂氣氛，《西游記》主要人物是唐僧師徒四人，但故事里還有很多妖魔鬼怪。因此，《詠雪》當(dāng)中雖然只記錄了謝太傅、兄女、兄子，但是實(shí)際上是“與兒女內(nèi)集”，包括很多人，都是謝家子弟。結(jié)合課后練習(xí)講解：“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”兩種比喻立足的方面，前者是顏色、形態(tài)，后者是神韻，作對(duì)比分析。三、小結(jié)：今天的課先上到這里，作業(yè)是說(shuō)明分析你認(rèn)為“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”兩種比喻哪個(gè)更合適，寫(xiě)出原因。另外，抄一遍《詠雪》原文和翻譯。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：點(diǎn)評(píng)：注重朗讀，注重字詞音義，由淺入深。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一層的思考，的目的清晰，思路明確，對(duì)學(xué)生掌握情況的把握到位，課堂效率較高。要求做好筆記，板書(shū)明晰，聯(lián)想，發(fā)散思維，對(duì)古文句式講解到位。板書(shū)設(shè)計(jì)詠雪兒女：子侄輩何：什么欣然：高興似“像形容詞+然然：。的樣子兒也（者也、者）：表判斷兄子長(zhǎng)撒鹽：把鹽撒在課后反思（總評(píng)）：這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)牢固，課堂紀(jì)律良好，能夠很好地回應(yīng)老師提出的疑問(wèn)，在一些問(wèn)題上，敢于提出自己的看法，雖然在老師的引導(dǎo)下能夠較好地理解文意，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)。老師對(duì)學(xué)生的整體情況把握到位，在課堂上，師生交流較多，課堂氣氛較活躍，在評(píng)講習(xí)題的過(guò)程中，學(xué)生基本做到認(rèn)真聽(tīng)講，座位靠后的幾排有同學(xué)偶爾回頭看鐘表，看時(shí)間等待下課。老師講課引導(dǎo)的目的明晰，能夠較為有效地提高課堂效