初中敘事作文(一)課件

初中敘事作文（一）初中敘事作文（一）11怎樣寫好敘事作文呢？1怎樣寫好敘事作文呢？21、交代清楚六要素。我們常說的六要素是指事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結果。敘事作文，應該以“事件”這個要素為核心，其他要素要圍繞這個要素展開，即以事件貫穿全文，圍繞事件的發(fā)展交代時間、地點以及與事件有關的人物及其活動。1、交代清楚六要素。3請你閱讀下面一段文字，找出六要素。一只大蚌在河灘上曬太陽，它剛剛張開貝殼，水鳥鷸就伸出長嘴去啄蚌肉，蚌連忙收緊貝殼。將鷸的長嘴夾住了。鷸鳥生氣地說：“今天不下雨，明天不下雨，我看你怎么活下去？”蚌也毫不讓步地說：“今天不放你，明天不放你，我瞧你也活不成！”正當鷸和蚌鬧得不可開交的時候，被一位漁翁發(fā)現(xiàn)，他毫不費力就把它們捉住了。請你閱讀下面一段文字，找出六要素。一只大蚌在河灘上曬太陽，它42、圍繞中心，重點突出，做到詳略得當首先要充分地思考，深入地立意；其次，要考慮如何運用已有的材料更好地表現(xiàn)文章的中心。也就是說要結合中心選取最有意義，最有價值的事件。對于事情的重點部分（一般指事情的高潮）應該寫詳細、寫具體。2、圍繞中心，重點突出，做到詳略得當53、安排好線索同學們見過珍珠項鏈么？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么串起來的？靠的是線。敘事作文也是這樣，我們要靠線索將其串聯(lián)起來。敘事作文的線索，就是貫穿全文的脈絡。線索清楚，文章的眉目才能清晰，條理清楚，文脈貫通。3、安排好線索62敘事作文的線索2敘事作文的線索7技巧一：以時間順序為線索就是把事情發(fā)展過程中比較明顯的時間寫出來，并敘述在此時間內(nèi)發(fā)生的事情。例：在《最后一課》中,作者先寫那天早晨上學路上的所見所聞,然后回憶平常日子里的情形,接著按事情的發(fā)展記敘“我”在那天的見聞與感受,最后寫下課后的情形。技巧一：以時間順序為線索就是把事情發(fā)展過程中比較明顯的時間寫8技巧二：以空間的轉(zhuǎn)換為線索就是按空間方位的轉(zhuǎn)換敘述事件，講清楚在不同的空間發(fā)生了什么，表達真情實感。例：如《從百草園到三味書屋》，課文先回憶童年時代在百草園快樂的生活，后寫在三味書屋的讀書生活，“從百草園到三味書屋”，人物活動在空間范圍的轉(zhuǎn)換，一目了然。技巧二：以空間的轉(zhuǎn)換為線索就是按空間方位的轉(zhuǎn)換敘述事件，講清9技巧三：以物品為線索在敘事的過程中，讓某一物品在事件的各個階段中反復出現(xiàn)，并通過各種手段加強它的形象。例：《皇帝的新裝》以具有奇怪特性的“新裝”為線索，寫了皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝一場騙局。技巧三：以物品為線索在敘事的過程中，讓某一物品在事件的各個階10技巧四：以人物或人物情感為線索有不少的文章在敘事時，就是以人物的某種感情或感情變化為線索的。例：如《阿長與<三海經(jīng)>》，作者一開始寫“我”對她“實在不大佩服”甚至“最討厭”，對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”。而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，后來她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，再后來是真摯的感激、懷念之情，最后發(fā)出一聲深深的祝福。技巧四：以人物或人物情感為線索有不少的文章在敘事時，就是以人11閱讀下面這篇短文，想一想文章的線索是什么？我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。三年前在南京，我住的地方有一道后門，每晚我打開后門，便看見一個靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正在讀一些關于天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。閱讀下面這篇短文，想一想文章的線索是什么？我愛月12閱讀下面這篇短文，想一想文章的線索是什么？船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。有一夜，那個在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶。經(jīng)他這一番指點，我果然看清楚了那個天上的巨人。看，那個巨人還在跑呢！閱讀下面這篇短文，想一想文章的線索是什么？船在動，星也在動，13閱讀下面這篇短文，想一想文章的線索是什么？說出你的依據(jù)。A.以事物“繁星”為線索B.以時間為線索C.以空間為線索D.以作者的情感為線索閱讀下面這篇短文，想一想文章的線索是什么？說出你的依據(jù)。A.14素材積累這篇文章是巴金的《繁星》。1、生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。2、奮斗就是生活，人生唯有前進。3、錢并不會給我增加什么。使我能夠過得更好的還是理想。錢跟冬天的雪一樣，積起來滿，花起來快。素材積累這篇文章是巴金的《繁星》。2寫作技巧：夾敘夾議2寫作技巧：夾敘夾議16把議論穿插在具體的敘述和形象的描寫之中，就是夾敘夾議。敘事作文中，“敘”是主體，是對自己所見現(xiàn)象的展示；“議”是對現(xiàn)象的思考，是對“敘”的提升。它要求一邊敘述某件事，一邊又對這件事進行分析評論。要使敘事作文有動人的感染力，必須：不能只是單純記述事情，要與議論、抒情等結合。把議論穿插在具體的敘述和形象的描寫之中，就是夾敘夾議。敘事作17如何在敘事作文中運用“夾敘夾議”？1、記敘和議論的結合是有機的，二者不能相互脫鉤。

議論為適當?shù)奶釤?、概括和升華；同時要注意敘事的連貫性。2、合理安排議論的位置。

可以用在全文或一段的開頭，起到提示、概括文章內(nèi)容，表明作者思想，展開下文的作用?；蛘叻旁诮Y尾或是一個大層次的結尾。3、議論簡潔明了，不宜過長。要做到議論是敘事的靈魂。如何在敘事作文中運用“夾敘夾議”？1、記敘和議論的結合是有機18下面這段文字有運用“夾敘夾議”的寫作方法么？如果運用了，你能找出敘的部分和議的部分么？代溝是兩代人之間在人生觀、理想、生活方式等方面的隔閡。

就拿生活方式來說吧。早上起的最早的總是爸爸，他一年四季都是如此。起床后，就幫我和媽媽買早餐，然后叫我們起床。

晚上，一家人圍坐在方桌旁吃晚餐。爸爸和媽媽都喜歡吃面食，因此他們的面前都擺著一大碗熱氣騰騰的醬面。我喜歡吃米飯，蔬菜和魚。下面這段文字有運用“夾敘夾議”的寫作方法么？如果運用了，你能193范文賞析3范文賞析20范文賞析1剛參加工作那陣子，被應試教育洗腦，為了抓成績，對后進生管束得“無微不至”，以致遭到學生狠狠地報復。那是學生發(fā)自肺腑的一句狠話“語文老師去死好嗎”，用粉筆書寫在臨近我辦公桌的窗臺上，筆畫歪歪扭扭，沒有標點卻表意明確。面對學生的詛咒和對桌王老師驚愕的眼神，我又惱又羞——真想沖進教室，把那個家伙揪出來踢兩腳。王老師把我按在椅子上，讓我冷靜處理。想想也是，沖動只能“培養(yǎng)”出口服心不服的學生。第二節(jié)是語文課。我早早地走進教室，面無表情地環(huán)視課堂，很快發(fā)現(xiàn)了一雙游離的眼睛?！墩Z文老師去死好嗎》范文賞析1剛參加工作那陣子，被應試教育洗腦，為21范文賞析1我擠出一臉微笑，說：“上課前我想給同學們公布一條特大新聞，這是一條關系到我班某位同學生死的新聞?！蔽夜逝?，在黑板上寫下那句話，并特意加了標點“語文老師：去死，好嗎？”。同學們不明白我在干什么，我指著黑板說明：“這是班里一位同學寫在我辦公室窗臺的一行字，原本沒有標點，我根據(jù)自己的理解加了標點之后，我很震驚?！薄拔艺痼@的是，我讀出了這句話的言下之意：老師，我們一起去死，好嗎？多么可怕的想法！到底遇到什么天大的事，竟不想活了，而且還非要約我一起去死?！睂W生笑，只有那雙眼睛沉默著?！墩Z文老師去死好嗎》范文賞析1我擠出一臉微笑，說：“上課前我想給同22范文賞析1“還有讓我費解的是，我和這位同學的交情好像沒有這么深厚吧，居然要我跟他同生共死！”學生又笑，那雙眼睛更加游離?！皠倓偢@位同學開了個小玩笑，我知道其實他是真心希望我死的。不過，我還要表揚這位同學，因為他寫下這句話還是蠻客氣的，‘去死好嗎？’這分明是商量的語氣嘛！他學會了委婉，作為他的老師我很欣慰。”學生還笑，只有那雙眼睛不笑，而且已經(jīng)開始無所適從?！翱赡苓@位同學覺得老師做了對不起他的事，但是我要對大家說，我所做的一切只是希望每一個人都能好好學習，都能成為一個有用的人。《語文老師去死好嗎》范文賞析1“還有讓我費解的是，我和這位同學的交情好23范文賞析1如果誰認為老師說話做事有點過分了，我在這兒給他道個歉?！蔽彝蝗秽嵵仄涫碌卣f，語氣也變得語重心長，同學們不笑了，那雙眼睛似乎噙滿了淚水。我長長地噓出一口氣，我的目的達到了。開始上課……《語文老師去死好嗎》Q:想一想，本文的線索是什么呢？A.“語文老師去死好嗎“這句話。B.時間C.空間范文賞析1如果誰認為老師說話做事有點過分了，我在這兒給他道個24知識拓展給下列句子加上標點符號，使句子意思不同。1、張老師王老師在上課張老師、王老師在上課。張老師，王老師在上課？張老師、王老師在上課？張老師：王老師在上課。不同的標點符號會賦予句子不同的意思，因此同學們在寫作過程中一定要用好用對標點符號。知識拓展給下列句子加上標點符號，使句子意思不同。范文賞析2曾幾何時，對孤獨有了一種渴望，促使著我想要感受一番那生活中的孤寂……——題記

那天的陽光很燦爛，那天的天空很蔚藍……我，獨自一個人，還有肩上的小提琴。我的心很是矛盾，很是復雜。最后，我不再多想，徑自走向售票點，掏出一張嶄新的十元人民幣，換來一張前往溫州客車票。踏進車門的一瞬間，我下意識地猶豫了一下，不由自主地向家的方向望了一眼，然后，把孤獨與惆悵咽回肚子里，選了就近的位子坐下來。是的，今天我將要去溫州考級?！豆陋氈械某砷L》范文賞析2曾幾何時，對孤獨有了一種渴望，促使著26范文賞析2身邊沒有母親，沒有親人陪我前去，只有那小提琴在身旁靜悄悄地伴著我。并非不是不讓母親陪我前去，也并非自個兒倔強想要獨自而去，只是獨身出行的愿望已在心中埋藏很久，一種想感受生活獨立的念頭終于在14歲那年爆發(fā)出來——第一次離開親人的陪伴，離開瑞安，孤單一人出行在茫茫的旅途上。我不愿意告訴母親，我怕她擔心。于是客車就這樣幽幽地開，天氣實在好得不得了?？晌覅s有一種莫名的情感，心中一陣空虛，一種莫名的悲哀與惆悵，難過與絲絲恐懼交錯雜糅在一起，匯聚心《孤獨中的成長》范文賞析2身邊沒有母親，沒有親人陪我前去，只有27范文賞析2頭，仿佛一片樹葉將要脫離大樹時，可根卻半松半緊地連著樹枝，在風中無力地搖曳著，竭盡地想隨風而去。我想，我就是那片無助的樹葉，而那棵大樹就是母親，就是家吧！一陣感受后，我的心情漸漸平靜，望著窗外的景色，人也慢慢舒緩過來。我想，這也是一種感受生活的方式吧，畢竟在溫暖與安全中長大的我們只感受過溫馨與舒適，因為有父母，有家時刻在為我們營造美好的環(huán)境，有朋友，有老師時刻在為我們制造和諧的生活。沒有在真正意義上體味和感受過孤獨的包圍與籠罩，所以，我們不愁什么，我們不曾孤獨，不曾茫然，不曾迷失在自我的空間中，也不《孤獨中的成長》范文賞析2頭，仿佛一片樹葉將要脫離大樹時，可根卻半松半緊地連28范文賞析2曾品嘗到生活的另一面，那苦的滋味。所以生活的另一面就是孤獨與迷茫的體現(xiàn)，感受到了這些，便覺得生活對甜與苦的搭配是如此的完美與和諧……下車后，我給母親打了個電話，告訴她實情，并報了平安。母親說了幾句并不再多說。于是我在哽咽中放下話筒，好想大哭一場，不為難受，為我成功地體驗了這一份孤獨而慶祝。真的，在這次獨有的體驗生活中，我感受到了苦澀，同時，也感受到，我已經(jīng)在不斷成熟中長大了……感謝生活，感謝孤獨，它們讓我尋覓到了一種堅強，于是在它的陪伴下，我尋覓到了一個自我的空間，也尋覓到了一個全新的自我……《孤獨中的成長》范文賞析2曾品嘗到生活的另一面，那苦的滋味。《孤獨中的成長》29知識拓展《