生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)

生命教育的理念與實(shí)踐生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)報(bào)告的主要內(nèi)容學(xué)校實(shí)施生命教育的必要性生命教育的內(nèi)涵與內(nèi)容構(gòu)架生命教育在學(xué)校落實(shí)的途徑生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)一、學(xué)校實(shí)施生命教育的必要性

（一）學(xué)生生命問題的凸顯（二）學(xué)校生命教育的缺失學(xué)生生命問題的凸顯與學(xué)校生命教育的缺失之間的矛盾要求學(xué)校必須實(shí)施生命教育。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)（一）學(xué)生生命問題的凸顯生命安全問題生命健康問題生命內(nèi)心問題生命成長問題

生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)生命安全問題平安值千金，安全是生命最基本的需要之一，擁有安全，生命才會(huì)健全而長久。然而，天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕福禍，青少年生命總面臨許多不安全因素的威脅，出現(xiàn)眾多安全問題。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)學(xué)生生命安全面臨的主要威脅自然災(zāi)害地震、海嘯、泥石流、洪水、臺(tái)風(fēng)等；事故災(zāi)難火災(zāi)、溺水、觸電、踩踏、交通事故等；公共衛(wèi)生事件非典、禽流感、水污染、食物中毒等；社會(huì)安全事件敲詐、綁架、拐賣、性騷擾、校園暴力等生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)《北京晚報(bào)》報(bào)道，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天約有40多名學(xué)生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故。但這些死亡事故中，排除不可預(yù)見的自然災(zāi)害和人力不可抗拒的重大事故外，約有80%的非正常死亡本可以通過預(yù)防措施和應(yīng)急處理得到避免。

生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)生命健康問題身體是生命的載體，是人的最根本的“工具”，然而，令人驚訝的是這個(gè)最基本的工具得到的關(guān)注竟是那么少，以致現(xiàn)在的青少年出現(xiàn)了種種健康問題。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)學(xué)生生命健康的主要問題近視肥胖體質(zhì)虛弱疾病生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)據(jù)最新全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果顯示，我國學(xué)生視力不良檢出率繼續(xù)上升，各學(xué)段城鄉(xiāng)學(xué)生近視率為：小學(xué)31.67%；初中為58.07%；高中為76.02%；大學(xué)為82.68%。學(xué)生肥胖檢出率仍然繼續(xù)攀升。7至22歲城市男生超重和肥胖檢出率分別為13.25%和11.39%；7至22歲城市女生超重和肥胖檢出率也分別達(dá)到8.72%和5.01%。在肥胖和視力不良不斷攀升的同時(shí)，學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)持續(xù)下降，耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)等指標(biāo)為近20年來最低。

生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)生命內(nèi)心問題唯有人的心靈才是最真實(shí)的。嚴(yán)格說來，相貌不過是一種面具，真正的人在人的內(nèi)部?！旯ǚǎ┬撵`是特別的地方，在那里可以把天堂變地獄，把地獄變天堂?！獜洜栴D（英）人的心靈是最美好，同時(shí)也是最邪惡的?！ヴ斈罚溃┥逃睦砟钆c實(shí)踐(曹專)數(shù)據(jù)顯示，在我國17歲以下的青少年兒童中，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，主要表現(xiàn)為自卑、嫉妒、孤獨(dú)、逆反、焦慮、惶惑等。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)內(nèi)心問題的極端表現(xiàn)傷害自己的生命傷害他人的生命傷害異類的生命生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)傷害自己的生命

傷害自己包括自虐、自殘、自殺等；據(jù)北京市心理危機(jī)研究與干預(yù)中心提供的數(shù)據(jù)表明，中國每年有28.7萬人死于自殺，200萬人自殺未遂，自殺已在我國人口死亡原因中排序第五；尤其在15至34歲青少年的死亡原因中，自殺排名第一。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)一位跳樓女生的遺書我列出一張單子左邊寫著活下去的理由右邊寫著離開世界的理由我在右邊寫了很多卻發(fā)現(xiàn)左邊基本上沒有什么可寫的回想20多年的生活真正快樂的時(shí)刻屈指可數(shù)我不明白為什么小學(xué)的時(shí)候無比盼望中學(xué)，曾經(jīng)以為中學(xué)會(huì)更快樂中學(xué)的時(shí)候無比盼望大學(xué)，曾經(jīng)以為大學(xué)會(huì)更快樂盼望離開欺負(fù)與譏諷自己的人盼望離開被徹底孤立的環(huán)境人生每一個(gè)階段的最后，充滿了難以再繼續(xù)下去的悲哀

生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)傷害他人的生命2008年10月4日，山西朔州學(xué)生李某把年僅23歲的教師郝旭東捅死在教室里。2008年10月21日，浙江縉云學(xué)生丁某把31歲的女教師潘偉仙掐死在家訪途中。2008年10月29日，中國政法大學(xué)學(xué)生付某用菜刀把43歲的教授程春明砍死在講臺(tái)上。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)傷害異類的生命2002年清華大學(xué)某學(xué)生“為了測(cè)試熊的嗅覺”將硫酸潑向北京動(dòng)物園的5只熊，在社會(huì)上引起了極大的反響；上海某學(xué)生，在寵物市場(chǎng)購買了30多只小貓，對(duì)其進(jìn)行刺瞎，跺足等虐待行為，引起了網(wǎng)民的極大憤怒。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)生命成長問題成長是生命的主題，只有成長，生命才會(huì)不斷超越過去和現(xiàn)在，不斷展現(xiàn)出新的內(nèi)容和姿態(tài)。然而，成長并不是一帆風(fēng)順的，在生命成長的過程中，可能會(huì)伴隨著各種各樣的羈絆甚至是磨難，如追星、厭學(xué)、早戀、網(wǎng)絡(luò)成癮、失足犯罪等。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)上述的種種問題和悲劇事件不斷提醒教育工作者：教育必須關(guān)注生命，必須以有效的生命教育來預(yù)防、解決生命的問題。然而長期以來，我國學(xué)校生命教育是相當(dāng)缺失的。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)（二）學(xué)校生命教育的缺失1.缺乏專門的課程；2.缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容；3.缺乏實(shí)際的訓(xùn)練；4.缺乏深入的研究。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)1.缺乏專門的課程我們的學(xué)校有語文課、數(shù)學(xué)課、英語課，卻沒有最最重要的“生命”課。由于沒有專門的課程，生命教育的內(nèi)容、時(shí)間、人員都得不到有效的保障。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)2.缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容生命教育內(nèi)容應(yīng)該具有系統(tǒng)性、階段性、與和諧性。然而，不少學(xué)校的生命教育動(dòng)地聽命于“行政指令”和“政府文件”，致使生命教育的內(nèi)容單一、無序，甚至前后重復(fù)和互相矛盾。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)3.缺乏實(shí)際的訓(xùn)練學(xué)校生命教育不是“秀”，不是“擺設(shè)”，不是“走過場(chǎng)”，而是要通過一些實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本的生存技能和健康的生活方式。然而，由于各種原因，絕大多數(shù)學(xué)校都沒有相關(guān)的訓(xùn)練，以致學(xué)生在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)措手無策，百無一用。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)4.缺乏深入的研究目前，許多學(xué)校的生命教育停留在文獻(xiàn)研究的表面，缺乏對(duì)學(xué)生生命問題的深入研究；缺乏對(duì)生命教育課程、教材、教法的深入研究；缺乏對(duì)生命教育時(shí)代特殊性和地方適應(yīng)性的研究。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)二、生命教育的內(nèi)涵與內(nèi)容構(gòu)架（一）生命教育的內(nèi)涵（二）生命教育的內(nèi)容構(gòu)架正確理解生命教育的內(nèi)涵和把握生命教育的基本內(nèi)容是有效實(shí)施生命教育的前提。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)（一）生命教育的內(nèi)涵1968年，美國學(xué)者杰·唐納·華特士開始倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育思想，并很快波及到許多國家和地區(qū)，形成了一種新的教育思潮。由于社會(huì)環(huán)境、教育背景和關(guān)注焦點(diǎn)的差異，對(duì)于生命教育的內(nèi)容，各人有各人不同的理解，各地有各地不同的呈現(xiàn)。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)生命教育的第一個(gè)層次是作為教育的價(jià)值追求

――我們的教育，不僅要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，要為學(xué)生的幸福人生奠基。生命教育的第二個(gè)層次是生命教育作為教育的存在型態(tài)――生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育。生命教育應(yīng)該是真正充滿活力的人的教育，是引導(dǎo)人生走向美好和完善的教育。生命教育的第三個(gè)層次是生命教育作為教育的實(shí)踐領(lǐng)域——生命教育是一個(gè)有著明確的價(jià)值追求而又涵括著多重主題的教育實(shí)踐領(lǐng)域，因而是地方課程與學(xué)校校本課程開發(fā)與建設(shè)的重要主題和領(lǐng)域。

——肖川生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)肖川教授給實(shí)驗(yàn)學(xué)校的題詞

一個(gè)人不管畢業(yè)于哪一所學(xué)校，所學(xué)的是哪一門專業(yè)，獲得了怎樣的學(xué)位，最終都得面對(duì)生活。任何人都首先是一個(gè)生活者，其次才是一個(gè)勞動(dòng)者、思想者，一個(gè)技術(shù)人員、一個(gè)專家，一個(gè)文人、一個(gè)學(xué)者或者一個(gè)藝術(shù)家。而只有一個(gè)人能快樂而有尊嚴(yán)的生活著，才能扮演好其它的社會(huì)角色，比如父親或母親，丈夫或妻子。更何況“人是目的”，每一個(gè)人的幸福本身就有著無須證明、自滿自足的價(jià)值。而生命教育就正是為學(xué)生的幸福人生奠基的教育，也正是始終關(guān)注教師生活的幸福指數(shù)的教育。

——肖川為天津楊柳青中學(xué)的題詞生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)肖川教授給實(shí)驗(yàn)學(xué)校的題詞

我們懷著對(duì)生命的敬意，帶著信念去耕耘，帶著希望去播種：用生命的溫暖，光大人性的美好；用生命的活力，喚醒智慧的潛能――在生命教育的園地里，諦聽花開的聲音。

――肖川為濟(jì)南新苑小學(xué)的題詞用人間的情懷，潤澤心田；用生命的智慧，拓展成長的空間；用豐富的學(xué)識(shí)，墊高遙望的視野……我們以心的邀約，度過自主而充實(shí)的每一天！這就是我們自覺踐行的生命教育。

――肖川為成都二仙橋?qū)W校的題詞生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)肖川教授給實(shí)驗(yàn)學(xué)校的題詞生命教育就是對(duì)應(yīng)試教育、就業(yè)教育、技能教育等等僅僅服務(wù)于學(xué)生的生存競(jìng)爭(zhēng)的教育的揚(yáng)棄和超越，是引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。如果一種教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了很多，卻沒學(xué)會(huì)如何幸福地生活，那這種教育至少是殘缺的，甚至可能是反生命、反教育的。

——肖川為包鋼一小的題詞我們賦予生命教育以這樣的內(nèi)涵：師生在學(xué)校的每一段時(shí)光都蕩漾著生命的情懷，在校園的每一個(gè)角落都充滿人性的溫暖：笑聲朗朗，書聲朗朗，歌聲朗朗……每一個(gè)人的優(yōu)長都能夠得到充分的綻放，每一個(gè)人對(duì)未來都有著樂觀的向往，在每一個(gè)人心中培植起對(duì)于教育無限信任的力量。

――肖川為沈陽四十四中的題詞生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)我對(duì)生命教育的理解生命教育以生命為最高目的，珍視生命的唯一性、完整性和過程性，讓生命更加安全、健康、美好和幸福。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)唯一性：每個(gè)生命都是獨(dú)一無二的兩層涵義：1、生命一（一）去不復(fù)（二）返；2、世界上沒有兩（二）片相同（一）的葉子；教育應(yīng)該重視生命的珍貴性和差異性，因材施教。教育法則1：因材施教生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)教育故事：《動(dòng)物學(xué)?！?/p>

有一天，動(dòng)物們?yōu)榱颂嵘逃疁?zhǔn)，於是決定設(shè)立學(xué)校，校方訂定的課程包括飛行、跑步、游泳及爬樹等，要求所有動(dòng)物一律要修全部課程。

鴨子游泳技術(shù)一流，飛行課的成績也不賴，可是跑步就慘不忍睹，為了補(bǔ)救，只好去參加補(bǔ)習(xí)，甚至放棄游泳課來練跑。到最后磨壞了腳掌，以致游泳成績也一落千丈。

兔子在跑步測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)杰出，可惜對(duì)游水一籌莫展，因而自怨自艾。

松鼠在爬樹科目上最拿手，可是飛行課的老師一定要他從地面飛起，不準(zhǔn)從樹頂下降，弄得他神經(jīng)緊張、肌肉抽搐，連帶影響爬樹和跑步的表現(xiàn)。

老鷹是個(gè)問題學(xué)生，雖然在爬樹課上，他第一個(gè)到達(dá)樹頂，可是他堅(jiān)持用自已的方式，不理會(huì)老師的要求，因此受到懲罰，使得他愈來愈自暴自棄。

學(xué)期結(jié)束時(shí)，一條怪異的鰻魚以高速的泳技，加上勉強(qiáng)能飛能跑能爬的成績，反而獲得平均最高分，還代表畢業(yè)生致詞。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)完整性：每個(gè)生命都是密不可分的生命的完整性：自然生命、社會(huì)生命、精神生命生命不只是一個(gè)智力成長的過程，它包含身體、心靈與精神等其他部分，如果教育者忽視這些部分就會(huì)影響生命的發(fā)展。教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)完整的“人”，不能掛一漏萬，顧此失彼。教育法則2：全面發(fā)展生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)學(xué)“生”

作為生物性的存在，學(xué)習(xí)－掌握生存的常識(shí)與技能，以便學(xué)生能夠獨(dú)立面對(duì)世界；作為社會(huì)的存在，學(xué)會(huì)－遵循社會(huì)的規(guī)范和律則，以便使學(xué)生成為受人尊敬和受人歡迎的人；作為精神的存在，學(xué)生要探索－領(lǐng)悟生命的價(jià)值與意義，以便能夠俯仰天地間。

——肖川教授解讀“學(xué)生”生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)

生活如同一項(xiàng)擲球比賽。你的雙手必須輪流拋擲工作、家庭、健康、朋友與心靈五顆球，不能讓任何一顆落地。而五顆球中，工作是一顆橡皮球，掉下去會(huì)再彈起來。而另四顆球——家庭、健康、朋友與心靈都是玻璃做的，落下就會(huì)破碎。優(yōu)先順序均衡

生活的完整性：

學(xué)習(xí)、工作、娛樂、交友

生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)過程性：每個(gè)生命都是一段歷程幼年、少年、青年、老年生命不能快進(jìn)、暫停、重復(fù)、回放，生命的每個(gè)階段都有其獨(dú)特的價(jià)值和樂趣，沒有一個(gè)階段僅僅是另一個(gè)階段的準(zhǔn)備，沒有一個(gè)階段擁有犧牲另一個(gè)階段的權(quán)利。教育應(yīng)該重視每個(gè)生命階段的價(jià)值，循序漸進(jìn)。（反思：長大成人少年老成）教育法則3：循序漸進(jìn)生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)故事：愚人集牛乳

從前有這么個(gè)愚蠢的人，準(zhǔn)備宴請(qǐng)賓客，想積存一批牛乳，用來招待客人。于是他想：如果預(yù)先在每天都擠一次牛奶來儲(chǔ)備。牛奶一天天增多，結(jié)果沒有地方安放，還可能發(fā)酸變壞，不如就讓它留在牛的肚子里保存，等到宴會(huì)時(shí)當(dāng)場(chǎng)擠取。這樣既省得保存，又可得到鮮奶，豈不好！作了這樣的打算之后，便把母牛和小牛分別拴在不同的地方。一個(gè)月之后，開始擺設(shè)宴會(huì)，宴請(qǐng)宴客，才把牛牽出來，準(zhǔn)備擠取牛奶，然而這頭母牛的奶卻干癟得擠不出一滴奶來了。當(dāng)時(shí)眾多的客人，有的感到驚異，有的覺得好笑。

消極等待生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)故事：婦人求子

有一婦人，已經(jīng)有了一個(gè)兒子，但她還想再得一個(gè)，就去請(qǐng)問別的婦女們說∶“誰有方法使我再生兒子呢？”當(dāng)時(shí)有一個(gè)老婆子對(duì)她說∶“我有方法使你再生兒子，但須祭祀天神?！眿D人問她用什么來祭祀天神。那個(gè)老婆子說∶“殺死你的兒子，用他的血來祭祀天神，你就可以再得到兒子了?！边@個(gè)婦人，真的很相信老婆子的話，就準(zhǔn)備去殺死她的兒子，用他的血來祭祀天神。幸而旁邊有人阻止并責(zé)罵她說∶“你真太愚笨了。你希望再得兒子，現(xiàn)在還沒有得到，將來能不能得到，還不能肯定，而現(xiàn)在的兒子倒被你殺死了。你要想得到二個(gè)，會(huì)不會(huì)連一個(gè)也沒有了呢？”

犧牲現(xiàn)在生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)電影：《本杰明·巴頓奇事》《人生遙控器》

生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)（二）生命教育的內(nèi)容構(gòu)架港臺(tái)地區(qū)生命教育的內(nèi)容構(gòu)架生命教育內(nèi)容構(gòu)架的基本原則生命教育內(nèi)容構(gòu)架的兩種思路生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)1.臺(tái)灣中小學(xué)生命教育的內(nèi)容臺(tái)灣小學(xué)生命教育的內(nèi)容包括兩方面：一是生命的旋律。這個(gè)單元的教學(xué)，由教師首先講解有關(guān)生命起源的問題，讓學(xué)生了解迎接新生命的喜悅、成長、生病、衰老、死亡等現(xiàn)象，具體包括“生命的躍動(dòng)”、“生命的喜悅”、“生命的挑戰(zhàn)”、“科技與生命”、“生命的尊嚴(yán)”等內(nèi)容。二是溫馨你我他。這個(gè)單元的教學(xué)，主要是通過課外活動(dòng)來完成，學(xué)校組織學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院等機(jī)構(gòu)去參觀、訪問。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)及他人，尤其是對(duì)殘疾人的關(guān)心，使他們?cè)谌烁裆汐@得全面發(fā)展。對(duì)于中學(xué)，臺(tái)灣的做法是委托臺(tái)中市曉明女中設(shè)計(jì)了十二個(gè)主題，涉及到環(huán)境教育、倫理教育、價(jià)值觀教育、信仰教育等，內(nèi)容十分豐富。

生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)2.香港中小學(xué)生命教育的內(nèi)容人與自己：包括認(rèn)識(shí)自己，情緒、情感控制，自我管理等；人與他人：包括親情、友情、愛情、世情等；人與環(huán)境：包括社會(huì)、政治、文化、傳統(tǒng)、咨詢、傳媒、自然生態(tài)等；人與宇宙：包括人生哲學(xué)、生死教育等；生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)3.上海中小學(xué)生命教育的內(nèi)容小學(xué)階段著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解自身的生長發(fā)育特點(diǎn)，初步樹立正確的生命意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。初中階段著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解青春期生理、心理發(fā)展特點(diǎn)；掌握自我保護(hù)、應(yīng)對(duì)災(zāi)難的基本技能；學(xué)會(huì)尊重生命、關(guān)懷生命、悅納自我、接納他人；養(yǎng)成健康良好的生活方式。學(xué)會(huì)欣賞人類文化。高中階段著重幫助學(xué)生掌握科學(xué)的性生理和性心理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成文明的性道德觀念；培養(yǎng)對(duì)婚姻、家庭的責(zé)任意識(shí)；學(xué)會(huì)用法律和其他合適的方法保護(hù)自己的合法權(quán)益；學(xué)會(huì)尊重他人、理解生命、熱愛生命；提高保持健康、豐富精神生活的能力，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀。

生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)4.咸寧中小學(xué)生命教育的內(nèi)容《咸寧市中小學(xué)“生命教育”實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）》中對(duì)生命教育的目的與主要內(nèi)容是這樣規(guī)定的：“生命教育旨在讓中小學(xué)生通過對(duì)生命發(fā)生和發(fā)展的了解與體驗(yàn)，揭示生命的真諦，確定生命的方向，成全生命的意義。以‘關(guān)注生命，尊重生命，珍愛生命，欣賞生命，成全生命，敬畏生命’六個(gè)關(guān)鍵詞來展現(xiàn)生命教育的內(nèi)涵。以達(dá)到培養(yǎng)青少年學(xué)生珍惜、尊重、熱愛生命的態(tài)度，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)任的生命的價(jià)值及意義的教學(xué)目標(biāo)。生命教育將‘健康教育’、‘毒品預(yù)防教育’、‘環(huán)境教育’、‘心理健康教育’、‘青春期教育’‘安全教育’、‘法制教育’、‘國防教育’等專題教育融和在其中，豐富了生命教育的內(nèi)容?！薄渡逃睦砟钆c實(shí)踐(曹專)我對(duì)生命教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的兩種思路第一種思路：生存：生存技能，安全，應(yīng)對(duì)災(zāi)害和侵犯等生活：生活態(tài)度，健康文明的生活習(xí)慣與方式等生長：生命潛能，學(xué)習(xí)，特長，成功人生等生死：生命的價(jià)值與意義，生命倫理，死亡等生態(tài)：與自然相處，善待環(huán)境，保護(hù)地球等生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)第二種思路：生命的態(tài)度：熱愛、感恩、敬畏等生命的長度：安全、健康、時(shí)間管理等生命的寬度：知識(shí)與視野拓展、人際關(guān)系等生命的高度：價(jià)值、理想、成功人生等生命的強(qiáng)度：信念、意志、挫折忍耐力等生命的深度：靈性修養(yǎng)、幸福、死亡等生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)

生命教育的內(nèi)容十分寬泛，各地可根據(jù)實(shí)際情況加以選擇和確定。我們認(rèn)為，學(xué)校生命教育的內(nèi)容可按以下幾個(gè)原則來構(gòu)架：（一）系統(tǒng)性兼顧學(xué)生的自然生命、社會(huì)生命和精神生命；（二）階段性適應(yīng)不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)；（三）地方適應(yīng)性體現(xiàn)地方的實(shí)際情況和獨(dú)特需求。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)三、生命教育在學(xué)校的落實(shí)

我們其實(shí)一直不缺乏教育理念，缺的往往是科學(xué)的模式、具體的措施和扎實(shí)的行動(dòng)。生命教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各級(jí)各類學(xué)校在課程建設(shè)、資源開發(fā)、師資培訓(xùn)和課題研究等方面狠抓落實(shí)。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)生命教育在學(xué)校落實(shí)的有效途徑（一）設(shè)置生命教育課程（二）開發(fā)生命教育資源（三）建設(shè)生命教育隊(duì)伍（四）加強(qiáng)生命教育研究生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)（一）設(shè)置生命教育課程

開設(shè)獨(dú)立的生命教育課是學(xué)校實(shí)施生命教育的最基本的途徑。如臺(tái)灣，中學(xué)均設(shè)有獨(dú)立的“生命教育課”，并規(guī)定了課時(shí)，有專門的生命教育教師。我國實(shí)行的是國家課程、地方課程和校本課程并存的課程模式。三級(jí)課程，三級(jí)管理的課程模式為生命教育進(jìn)入學(xué)校課程體系提供了條件與空間。我們認(rèn)為：生命教育是地方課程和校本課程開發(fā)的重要領(lǐng)域，學(xué)校可以進(jìn)行生命教育課程、教材和教法的探索。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)生命教育課程基本要素：目標(biāo)內(nèi)容教法保障條件:

課時(shí)教材教師生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)關(guān)注生命尊重生命珍愛生命欣賞生命成全生命敬畏生命1我從哪里來人生來平等食品安全與健康快樂成長規(guī)劃自己的生活學(xué)會(huì)感恩2我們的身體呵護(hù)生命的尊嚴(yán)膳食平衡做自己真好尋找生活的目標(biāo)神秘的生命3生命的需要生命的多樣性生命在于運(yùn)動(dòng)享受學(xué)習(xí)的樂趣在規(guī)則中生活學(xué)會(huì)寬容4童年的秘密生命的差異性健康是永遠(yuǎn)的財(cái)富天生我材必有用人有無數(shù)的可能性生命是一段旅程5我們最親近的人保護(hù)自己的隱私警惕網(wǎng)絡(luò)陷阱與自然和諧相處情緒的自我管理習(xí)俗與禁忌6心中有他人習(xí)慣鑄就性格面對(duì)突發(fā)事件美麗的花季法律與自由信念與信仰7生命的延續(xù)自尊無價(jià)遠(yuǎn)離煙酒毒品友誼直面挫折生命倫理8青春期的性和價(jià)值觀公民的權(quán)利預(yù)防艾滋病禮儀與風(fēng)度生命的責(zé)任活著就是希望9人的局限性我們生活在多元的世界防暴與反恐生命的情調(diào)戀愛與婚姻生命的境界與歸宿生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)演習(xí)訓(xùn)練（緊急疏散演習(xí)）角色扮演（扮演老幼病殘?jiān)械冉巧┭葜v與講座（生命中的大石頭）案例分析活動(dòng)體驗(yàn)影視欣賞生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)生命教育教材:

生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)

值得注意的是，教材只是教師進(jìn)行生命教育的藍(lán)本，教師可以使用它，但不能完全依賴它，因?yàn)?，更加豐富的生命教育資源存在于鮮活的生活世界中。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)（二）開發(fā)生命教育資源

只要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，生命教育資源無處不在。校園環(huán)境中的生命教育學(xué)科教學(xué)中的生命教育專題活動(dòng)中的生命教育社會(huì)實(shí)踐中的生命教育家庭中的生命教育藝術(shù)作品中的生命教育生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)語文教學(xué)中的生命教育《地震中的父與子》《放棄射門》生命中的愛心《談生命》《敬畏生命》生命本質(zhì)《只有一個(gè)地球》《貓》《斑羚飛渡》生態(tài)《石縫間的生命》《熱愛生命》《敬畏生命》生命的頑強(qiáng)生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)藝術(shù)作品中的生命教育文學(xué)：《窗邊的小豆豆》音樂：《命運(yùn)交響曲》舞蹈：《千手觀音》電影：《放牛班的春天》《死亡詩社》《搖滾校園》生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)生命教育讀本生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)《守護(hù)孩子的生命》生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)（三）建設(shè)生命教育隊(duì)伍教育者必先受教育，生命教育在教育領(lǐng)域是新生事物，沒有現(xiàn)成的教師，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，逐步建設(shè)一支高素質(zhì)的、具有生命意識(shí)和生命教育能力的教師隊(duì)伍是實(shí)施生命教育的首要任務(wù)，也是生命教育有效開展的基本保障。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)臺(tái)灣的經(jīng)驗(yàn)：臺(tái)灣“教育部”的做法是，把中小學(xué)中教授與生命教育有關(guān)科目，如生物、健康與道德、生活倫理等科目的教師，及對(duì)生命教育有興趣的教師，集中起來，進(jìn)行生命教育培訓(xùn)。生命教育的理念與實(shí)踐(曹專)生命教育視野下的教師素質(zhì)擁有濃郁的生命意識(shí)和生命情懷；具備生命教育理論修養(yǎng)和操作技能；善于營造充滿生命活力的校園生活；能實(shí)現(xiàn)師生生命的共同成長?！斗排０嗟拇禾臁芬魳方處煛洞策叺男《苟埂沸×中ｉL《夏山學(xué)校