幼兒個案追蹤

幼兒個案追蹤以下是我為大家整理的關(guān)于幼兒個案追蹤，希望能夠幫助到大家。

幼兒個案追蹤一

玥妤是我班一個活潑好動，思維敏捷能、言善辯的小女孩，她的雙手總喜歡擺弄些插塑、小人書、畫筆等物品，繪畫活動開始了，他趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就去島亂旁人繪畫，當(dāng)老師走近她時，就對你笑嘻嘻的“老師我不會畫?！弊屇阌趾脷庥趾眯Α?/p>

雖然她反應(yīng)快、靈活、愛動腦，是個聰明的孩子。但她好動管不住自己，上課不遵守紀(jì)律，插嘴、坐不住……在一日生活活動環(huán)節(jié)中，如餐點前后、晨間活動中總是拿些老師教具、小人書、油畫棒、教室內(nèi)作品陳設(shè)等等玩或擺弄；在區(qū)域活動時發(fā)生爭執(zhí)現(xiàn)象，經(jīng)常有小伙伴告狀“老師，別人的東西玥妤總說是自己的，與家長交流，媽媽說在家也是這樣，好動，管不住，所以巴不得他天天上幼兒園，省事，上幼兒園媽媽就叮囑孩子聽老師的話。

分析原因:

（1）家庭教育的原因，由于父母老人的寵愛倍至，盡其所能滿足其需要，在園顯得隨心所欲，在家里想干什么就干什么。

（2）缺少玩伴，由于現(xiàn)今都是獨生子女，他與其他孩子玩耍機(jī)會少，常常只他一個人在家里玩，使他難以體會到與他人合作游戲的快樂。

（3）天資聰穎，思維敏捷，接受能力強(qiáng)。采取措施幼兒教育是孩子一生中最基礎(chǔ)的教育，它的基礎(chǔ)打得好壞，直接影響到孩子的一生。

對以上這些原因，我采取了以下的措施：

（1）、與家庭合作，進(jìn)行一致性教育。一次離園后，和孩子媽媽進(jìn)行了一次長談，向她反應(yīng)了孩子在園的這些情況，并向她宣傳“合作”對孩子成長的重要性，希望能夠引起重視，對他平時的教育工作提出了幾點建議，比如，對孩子提出的合理要求我們滿足；多帶孩子與他人交往，在其交往過程中出現(xiàn)問題時不要過多干涉，平時可以和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會到合作游戲所帶來的快樂；當(dāng)孩子有了點進(jìn)步時能給予鼓勵。

（2）、讓孩子清楚一日常規(guī)要求，知道自己該怎么做是對的。在我們?nèi)粘Ｉ睢⒂螒蜻^程中，我注意告訴正確的方法，告訴她怎樣就叫守紀(jì)律，怎樣在上課、游戲中進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難時、一人無法解決時，可以主動找小朋友協(xié)助，等。通過這些具體的合作情景，幫助他逐漸習(xí)慣與伙伴合作游玩，在合作中學(xué)會協(xié)調(diào)。

（3）、有了改變、有了進(jìn)步及時鼓勵和表揚當(dāng)她能排隊參加晨間活動并快樂置身其中，當(dāng)她端坐在位子上積極舉手發(fā)言時，當(dāng)她能安靜坐在位子上進(jìn)餐……我們都表揚她最安靜，最守紀(jì)律，玥妤最棒！”當(dāng)玥妤做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時地給予肯定、鼓勵，并在寶寶表揚榜中分發(fā)小貼畫，作為精神獎勵。取得的成績：在今年舉行的慶元旦活動中，我們有一個環(huán)節(jié)是“茶話會”，在活動中讓孩子學(xué)會分享，讓孩子主動與家長交流，把家長愛吃的東西送給家長吃，玥妤在這次的活動中表現(xiàn)的最棒，平時拿東西來從來不給小朋友，今天主動分享給全班小朋友，和小朋友一起分享自己帶來的禮物。家長和老師看到這一幕，都開心的笑了。

幼兒個案追蹤二

姓名：王俊皓

班級：小五班

性別：男教師：劉小英

出生年月：20XX年12月

家庭背景：爸爸大專畢業(yè)，自由職業(yè)，但在家的時間很少。

媽媽大專畢業(yè)，新世界實驗小學(xué)的教師，平時工作較忙。

由于爸爸媽媽平時都忙于工作，因此孩子一般由爺爺奶奶照顧。由于爺爺奶奶的寵愛，孩子形成了任性、愛打人等若干不良的習(xí)慣。爸爸媽媽為此非常著急，希望孩子能通過幼兒園的熏陶及老師的督促，改掉這些壞習(xí)慣。并表示，作為家長將配合幼兒園老師共同促進(jìn)孩子的進(jìn)步和發(fā)展。

孩子日常行為表現(xiàn)

（一）：有點霸道，喜歡和同伴爭搶玩具

（二）：喜歡打人、抓人，愛欺負(fù)同伴。

培養(yǎng)目標(biāo)：

1、知道幼兒園的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。

2、不打人、不抓人，知道小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛。

3、初步懂得關(guān)心同伴，與同伴能友好相處。

培養(yǎng)措施：

1、正確分析孩子的情緒化行為，施以引導(dǎo)和鼓勵。

2、用心觀察孩子的活動和行為，及時幫助孩子調(diào)節(jié)和控制。

3、多與孩子交談，并耐心對待和回應(yīng)孩子。

4、保持與家長的溝通，使家長正確認(rèn)識孩子自我意識發(fā)展的特點，共同參與孩子的培養(yǎng)。

案例一：

奧特曼事件

事件的經(jīng)過：今天是開學(xué)的第二天，許多孩子午餐后，在玩自己的玩具。皓皓由于沒帶玩具，羨慕地看著大家玩。見此情景，我對皓皓說：“我們一起來玩娃娃家吧?！彼麚u搖頭，眼睛眨都不眨地看著孫永俊小朋友。原來，孫永俊小朋友手上玩的是奧特曼的玩具，看來奧特曼的玩具深深地吸引著皓皓。怎么樣讓皓皓能高興地和大家一起玩呢？我正在思考的時候，孫永俊小朋友突然大聲地叫了起來：“這是我的玩具，不給你玩?！敝灰婐┱驹趯O永俊的前面，雙手使勁地掰被孫永俊緊抱在胸口的奧特曼。我連忙上去將皓皓的雙手從孫永俊小朋友的身上移下，柔聲地對他說：“皓皓，你很喜歡奧特曼對嗎？”他眼里噙著淚水，對我點了點頭。我又問：“皓皓，你知道奧特曼會搶別人的東西嗎？”“不會?！薄皧W特曼會喜歡搶東西的小孩嗎？”“不會?！薄皩α?，皓皓不搶別人的玩具，奧特曼和老師都喜歡?！甭犃T我的話以后，皓皓終于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿給他的玩具。

老師的想法：

從這件事，發(fā)現(xiàn)皓皓小朋友非常喜歡奧特曼。因而別的孩子在玩奧特曼的時候，他會產(chǎn)生羨慕的神情。但是由于小班孩子自我中心傾向明顯，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，因此，在玩的時候遇見自己想玩的玩具往往就會去搶。

采取的策略：

1、與爸爸媽媽、爺爺奶奶聯(lián)系，家園一致地幫助皓皓，教會他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對同伴說一句有禮貌的話：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等。

2、讓爸爸媽媽為他準(zhǔn)備好奧特曼的玩具，滿足孩子玩的愿望。

案例二：娃娃家風(fēng)波

觀察實錄：今天，皓皓一早來到幼兒園，徑直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙著燒飯燒菜，他邊燒邊對我說：“老師，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在燒飯給娃娃吃?！笨吹轿铱隙ǖ哪抗夂?，他更加得意地擺弄著小鍋小鏟，忙得不亦樂乎。這時，倪偉小朋友來了，娃娃家的玩具同樣深深地吸引著倪斌，所以，倪偉小朋友也來到了娃娃家。只見他剛伸出小手想拿玩具的時候，皓皓便大聲地排斥道：“這是我玩的，你不準(zhǔn)拿?！笨蓱z倪偉小朋友被他這樣一詐唬，嚇得把小手縮了進(jìn)來，極不情愿地離開了娃娃家。

采取的策略：

1、行動干預(yù)：首先，將倪偉小朋友重新引到娃娃家，讓他和皓皓一起玩娃娃家玩具。其次，利用游戲講評，讓他明白幼兒園的玩具大家一起分享。

2、語言疏導(dǎo)：將倪偉引到娃娃家后，我對皓皓說：“皓皓，讓倪偉小朋友和你一起玩娃娃家玩具好嗎？”皓皓在老師的暗示下，無可奈何地點點頭，不情愿地將手中的一些玩具推給倪斌。游戲講評時，我故意表揚皓皓：“今天呀，我們的皓皓小朋友真了不起，在玩娃娃家的時候，知道和其他小朋友一起玩幼兒園里的玩具了。”

產(chǎn)生的效果：在以后的幾天里，皓皓在玩娃娃家的時候，再也沒有出現(xiàn)拒絕同伴的現(xiàn)象，而且每一次都能和大家玩得開開心心。

老師的話：皓皓由于爺爺奶奶的寵愛，導(dǎo)致了其霸道的習(xí)慣。但是，在幼兒園的集體生活中，老師必須要幫助他克服這一壞習(xí)慣。在幫助他的過程中，先引導(dǎo)后表揚是最佳的方法。這不，他由排斥同伴接納同伴與同伴共同玩。這個過程顯示了皓皓小朋友的點滴進(jìn)步。

幼兒個案追蹤三

幼兒姓名：呂XX

班級：大（2）

教師：金XX

情況分析：

俊俊是全園聞名的“新聞人物”，相對于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，不愛學(xué)習(xí)，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過家訪，我們了解到：俊俊在一歲時，被開水燙傷，光醫(yī)藥費就用了將進(jìn)十萬。他的父親沒有什么工作，整天在社會上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來也是從不管孩子。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒有人能管我、惟我獨尊”的性格。

學(xué)期總目標(biāo)：

通過創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”等機(jī)會，逐步增強(qiáng)俊俊的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性；在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點，使俊俊成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。

第一階段目標(biāo)、措施：

1、通過老師對孩子的觀察、正確對待俊俊的攻擊性行為。

2、逐步增強(qiáng)他的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性。

第二階段目標(biāo)、措施：

1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。

2、通過運用各種方法，有意識地樹立俊俊在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。

幼兒個案追蹤記錄

第一階段：(3月17日)俊俊是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時，愛做小動作，一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋友；活動時，更是橫沖直撞，蠻無約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”……只要有他在，教室便不得安寧。這一天吃點心時俊俊又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓(xùn)他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：“牛奶是營養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過辛辛苦苦勞動才得到的，能浪費嗎？小朋友之間要互相友愛……”他默默地低下頭，看似有所觸動，我也暗喜這一次終于收到成效……

4月3日俊俊非常敏感，他往往會對外界的各種刺激作出過度反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時，他會莫名其妙地?fù)竸e人；散步時，他會突然去撞前面的同伴；畫畫時，他會冷不丁地到別人臉上畫一條線；高興時，他會突然打別人一拳……問他為什么這樣做，他說不知道。問他對不對，他會承認(rèn)不對。

第一階段小結(jié)：看到孩子這段時間的表現(xiàn)，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點，我認(rèn)為如果過分關(guān)注他，只會擴(kuò)大他的問題和缺點。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，了解他的行為動機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。當(dāng)他稍有進(jìn)步時，我便馬上大張旗鼓地予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。另外，我認(rèn)為俊俊表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點，一旦別人注意他，他就會感覺被忽視，就會作出一些過激反應(yīng)（包括侵犯行為）以引人注意。所以，我常常"故意"不去關(guān)注他的舉動，逐漸使他也"忽視"自己。

第二階段：（5月9日）

今天戶外活動時，俊俊站在臺階上揮動著手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個小警察。現(xiàn)在，老師和幾個小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來玩一個游戲?！彼犃宋业脑?，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察。

”他在我的鼓勵下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵，直到游戲結(jié)束時，他都始終堅守崗位。對他的表現(xiàn)，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。

俊俊的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。

為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。如當(dāng)他帶來蜘蛛