《琵琶行》《李憑箜篌引》《聽(tīng)穎師彈琴》

可編輯可編輯“唐詩(shī)中的音樂(lè)”單元教案單元教學(xué)目標(biāo)：感受音樂(lè)描寫(xiě)的魅力明確三詩(shī)中對(duì)音樂(lè)進(jìn)展描寫(xiě)的方法并遷移到其它作品進(jìn)展初步鑒賞單元教學(xué)內(nèi)容分析：形成對(duì)描寫(xiě)音樂(lè)方法的整體生疏并可望在寫(xiě)作中加以運(yùn)用。重點(diǎn)：難點(diǎn)：或樂(lè)聲的什么特點(diǎn)學(xué)生分析：又不擅長(zhǎng)用文字生動(dòng)地表現(xiàn)音樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：一．逐篇分析二．歸納總結(jié)并進(jìn)展寫(xiě)作練習(xí)第一課時(shí)目標(biāo)：的感情，尤其是描寫(xiě)音樂(lè)的力量。簡(jiǎn)潔過(guò)程：一．單元開(kāi)場(chǎng)白：李賀的《李憑箜篌引》，韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》。后幾節(jié)課就讓我們一起進(jìn)入詩(shī)中的音樂(lè)，傾聽(tīng)一千多年前的大唐遺韻吧。出如此動(dòng)人的詩(shī)句。二．小調(diào)查〔一〕你寵愛(ài)音樂(lè)還是歌曲，為什么？〔比方它的音色，外形，你與它的故事等〕?！膊⒎歉枨车拿Q、作者，演奏的主要樂(lè)器是什么，聽(tīng)后你的感受是什么。作用。然后寫(xiě)下來(lái)上交。四．觀看一段古典名曲演奏影像，依據(jù)自己的感受寫(xiě)一段文字并上交?！杜眯小方贪副菊n目標(biāo)：感受本課音樂(lè)描寫(xiě)的魅力明線索：圍繞琵琶樂(lè)曲組織全詩(shī)課時(shí)：3其次三課時(shí)〕開(kāi)場(chǎng)白：經(jīng)，隨時(shí)擔(dān)憂著弦會(huì)斷裂。一般場(chǎng)合心境是不大適宜聽(tīng)這樣的曲子的。讓白居易心感動(dòng)而淚沾裳的琵琶曲吧。一、激趣導(dǎo)入由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入。武漢龜山腳下，流傳著春秋時(shí)樂(lè)師俞伯牙摔琴的故事。有一天，伯牙鼓琴于龜山，琴聲傳達(dá)出攀登高山的意蘊(yùn)。以打柴為生的鐘子期正好路過(guò)這里，聽(tīng)到！”〔意思是說(shuō)：“好啊，仿佛泰山雄偉矗立！”〕一會(huì)兒，旋律中又仿佛奔涌出流水，子期又夸〔〕伯牙彈什么樣的曲子，子期都能賞識(shí)得出來(lái)。兩人引為知己?！拔嵬词б恢阂?！”摔琴后終生不復(fù)鼓琴。中琵琶女的淺薄彈奏就使一代大師白居易潸然淚下。二．教師背誦全詩(shī)〔能用原文的用原文〕1．《琵琶行》記敘了什么事？分層概括全文，必需消滅“琵琶”的字樣。詩(shī)中消滅了哪幾個(gè)重要的人物？有什么共同點(diǎn)？二人“淪落”的具體狀況是怎樣的？系在一起？音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合？四．明確《琵琶行》記敘了什么事？詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。江邊送客聞琵琶琵琶女和詩(shī)人自己?！巴翘祀H淪落人”。3．“淪落”的具體狀況是怎樣的？〔讀序與第三節(jié)相關(guān)局部，了解琵琶女的身世、患病與心境〕當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡樂(lè)；而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。京倡 商婦 怨讀序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)局部，了解詩(shī)人的患病與心境〕由學(xué)生表達(dá)了解到的背景資料。一下自己的人生：“始得名于文章，終得罪于文章”。唐憲宗元和十年，朝中餞別友人，適逢琵琶女，聽(tīng)到她那富有感情的琵琶聲，了解她悲涼的身世，激起了詩(shī)人壓抑已久的情感，與之產(chǎn)生了猛烈的共鳴，并為之而作《琵琶行》。京官謫官恨“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？音樂(lè)〔琵琶聲〕。演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：〔chéng，觸動(dòng)〕觸天際遷謫恨；潯陽(yáng)千尺水，句〔gōu，勾〕留江上別離情。全詩(shī)寫(xiě)了幾回琵琶音樂(lè)？作者反映如何？〔第一節(jié)〕邀相見(jiàn)，再聞琵琶〔其次節(jié)〕訴淪落，三聞琵琶〔第五段〕青衫濕。是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜測(cè)到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，明顯是借加重了離愁，以至“仆人忘歸客不發(fā)”。一聞琵琶聽(tīng)見(jiàn)不見(jiàn)人，二聞琵琶見(jiàn)人再聽(tīng)見(jiàn)。其次節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié)，〔〕但“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”及“我聞琵琶已嘆息”等信息已告知我們，這音樂(lè)應(yīng)當(dāng)是悲涼哀怨的。三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，詩(shī)人“淚濕青衫”？又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，到達(dá)了相融。第四課時(shí)：過(guò)程〔背景音樂(lè)：循環(huán)播放琵琵曲《十面埋伏》《霸王卸甲》〕一．學(xué)生朗讀“冰下灘”合理的意思?！坝难嗜鞅聻奔慈鞅?，鳴聲幽咽，仿佛有氣無(wú)力的樣子。三．這一段描寫(xiě)一共用了哪幾個(gè)比方句？請(qǐng)分別找出其喻體。騎突出”、“裂帛”。什么特點(diǎn)?轉(zhuǎn)流利”、“冷澀不暢”、“激越雄壯”、“戛然而止”等特點(diǎn)。有什么效果？四．自讀兩遍五．下面是我寫(xiě)的一段，與原文比較后說(shuō)出感受那琴聲由流利動(dòng)聽(tīng)變得緩慢頓澀，直到啞然失聲。突然琴聲戛然而止，余韻全無(wú)。不如原文通過(guò)各種比方給人的感受真實(shí)深刻，形象生動(dòng)?！骋月曈髀暽賯?cè)寫(xiě)七．通過(guò)朗讀讀出韻味四弦一聲——如裂帛。停頓片刻，緩慢輕柔地讀出“東船”兩句?！按笙摇本淠猩x；“小弦”句女生讀；“嘈嘈”兩句合；“間關(guān)”句女秒種；“銀瓶”四句合?！皷|船”兩句教師讀。八．其實(shí)這里還可有個(gè)角度，就是寫(xiě)琵琶女的表情動(dòng)作。固然作者在前邊上，再做一些想象和描寫(xiě)呢？放一段琵琶演奏影像。說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)什么，能說(shuō)出怎么寫(xiě)更好。什么？九．本課總結(jié)能夠播放，讓后人在這里再次感動(dòng)。讓我們感謝詩(shī)人吧！《箜篌引》《聽(tīng)穎師彈琴》教案目標(biāo)：課時(shí)：一課時(shí)過(guò)程：〕開(kāi)場(chǎng)白：原野上的行云便頹然為之凝滯，使人遠(yuǎn)離喧囂遠(yuǎn)離煙塵。曲吧。一．學(xué)習(xí)《箜篌引》〔一〕教師背誦〔二〕學(xué)生讀詩(shī)1．詞句“芙蓉泣露”嗎？〕二十三絲動(dòng)紫皇：動(dòng)，使……感動(dòng)老魚(yú)跳波瘦蛟舞：為何是“老”“瘦”昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。前句“昆山玉碎”以聲喻聲，形容樂(lè)聲思；“香蘭笑”是說(shuō)幽雅的蘭花開(kāi)放，就像開(kāi)放了笑臉，是說(shuō)樂(lè)聲清麗，樂(lè)曲中有幾多歡愉。并說(shuō)說(shuō)效果。側(cè)面描寫(xiě)句式可為：某某為之如何或箜篌曲使某某如何。兔為之如狂似癡。同凡響呢？這些想象有什么特點(diǎn)？云裂石，而且可驅(qū)神使鬼，這樣奇特的想像和大膽的夸大，真使人驚心動(dòng)魄。自讀兩遍。描寫(xiě)上還可有哪些角度？方面描寫(xiě)?！菜摹潮驹?shī)與白詩(shī)比在音樂(lè)本身的描寫(xiě)上有什么特點(diǎn)歌女動(dòng)作、音調(diào)變化、演奏場(chǎng)景、當(dāng)時(shí)環(huán)境。在音樂(lè)表現(xiàn)上，它也用生活中常見(jiàn)的形象來(lái)比方、描寫(xiě)，照實(shí)地再現(xiàn)琵琶樂(lè)聲的無(wú)比奇特。李賀繼承了楚辭九歌、南朝樂(lè)府的傳統(tǒng)，并受到李白浪漫主義精神的直接啟發(fā)，馳騁，毫無(wú)阻礙，他筆下樂(lè)聲的力氣，不僅穿云裂石，而且可驅(qū)神使鬼，這樣奇特的想像和大膽的夸大，真使人驚心動(dòng)魄。所以古人云“李足以泣鬼，白足以移人?！毙藕?！馳騁想象側(cè)面寫(xiě)〔六〕齊讀詩(shī)〕二．學(xué)習(xí)《聽(tīng)穎師彈琴歌》開(kāi)場(chǎng)白：古琴就象個(gè)大度的能包涵一切的高人名士。古琴又有著極為寬闊的藝術(shù)表現(xiàn)力，清越、古樸、圓渾而又極富穿透力和質(zhì)感，閑適舒緩的《漁樵問(wèn)答》、剛烈粗厲的《廣陵散》、哀婉沉痛的《長(zhǎng)門(mén)怨》、氣概磅礴的《流水》，幾乎沒(méi)有什么東西是古琴所不能表達(dá)的。奏的古琴樂(lè)曲吧?！惨弧硯煴痴b〔二〕學(xué)生讀詩(shī)并留意看簡(jiǎn)譯〔三〕本詩(shī)分層宜在哪里？為什么？第十句之后。前十句為正面描寫(xiě)，后八句都是側(cè)面描寫(xiě)?！菜摹痴f(shuō)出以下幾句比方的是什么昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝——細(xì)柔宛轉(zhuǎn)，喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰——在一片和聲泛音中主調(diào)高揚(yáng)，躋攀分寸不行上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)——聲調(diào)由高滑低，戛然而止，〔五〕前十句都是以聲比聲嗎？不是。第一二句和第七八句是以聲喻聲，其余為通感?！擦容^“劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)”和“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。二組樂(lè)聲在性質(zhì)上分別一樣。前者都是流利舒服的，后者都是激越昂揚(yáng)的。印象，更富有感染力?！财摺澈髱拙渑c琴聲何關(guān)言，都屬于側(cè)面描寫(xiě)，是為了襯托琴聲的感人至深?！舶恕硰拿鑼?xiě)音樂(lè)方面對(duì)本文總結(jié)通感喻聲加側(cè)寫(xiě)〔其中直寫(xiě)和只寫(xiě)我的感受〕〔九〕朗讀第六課時(shí)目標(biāo)：總結(jié)三首詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的方法篥歌》試寫(xiě)一段文字，描寫(xiě)聽(tīng)到的音樂(lè)。過(guò)程：沙落雁》〕一．總結(jié)三課中音樂(lè)描寫(xiě)的方法〔一〕朗讀三首詩(shī)〔二〕總結(jié)三課中音樂(lè)描寫(xiě)的方法〔白居易〕以聲喻聲少側(cè)寫(xiě)〔李 賀〕馳騁想像側(cè)面寫(xiě)〔韓 聲加側(cè)寫(xiě)2．學(xué)生概括后教師總結(jié)實(shí)際上以上描寫(xiě)從角度上可分兩類，即正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。琶行》中我們舉過(guò)的例子；固然更應(yīng)當(dāng)包括以聲喻聲和通感喻聲的方法。出聽(tīng)眾的感受和環(huán)境的特點(diǎn)。音樂(lè)描寫(xiě)方法：人〔演奏者、作者、其他人〕的表現(xiàn)和感受側(cè)面描寫(xiě)人〔演奏者、作者、其他人〕的表現(xiàn)和感受側(cè)面描寫(xiě)環(huán)境特點(diǎn)教師幫助學(xué)生完成舉例：騁想像進(jìn)展描寫(xiě)，如“昆山玉碎鳳凰叫”。比方寫(xiě)演奏者如何表現(xiàn)音樂(lè)的，如“輕攏慢捻抹復(fù)挑”，也可以寫(xiě)他〔她〕仿佛品嘗仙葩。說(shuō)其技法嫻熟，恍假設(shè)瓠巴轉(zhuǎn)世，似乎師曠重生。寫(xiě)作者本人呢？有“我聞琵琶已嘆息”“江州司馬青衫濕”，韓愈的“嗟余三日不絕”。像李賀一樣寫(xiě)幻境仙府，“女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨”“夢(mèng)入神山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞”“吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔”。提示形式可為：某句承受了某某方法，寫(xiě)出了什么內(nèi)容〔一〕李白《聽(tīng)蜀僧濬彈琴》裊裊，使人如在天籟之音合成的交響樂(lè)包圍之中。〔二〕李頎《聽(tīng)安萬(wàn)善吹觱篥歌》“流傳漢地曲轉(zhuǎn)奇，涼州胡人〔指安萬(wàn)善〕為我吹，旁鄰聞?wù)叨鄧@息，，寫(xiě)出樂(lè)曲奇特動(dòng)聽(tīng)，有很強(qiáng)的感染力氣，人們都被深深地感“長(zhǎng)飆風(fēng)中自來(lái)往”這一句中的“自”字，著力尤重。之聲：或尖細(xì)高亢，或粗重消沉，或節(jié)奏清楚，或繁密雜沓。明朗。而現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？“歲夜”二字點(diǎn)出這時(shí)正是除夕，而且不是做夢(mèng)，清清楚楚是在明燭高堂，于是詩(shī)人產(chǎn)生了“浮生假設(shè)夢(mèng)，為歡幾何”的想法。盡情地賞識(shí)“世人解聽(tīng)不解賞”一句照應(yīng)，顯出詩(shī)人與“世人”的不同，于是安萬(wàn)善就不必有長(zhǎng)飆風(fēng)中踽踽涼涼自來(lái)往的感慨了。三．音樂(lè)描寫(xiě)的原則〕融情動(dòng)心。不肯定像白居易一樣“嘆息”“唧唧”和“青衫濕”；不〕馳騁想像。無(wú)想像則無(wú)詩(shī)，無(wú)想像也是不能寫(xiě)好音樂(lè)的。我們要像詩(shī)揚(yáng)”，不僅要大飽眼福，還要“搴木蘭〔音深〕〔李〕，“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”，“興盡晚回舟”。四．寫(xiě)作〔一〕觀看揚(yáng)琴獨(dú)奏《雨打芭蕉》，寫(xiě)一段描寫(xiě)音樂(lè)的文字。七．單元結(jié)語(yǔ)斯人已逝，詩(shī)篇長(zhǎng)存，音樂(lè)常！詩(shī)人們以敏感的詩(shī)心，以不行思議的生地連續(xù)演奏下去。有人說(shuō)音樂(lè)是其“生命”的一局部，這是令人仰慕的境地，或許是可望而法，不斷去描摹你我心儀的音樂(lè)，使之永久潺潺于筆下，脈脈在心田。附：《雨打芭蕉》音樂(lè)描寫(xiě)摘錄琴聲傳來(lái)，時(shí)而綿柔，時(shí)而動(dòng)聽(tīng)，時(shí)而細(xì)碎，時(shí)而續(xù)續(xù)，時(shí)而平緩，時(shí)。正值杳然不知處時(shí)，忽而驚現(xiàn)于耳畔。像是一陣微風(fēng)拂過(guò)臉頰，清爽感出了響聲。葉子最終撐不住水的重量，一顆圓圓的水滴不禁從葉尖滾落，地，又有很多雨點(diǎn)打在蕉葉上的沙沙聲響起。漸漸，雨停曲終，雖子照舊有水滴落，琴聲照舊在耳際縈繞不去。 〔蘆苒〕那芭蕉葉也仿佛合著雨的節(jié)奏舞起來(lái)了。雨漸漸細(xì)了，疏了，躲雨的孩來(lái)了，嬉鬧著，突然，雨又下起來(lái)了，而且變大了，密了，嬉鬧的孩子們躲到芭蕉葉下，相互贊揚(yáng)著落湯雞般的樣子。 〔鄭諾娃〕折也總是失算，只得悻悻地低了頭，一個(gè)個(gè)排著隊(duì)墜落下來(lái)?！颤S瑰〕一群小孩子歡快地跳著，唱著。間或一長(zhǎng)者說(shuō)一兩句什么，而最小