國(guó)開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)終結(jié)性考試及答案

國(guó)開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)終結(jié)性考試及答案【單項(xiàng)選擇題】校本教學(xué)研究的主體是(D.教師)?！薄啊締雾?xiàng)選擇題】當(dāng)代教學(xué)改革的核心任務(wù)是（C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力）?！薄啊締雾?xiàng)選擇題】將國(guó)家規(guī)定開(kāi)設(shè)的必修學(xué)科按照A,B,C等幾個(gè)不同的層次重新設(shè)計(jì)和組合是（A．分層設(shè)計(jì)）”“【單項(xiàng)選擇題】教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是（A.學(xué)生）”“【單項(xiàng)選擇題】讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)和技能完成一個(gè)復(fù)雜的綜合性的任務(wù)，然后依據(jù)學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是（B.任務(wù)表現(xiàn)評(píng)價(jià)）?！薄啊締雾?xiàng)選擇題】生成性課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素是（D.教師）”“【單項(xiàng)選擇題】小組合作學(xué)習(xí)主要的教學(xué)組織形式是（B.分組教學(xué)）?！薄啊締雾?xiàng)選擇題】由兩門(mén)以上有關(guān)聯(lián)的科目融合而成的一門(mén)新的科目是（C.融合課程）”“【單項(xiàng)選擇題】預(yù)設(shè)性課程展開(kāi)過(guò)程中與具體的教學(xué)情境相結(jié)合時(shí)產(chǎn)生的課程資源是（D.生成性課程）?！薄啊締雾?xiàng)選擇題】在結(jié)果評(píng)價(jià)中，使用最多的一種評(píng)價(jià)方式就是（B.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)）?！薄啊締雾?xiàng)選擇題】在一個(gè)學(xué)習(xí)科目里，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容從一個(gè)主題中衍生出另一個(gè)主題，又從另一個(gè)主題中衍生出另一個(gè)新的主題的課程是（D.生成課程）?！薄締雾?xiàng)選擇題】當(dāng)代教學(xué)改革的價(jià)值追求是(D.建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界)?！締雾?xiàng)選擇題】將某個(gè)學(xué)科、某些相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容、某種活動(dòng)或某些相關(guān)活動(dòng)的內(nèi)容，按主題重新組合成彼此連貫或相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)個(gè)模塊，每個(gè)模塊構(gòu)成一個(gè)單元是（B.單元設(shè)計(jì)）【單項(xiàng)選擇題】教師的課程領(lǐng)導(dǎo)重在（C.課堂領(lǐng)導(dǎo)）?！締雾?xiàng)選擇題】教師在教材文本進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上，為保證教學(xué)的順利進(jìn)行而制定的計(jì)劃與方案是(D.預(yù)設(shè)性課程)【單項(xiàng)選擇題】課程實(shí)施的基本途徑是（課堂教學(xué)）?！締雾?xiàng)選擇題】評(píng)價(jià)學(xué)生最古老的一種方法是（觀察評(píng)價(jià)）?！締雾?xiàng)選擇題】實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心是（學(xué)生的主動(dòng)參與）?！締雾?xiàng)選擇題】通過(guò)有目的的收集學(xué)生的作品和記錄，來(lái)展現(xiàn)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的進(jìn)步，來(lái)反思和促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法是（檔案袋評(píng)價(jià)）?！啊締雾?xiàng)選擇題】學(xué)習(xí)內(nèi)容不是以定論的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）?！締雾?xiàng)選擇題】學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化的成功在于（教師的課程領(lǐng)導(dǎo)）。【單項(xiàng)選擇題】以主題的形式來(lái)選擇和組織課程或活動(dòng)的內(nèi)容是（B.主題設(shè)計(jì)）【單項(xiàng)選擇題】在掌握知識(shí)與培養(yǎng)智力、發(fā)展能力這一對(duì)矛盾中，矛盾的主要方面在于（培養(yǎng)智力、發(fā)展能力）。【單項(xiàng)選擇題】最靈活的一種評(píng)價(jià)方式是（交流評(píng)價(jià)）。“【單選題】教師依憑其課堂教學(xué)行動(dòng)，不斷探索和解決在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，使自己的教學(xué)行為努力適應(yīng)教師“學(xué)會(huì)教”和學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)”的需要，從而努力提升教學(xué)時(shí)間的理性層次，并使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程是(D.教學(xué)反思)?！薄啊締芜x題】教學(xué)研究的直接目的是（A.促進(jìn)師生共同發(fā)展）?！薄啊締芜x題】通過(guò)師生和生生交流來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)方法是（交流評(píng)價(jià)）”“【單選題】通過(guò)在不同時(shí)間點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次評(píng)價(jià)而測(cè)查學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)的潛能，在這種評(píng)定中，測(cè)驗(yàn)情境轉(zhuǎn)變?yōu)閮和膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這種評(píng)價(jià)是（D.過(guò)程評(píng)價(jià)）。”“【單選題】校本教學(xué)研究要立足(D.課堂問(wèn)題)?！薄啊締芜x題】一個(gè)人既能認(rèn)真地學(xué)習(xí)前人留下來(lái)的知識(shí)而又不受這些知識(shí)的約束，敢于另辟蹊徑，言之成理，持之有故，有自己的獨(dú)到之處是（D.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)）?！薄啊締芜x題】自主性學(xué)習(xí)的主要目的是（A.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）?！薄締芜x題】遵循不同的課程理念對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)而產(chǎn)生的相應(yīng)的符號(hào)表現(xiàn)形式是（A.課程文本）。【多選題】課程資源開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造的主體是（B．教師；C．學(xué)生）“【多選題】促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)有（）?！盇.交流評(píng)價(jià)B.檔案袋評(píng)價(jià)C.任務(wù)表現(xiàn)評(píng)價(jià)D.觀察評(píng)價(jià)參考答案：ABCD“【多選題】非智力因素的作用主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面()?！盇.調(diào)節(jié)作用B.選擇作用C.動(dòng)力作用D.誘導(dǎo)作用參考答案：BCD“【多選題】過(guò)程評(píng)價(jià)的特點(diǎn){1)評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分2)評(píng)價(jià)的過(guò)程與真實(shí)的問(wèn)題解決過(guò)程類似，所需要的評(píng)價(jià)工具評(píng)價(jià)資料隱于學(xué)習(xí)情境中3)評(píng)價(jià)可以在學(xué)習(xí)情境中輕松進(jìn)行4)評(píng)價(jià)是每時(shí)每刻進(jìn)行的，不需要為評(píng)價(jià)而教}?！薄啊径噙x題】過(guò)程評(píng)價(jià)直接的理論基礎(chǔ)是（）。”A.范例理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.最優(yōu)化理論D.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)理論參考答案：BD“【多選題】交流評(píng)價(jià)包括的具體評(píng)價(jià)形式有（）。”A.課堂討論B.口頭測(cè)驗(yàn)C.任務(wù)表現(xiàn)D.課堂問(wèn)答參考答案：ABD“【多選題】教師開(kāi)發(fā)生產(chǎn)性課程需要的策略性準(zhǔn)備包括（）”A.利用課堂突發(fā)事件來(lái)生成課程B.以批判性思維對(duì)待生成性課程C.備課不僅要備教材同時(shí)也要備學(xué)生和教法D.要善于把握課堂的反饋信息參考答案：參考答案：ABCD“【多選題】教師自我反思的特點(diǎn)有()。”A.自覺(jué)性B.針對(duì)性C.過(guò)程性D.創(chuàng)新性參考答案：ABCD“【多選題】課程設(shè)計(jì)者必須完成以下哪些工作（）”A.整體學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)B.課程評(píng)價(jià)C.課程界限的界定D.確定教育經(jīng)驗(yàn)參考答案：ACD“【多選題】課程實(shí)施的取向有（）?！眳⒖即鸢福篈．忠實(shí)取向B．創(chuàng)生取向C．相互調(diào)適取向“【多選題】課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)學(xué)校課程實(shí)施的作用（）?！盇．課程資源開(kāi)發(fā)促進(jìn)課程真正走向多元化B．課程資源是突破課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵因素C．課程資源開(kāi)發(fā)拓展課程實(shí)施的新視野;課程資源開(kāi)發(fā)直接支持了新課程形態(tài)D．課程資源開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)校走向基于資源的教學(xué)導(dǎo)向參考答案：ABCD“【多選題】聯(lián)系生活的教學(xué)策略包括（）?！盇.建構(gòu)學(xué)生完滿的可能生活B.以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)C.以學(xué)生的發(fā)展為本D.關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活參考答案：AD“【多選題】同行合作有哪幾種基本形式（）?！?.聯(lián)盟合作：2.聯(lián)合投資：3.聯(lián)合營(yíng)銷；4.技術(shù)合作；5.產(chǎn)業(yè)鏈合作“【多選題】校本教學(xué)研究的基本形式（）?！眳⒖即鸢福簩I(yè)引領(lǐng)、自我反思；同行合作“【多選題】校本教學(xué)研究中同行合作的保障條件()?！睒?biāo)準(zhǔn)答案：a)建立集體備課與聽(tīng)課制度b)建立排課制度c)建立分組制度d)建立評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度e)建立坐班制度f(wàn))建立定期理論學(xué)習(xí)制度“【多選題】校本教學(xué)研究遵循的基本理念有（）?！盇、學(xué)校是主導(dǎo)B、教師是主研C、促進(jìn)師生共同發(fā)展D、專家是核心參考答案：BC校本教學(xué)研究是以教師為研究主體，以具體學(xué)校中（特別是課堂中）存在的各種具體而真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題為主要研究對(duì)象，以行動(dòng)研究為主要活動(dòng)方式，以服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)為基本價(jià)值取向并旨在總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)研究?！啊径噙x題】校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)主要包括哪些方面()?！贝鸢福?.學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景規(guī)劃和學(xué)校課程的管理與設(shè)置2.醋精學(xué)校課程權(quán)利的分化和轉(zhuǎn)換3.鼓勵(lì)教師主導(dǎo)的專業(yè)發(fā)展4.簡(jiǎn)歷任務(wù)型課程組織5.提供任務(wù)型課程組織6.發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)施7.沖建學(xué)校組織文化“【多選題】學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有哪幾種狀態(tài)（）?！盇.競(jìng)爭(zhēng)型學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.合作型學(xué)習(xí)D.個(gè)體型學(xué)習(xí)參考答案：ACD“【多選題】學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和課程目標(biāo)的制訂還需要遵循以下原則（）?！盇．方向性和針對(duì)性相結(jié)合的原則B．發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與克服薄弱環(huán)節(jié)相結(jié)合C．科學(xué)性與實(shí)際相結(jié)合的原則D．開(kāi)放性與封閉性相結(jié)合的原則參考答案：ABD“【多選題】學(xué)校宏觀課程的設(shè)計(jì)要考慮哪幾個(gè)方面（）?！薄啊径噙x題】學(xué)校課程的設(shè)計(jì)類型包括（）”A.課程實(shí)施B.課程改編C.課程選擇D.課程創(chuàng)造參考答案：BCD“【多選題】學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持以下原則（）”A.平衡性原則B.評(píng)價(jià)性原則C.多樣性原則D.整體性原則參考答案：參考答案：ACD“【多選題】有意義接受式學(xué)習(xí)可分為哪幾個(gè)層次（）?！盇．表征學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)參考答案：ABCD“【多選題】中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)主要有哪幾個(gè)層次()。”A.課程設(shè)計(jì)B.學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.政府的課程領(lǐng)導(dǎo)參考答案：BD“【多選題】主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)的意義()。”A．有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種非智力因素B．主動(dòng)參與有利于學(xué)生掌握豐富得知識(shí)和技能，促進(jìn)其認(rèn)知過(guò)程發(fā)展C．主動(dòng)參與有利于學(xué)生各種能力的發(fā)展D．學(xué)生在主動(dòng)參與中可以獲得良好的情感體驗(yàn)參考答案：ABCD“【多選題】自主性學(xué)習(xí)的類型有（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)）?！薄啊径噙x題】最常見(jiàn)的課程文本包括()”A.課程計(jì)劃B.練習(xí)冊(cè)C.教師用書(shū)D.教科書(shū)E.課程標(biāo)準(zhǔn)參考答案：ABCDE【多選題】創(chuàng)新性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本原則()。A、合目的性與合規(guī)律性原則B、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合的原則C、可行性原則D、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則參考答案：A,B,C,D“【多選題】促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的若干策略促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的若干策略主要有：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)思想;激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)；建立和諧平等的課堂氣氛和民主型師生關(guān)系；利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！径噙x題】當(dāng)代教學(xué)改革的基本策略包括（）。A.尊重差異的教學(xué)策略B.聯(lián)系生活的教學(xué)策略C.主動(dòng)參與的教學(xué)策略D.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略參考答案：ABCD【多選題】當(dāng)代教學(xué)改革的基本理念主要體現(xiàn)在哪些方面（）。A.以學(xué)生的發(fā)展為本B.建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界C.以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)D.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性品質(zhì)參考答案：ABD【多選題】檔案袋評(píng)價(jià)具有以下特點(diǎn)（）。A.評(píng)價(jià)過(guò)程的真實(shí)性B.評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性C.評(píng)價(jià)主體的多元性D.評(píng)價(jià)結(jié)果的形成性參考答案：BCD【多選題】教師參與課程領(lǐng)導(dǎo)的意義()。A.新課程實(shí)施B.課程發(fā)展的支持促進(jìn)C.教師專業(yè)發(fā)展D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化的成功參考答案：A,C,D【多選題】教師課程領(lǐng)導(dǎo)的角色有（）。A.學(xué)生課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者B.學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建者C.學(xué)校教師之間的互助者D.課程意識(shí)的主動(dòng)生成者參考答案：ABCD【多選題】教師需要主動(dòng)生成哪幾種課程意識(shí)（）。A.課程專業(yè)意識(shí)B.課程教學(xué)意識(shí)C.課程資源意識(shí)D.課程批判意識(shí)參考答案：ACD【多選題】教師自我反思的類型包括（）。A.教學(xué)實(shí)踐B.教學(xué)后的反思C.教學(xué)中的反思D.為教學(xué)的反思參考答案：BCD【多選題】教學(xué)活動(dòng)的基本目的和任務(wù)應(yīng)當(dāng)是（）A.培養(yǎng)健全的人格B.培養(yǎng)智力C.發(fā)展能力D.加強(qiáng)基礎(chǔ)參考答案：BD【多選題】接受學(xué)習(xí)的類型有（）。A、機(jī)械性接受學(xué)習(xí)B、被動(dòng)接受學(xué)習(xí)C、主動(dòng)接受學(xué)習(xí)D、有意義接受學(xué)習(xí)參考答案：ABD【多選題】課程領(lǐng)導(dǎo)的特征（）。A.重“引導(dǎo)”而非“控制”B.溝通模式網(wǎng)絡(luò)化C.決策過(guò)程民主化D.領(lǐng)導(dǎo)主體多元化參考答案：A,B,C,D【多選題】培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性品質(zhì)包括（）。A.發(fā)展學(xué)生的主體能力B.增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)C.培養(yǎng)學(xué)生的主體性人格D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神參考答案：ABC【多選題】適合校本教學(xué)研究的專業(yè)引領(lǐng)主要有以下形式（）。A.專業(yè)引領(lǐng)B.自我反思C.領(lǐng)導(dǎo)指揮D.同伴互助參考答案：ABD【多選題】小組合作學(xué)習(xí)的代表人物斯萊文認(rèn)為，影響教學(xué)質(zhì)量和效果的主要有以下幾個(gè)因素（）A.小組人數(shù)B.任務(wù)結(jié)構(gòu)C.權(quán)威結(jié)構(gòu)D.獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)參考答案：BCD【多選題】小組合作學(xué)習(xí)的基本特征是（）。A.分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)B.任務(wù)分割，結(jié)果整合，個(gè)人計(jì)算成績(jī)，小組合計(jì)總分C.公平競(jìng)賽，合理比較D.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)參考答案：ABCD【多選題】校本教學(xué)研究中的教師自我反思方式（）。A、行為研究B、個(gè)案分析C、建立檔案D、教學(xué)論文參考答案：ABC【多選題】校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵主要表現(xiàn)為以下方面（）。A.行政與技術(shù)層面B.組織與制度層面C.權(quán)力層面D.倫理層面參考答案：ABD【多選題】新中國(guó)成立后，我國(guó)的課堂教學(xué)大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段（）。參考答案：創(chuàng)業(yè)階段,馬鞍型發(fā)展階段,畸形發(fā)展階段,恢復(fù)、發(fā)展與初步改革階段,深化改革和發(fā)展階段。【多選題】學(xué)校課程目標(biāo)的制定與推行有幾種類型(任務(wù)導(dǎo)向型;積極參與型)。【多選題】學(xué)校課程實(shí)施的評(píng)價(jià)方法有（）A.專家會(huì)診模式B.水平檢測(cè)模式C.虛擬評(píng)價(jià)模式D.真實(shí)感受模式參考答案：ABCD【多選題】在課程實(shí)施中，地方教育行政部門(mén)或教研部門(mén)涉及以下相關(guān)職責(zé)（）A.制定資源開(kāi)發(fā)指南B.優(yōu)化整合課程資源C.創(chuàng)建資源開(kāi)發(fā)機(jī)制D.促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享參考答案：ABCD【多選題】在學(xué)校宏觀課程的設(shè)計(jì)時(shí)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)為幾個(gè)方面的課程（）。A.探究課程B.職業(yè)課程C.拓展課程D.補(bǔ)差課程參考答案：ACD【多選題】智力的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括（）。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.素質(zhì)結(jié)構(gòu)C.動(dòng)力因素D.智力因素參考答案：ABCD【多選題】自主性學(xué)習(xí)的類型包括（）。A.合作學(xué)習(xí)B.研究性學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)參考答案：ABD【多選題】作為學(xué)習(xí)型組織的學(xué)校具有以下特征（）。A.自主管理B.善于學(xué)習(xí)C.有共同的愿景D.組織結(jié)構(gòu)扁平化參考答案：ABCD“【判斷題】課程管理是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，課程領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)。（錯(cuò)）“【判斷題】創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)施的關(guān)鍵還在于提供適合的教學(xué)策略。（對(duì)）”“【判斷題】課程資源開(kāi)發(fā)的最大價(jià)值，在于引導(dǎo)教師和學(xué)生真正從基于教科書(shū)的教與學(xué)走向基于資源的教與學(xué)。（對(duì)）”“【判斷題】表現(xiàn)評(píng)價(jià)是情境化的評(píng)價(jià)，是真實(shí)的評(píng)價(jià)。（對(duì)）”“【判斷題】創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的重要目的在于提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，但并不能脫離教學(xué)，是一種以學(xué)為主的教學(xué)。（對(duì)）”“【判斷題】創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者獨(dú)自進(jìn)行的學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）”“【判斷題】從課程管理走向課程領(lǐng)導(dǎo)實(shí)際是從作為工具型組織的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)習(xí)型組織的學(xué)校。（對(duì)）”“【判斷題】當(dāng)代教學(xué)改革就是向?qū)W生傳授“何以為生”的知識(shí)和本領(lǐng)。（錯(cuò)）”“【判斷題】檔案袋評(píng)價(jià)非常注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的評(píng)價(jià)。（對(duì)）”“【判斷題】過(guò)程評(píng)價(jià)是個(gè)別化指導(dǎo)，必須因材施教。（對(duì)）”“【判斷題】教師不能讓生成的課程“無(wú)邊無(wú)際”?！保▽?duì)）“【判斷題】教師行動(dòng)研究不是對(duì)他人進(jìn)行的研究，而是對(duì)自己的工作進(jìn)行研究。（對(duì)）”“【判斷題】教師課程領(lǐng)導(dǎo)是教師專業(yè)發(fā)展的最高境界。（對(duì)）”“【判斷題】教師是課程具有生成性的關(guān)鍵因素?！保ㄥe(cuò)）“【判斷題】教學(xué)活動(dòng)必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的均衡發(fā)展。（對(duì)）”“【判斷題】教學(xué)活動(dòng)必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)發(fā)與提升，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。（對(duì)）”“【判斷題】教學(xué)活動(dòng)的要求是基于學(xué)生的需要，高于學(xué)生已有水平并且是學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的。（對(duì)）”“【判斷題】教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)和努力創(chuàng)新的過(guò)程。（對(duì)）”“【判斷題】教學(xué)活動(dòng)在本質(zhì)上是一個(gè)以知識(shí)和材料為基礎(chǔ)的教學(xué)主體之間共同建構(gòu)和創(chuàng)造新的意義的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。（對(duì)）”“【判斷題】教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是以一個(gè)完整的生命體參與和投入到教學(xué)活動(dòng)中。（對(duì)）”“【判斷題】接受式學(xué)習(xí)可以高效地傳承人類的文明成果，提高教學(xué)效果。（）”“【判斷題】接受式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)傳授者提供的講授內(nèi)容、呈現(xiàn)材料而掌握現(xiàn)成知識(shí)，把前人創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)。（對(duì)）”“【判斷題】課程實(shí)施從創(chuàng)生取向走向忠實(shí)取向是課程變革的方向。（錯(cuò)）”“【判斷題】課程資源開(kāi)發(fā)最重要的主體是教師?！保▽?duì)）“【判斷題】課程資源是突破課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵因素。（對(duì)）”“【判斷題】課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源?！保▽?duì)）“【判斷題】同行做作是指同校教師之間針對(duì)某些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相互切磋，合作研討，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。（錯(cuò)）”“【判斷題】同課異構(gòu)是指不同教師有不同構(gòu)想、不同上法，大家在比較中互相學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同提高。（對(duì)）”“【判斷題】小組合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員之間的合作性活動(dòng)為主體，以小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)組織形式。（對(duì)）”“【判斷題】校本教學(xué)研究的實(shí)施要以研究為主線，提升教師的研究能力。（對(duì)）”“【判斷題】校本教學(xué)研究課題是教室里發(fā)生的“真實(shí)問(wèn)題”而非“假想的問(wèn)題”。（對(duì)）”“【判斷題】校本教學(xué)研究是科學(xué)研究，但不反對(duì)經(jīng)驗(yàn)。（對(duì)）”“【判斷題】校本教學(xué)研究是指中小學(xué)教師在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，教研人員的指導(dǎo)下立足本職、本崗、本校開(kāi)展旨在提高師德修養(yǎng)、專業(yè)化水平的現(xiàn)代教學(xué)研究范式。（對(duì)）”“【判斷題】校本教學(xué)研究要以教育基本理論為指導(dǎo)，而不是研究基本理論。（是）”“【判斷題】學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械的或被動(dòng)的學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）”“【判斷題】學(xué)校教育規(guī)劃和課程目標(biāo)的制訂應(yīng)該是開(kāi)放的，但規(guī)劃和目標(biāo)的實(shí)施應(yīng)該是有始有終的封閉整體?！保▽?duì)）“【判斷題】學(xué)校組織結(jié)構(gòu)扁平化是指校長(zhǎng)與教師之間的管理層次距離很大。（錯(cuò)）”“【判斷題】運(yùn)用表現(xiàn)評(píng)價(jià)的兩個(gè)難點(diǎn)在于制定表現(xiàn)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)分。（對(duì)）”“【判斷題】在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的參與狀態(tài)和參與度如何，取決于學(xué)生自身的主體意識(shí)和主體能力。（錯(cuò)）”“【判斷題】在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)參與是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。（錯(cuò)）”“【判斷題】自主性學(xué)習(xí)就是完全依賴學(xué)生自身展開(kāi)的學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）”“【判斷題】課程管理實(shí)行的是中央集權(quán)式的自上而下的策略。（對(duì)）”“【判斷題】學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)下的課程運(yùn)行不是靠校長(zhǎng)或教師“單兵作戰(zhàn)”就能